小学英语有效课堂教学.ppt

小学英语有效课堂教学,教育科研能力,小学英语教师应该具备的基本素质：,专业基础,教育科学知识,英语学科教学论知识,教学能力（表达能力、组织能力、实际 操作能力）,积极的教学科研 参与校本培训 校内外的互动与交流 坚持自学提高,小学英语教师专业发展的途径和方式,科学的自我反思,主要途径：,课堂教学 微技能训练 经验总结 精读重要理论著作 指导实习生和新老师,主要方式：,教育理念的转变：,教育思想,以人为本,教育目标,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力,评价体系,形成性评价与终结性评价相结合,课堂教学模式,变“以教定学”为“以学定教”,有效教学的特征,1.有效教学的基本特征（1）效率趋高 师生双方实现目的显著（2）策略优良 实现教学高效的途径合理、先进,教学过程（多维系统）,教师的主观因素（内隐的）教学思想、教学观念、教学理念,教师的操作性能力（显性的）维持教学能力、互动生成能力、机 智调控能力,学生的主观性因素（内隐的）主动性、积极性,学生的参与能力（显性的）与学习内容相关的基础，建构新知的技能,（2）教师,有效教师的三种行为特征：激励性人格热情、热心、幽默和可信任 以成功为导向对成功的高期望和鼓励与支持 专业品行博学、有条理和灵活、适应性强,（3）教学中介（课程资源）弹性 教师活化处理教材，预备多种方案，充分 做好弹性化准备 生成 在教学活动中，教师、学生和教学环境之间 不断互动生成新的教学原素，传统的教学方式 不断得到扬弃,小学英语课堂有效教学应关注的几个 问题：,教学目标：全面从知识、能力、情感态度等几个方面来 确定 具体目标制定具有可操作性，知识目标应有 量化要求，符合学生水平，难易适度,适宜 确定的教学目标，能以课标为指 导，体现教材特点，符合学生认 知水平 便于检测教学目标的设定应当是可以 检测与评价的,教学设计：,突出实践，简洁明了，自热流畅 有学生/有目标/有操作设计/有学习过程/有交流互动/有逻辑/有效果,课堂教学实施,主要问题：活动目标不明确 情景设置欠合理 学生活动的参与缺乏广度和深度，课堂 教学设计中“重形式、轻内容”和“重乐轻 教”的问题,教师对学生的学习特点和需求关注不够，教学中忙于完成输出，忽视有理解的输入和学习过程资源利用不当（有声有色却事倍功半、本末倒置、厚此薄彼）缺乏有效的评价和反馈如何正确对待本族语,有效教学：教学体现过程和方法，练习难易结合，精 讲多练，各环节紧密联系 教学方法多样、恰当，符合授课目的，符 合学生实际和教师个性特点 关注学生情感和价值观的形成，教学能够 引起学生兴趣，鼓励学生表达，不同程度 的学生在原有基础上都有提高,课堂教学艺术：教 态（面部表情、眼神、声音、身体语言等）课堂教学节奏（动静结合、快慢有致）教学语言（科学性、规范性、简明性、启发 性、有效性、艺术性）,教案使用灵活，基本功扎实，能够合理 地使用现代化手段进行教学教材的使用：教材的取舍和调整依据,英语课程标准,学生实际的教学需要,手段：利用多媒体直接导入 利用背景知识导入 利用肢体语言导入 要求：目的性与针对性要强 要具有关联性 要具有直观性、启发性和趣味性,词汇教学：问题：教师对教材的精神理解不够，要求 太高，缺乏层次性和针对性 顾此失彼，重心失衡 违背了记忆规律 思考：教什么词汇 教到什么程度 怎样检验学习效果,Word Map,原则：直观性/情景性/对比性/重复性,语法教学：,功能观的“三维英语语法”（为用而学）,Meaning(关键),Use（目的）,语法现象应该在语境当中出现，语境当中训练，语境当中掌握,Form（基础）,原则,隐性,适量,意义先行,多样性/层次性/交际性/目的性阶段循环，突出重点,听的能力的培养：,创设语境，培养听的习惯 重视技巧，提高听的效率 诱发兴趣，增强听的功能,读的能力的培养：有机地结合听、说和写的训练 教朗读时，应模仿与训练相结合 在语流中进行语调、重音、节奏、意群、连 读等训练 阅读材料的选择 注意介绍方法和培养阅读习惯,写的能力的培养：打好基础，培养良好的习惯 加强计划性，循序渐进（临摹、抄写、听 写、默 写、看情景写话）学以致用，注意交际性的训练，重视听、说、读对写的影响,一堂好课应具备以下特征：,参与度 亲和度 整合度 练习度 延伸度,