对外汉语教师培训语法.ppt
结果补语,写错了打碎了来晚了鼓捣清楚了,有结果性（已然、未然）强调动作形成的结果用在动宾之间宾语长时，常提至动词前，被话题化,几个句子,坏了这个杯子的人不是他就是你。没想到熟土豆的时间这么长！他看我以后就跟我打招呼。吃饭以后，我就去图书馆了。他喝酒醉了，不能开车。我跟她约会好了，晚上8点见。/我跟他约定好了，晚上8点见。,趋向补语,拿来跑过来爬上来回美国去拿出一本书来/拿出来一本书拿出英语书来/*拿出来英语书,强调动作方向性有结果性（已然、未然，动作已经有了方向性的轨迹，在认知上容易被理解为形成或可以形成某种结果）宾语位置多变分析不同位置上的宾语时，要考虑宾语的有定无定性,几个句子,那时云很多，太阳还没有出去。他不在，他拉肚子了，跑洗手间过去了。快点儿贴上去一张照片！我打算明天买回五个苹果来。同屋后天才回来北京。小时候练过钢琴，可是没有坚持下去。想出来了，你叫刘老根儿，瞧我这记性！,可能补语,听 不 懂看 不 见吃 不 了搬 不 动 吃 不 消说 得 上来想 得 起来 冲 得 上去摆弄 不 明白,没有动作的结果性强调基于主体能力的动作结果形成的可能性（耐心理解）用在动宾之间宾语长时，常提至动词前，被话题化,几个句子,据医生说，他的病再也不好了。我们不能去桂林了，因为不会买飞机票。我怎么努力也不成功减肥A:你听懂了吗？B:不听懂她受不了房间不太干净，就自己打扫了。,程度补语/评价补语,做得很好 跑得很快 来得忒及时了 说汉语说得很流利/汉语说得很地道 困得连眼皮都抬不起来 冻得我都找不着自己的鼻子了讨厌死了/糟透了/妙极了饿得慌/腰酸得很,有结果性（已然、未然）强调动作导致的某种程度的变化不同的个体对程度的认同有差异，也可理解为对动作或状态的评价用在动词后，宾语在动词前,几个句子,罗纳尔多踢很好，所以很贵。老师说话得很慢，一般中国人说话得很快。下次考试我一定要写得快。房间干净地打扫了。爸爸下班得很晚，我常一个人回家。昨天同屋面试了不太顺利。他妻子病得很，买了很多药。,时量补语,讲课讲了三个小时明天要爬一天山扯了半个多小时闲篇儿,有结果性（已然、未然）强调动作持续的时间用在动宾之间宾语长时，常提至动词前，被话题化非持续性动词的形式：他离开中国一年了。（动词+宾语+时间）宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。/我等了他十分钟副词或能愿动词放在重复的动词前：我学汉语只（要）学一年。,几个句子,我一年学过汉语。我们昨晚三个小时边吃边聊天。我每天散步一个多小时。,动量补语,打三次电话以后再约她逛两回街 老丈人家我一天去八趟他拍的电影我看了三遍，觉得挺好的,有结果性（已然、未然）强调动作重复的次数用在动宾之间宾语长时，常提至动词前，被话题化动词+人称代词宾语+动量词：昨天，我找了他三次。,几个句子,我一次也没滑过雪。他曾经吃过烤鸭一次。我给妈妈打了电话好多次。,变式句,“把”字句连动句“是、的”结构,“把”字句,传统语法著作上的解释教学实践中采用的方法探索,传统语法著作上的解释,宾语是有定的动词是及物的动词必须不能是光杆儿能愿动词、否定词等修饰成分置于“把”字和主语之间表达“处置”的意义,问题,解释很零散，缺乏内部逻辑“光杆”意义宽泛对“处置”的理解是基于对“把”字句的总结，实际教学实践中，留学生很少能自己主动使用它对“把”字句使用条件交代得不清楚,教学实践中采用的方法探索,确定焦点关注焦点变化的内容关注焦点的变化的原因回归“把”字句的形式,解决一些实际问题,我们把这种行为认为是违规操作我把这只鸡吃完了我把花种在院子里了我把饺子吃到肚子里了我把你个千刀万剐的,我们把这种行为以为是违规操作我把这只鸡吃得完我把花长在院子里了我把饺子吃在食堂里了,思考,“把”字句跟上述补语之间的关系,连动句,“了”、“着”、“过”在连动句中的分布从分布看语义信息根据,几个句子,8月8号晚上我去了鸟巢看开幕式。三年前我来过北京学汉语。我去着小卖部买咖啡。,“是、的”结构,分类增强肯定语气类强调动词前修饰成分类（含主语）,增强肯定语气类,门开着/门朝南开我爱南开我们都干干净净我每天早起我72年出生*花红（柳绿）*车坏,门是开着的/门是朝南开着的我是爱南开的我们都是干干净净的我是每天早起的我是72年出生的花是红的车是坏的,强调动词前修饰成分类（含主语）,动词前修饰成分不包括“频率（常常、每天）性修饰成分”、“与动词搭配具有语义上的不可逆性的修饰成分”S t w p w means V O,t w时间,我8点上飞机他30岁结婚我工作后买房子我吃饭时看见了他,我是8点上飞机的他是30岁结婚的我是工作后买的房子我是吃饭时看见他的,P w地点,我在北京学汉语我去银行换钱我在机场碰到了她,我是在北京学的汉语我是去银行换的钱我是在机场碰到她的,Means方式,我坐城铁去机场我跑着去上学我跟同屋一起看电影,我是坐城铁去机场的我是跑着去上学的我是跟同屋一起看电影的,主语,杨白劳给喜儿买红头绳东方汉院给我们提供了良好的培训机会基地组织制造了911恐怖袭击,是杨白劳给喜儿买的红头绳是东方汉院给我们提供良好的培训机会的是基地组织制造911恐怖袭击的,混合式,我9月跟父母一起坐飞机去纽约我9月跟父母一起坐飞机去纽约我9月跟父母一起坐飞机去纽约我9月跟父母一起坐飞机去纽约,我是9月跟父母一起坐飞机去纽约的我9月是跟父母一起坐飞机去纽约的我9月跟父母是一起坐飞机去纽约的是我9月跟父母一起坐飞机去纽约的,“是、的”的语法意义,对动词前的修饰成分进行强调代替“了”使动作行为成为过去,
