大学体验英语简介.ppt
大学体验英语,大学体验英语编写委员会2003，1，9 北京,“十五”国家级规划教材,简 介,1.大学体验英语编写的背景,社会背景的变化改革的主要思路转变思想迎接改革,1.1 社会背景,经济、社会文化的全球化趋势加强高等教育由精英教育转向大众化教育教育创新/素质培养生源进口/出口的变化中学英语教学要求的变化外语教与学方式与资源的电子化，网络化基础教学转向应用（双语）由单一学术目的转向多种学习目的由单一考试证书向多种证书发展由以接受技能培养转向接受/表达技能并重,1.2 大学英语改革的主要思路,教育部高教司已经启动的“大学英语教学改革工程”:加强应用和实用性英语教学，全面提高大学生英语综合运用能力，注重培养学生的口语和写作表达能力，同时鼓励在英语教学中使用网络和多媒体技术，提倡个性化学习。这一改革方向和思路体现了社会发展的需求，在科技进步、经济全球化的国际大环境下，是对实现我国大学英语教学跨越式发展的有力推动。,1.3 转变思想迎接改革,以阅读为主的教学思路需要进行调整,以满足我国加入WTO以后更加融入世界的新局面：1)培养较强的阅读能力这一教学目标是大学英语教学大纲于80年代提出的，符合我国当时的实际。但面临今天的中国，如果不花大力气加强听说写的表达能力的培养，显然会使大学英语教学落后于社会需求，处于孤芳自赏的尴尬局面;2)新的一代大学英语教材必须突出表达能力的培养，以适应新大纲对“用英语交流信息”的要求。,1.3 转变思想迎接改革,3.正确处理基础与应用、实用的关系 1)今天的外语教学应更加重视外语的“工具性功能”，也即大学生实际使用外语作为语言工具去“交流信息”的“工具性”，也可以称作“实用性”，因此，外语教学还必须面对大学生的实际外语交际需求。2)过分强调语言的自身体系和特性就会使外语教学拘泥于自身的封闭体系之中，成为“学究式”的英语。3.关于TALO 与TAVI的在认识 重理解/重表达 重经典/重实用 难、深、长/浅、易、短,2.大学体验英语的编写中考虑的几个重要问题,“加强听说、加强表达和加强实用”的三加强原则“基础”和“实用”：打语言基础和培养实际使用能力是相辅相成的“学懂”还是“学会”并重立体化教材编撰,2.1.1 加强听说,忽视听说和表达能力的培养，则无法适应直接与外国人进行面对面的交流，而这却是今天中国大学外语教学的第一需求。,2.1.2 加强表达,在中国环境下与外国人进行面对面的交流任务和环境不是无限制的，并且我们学生实际能达到的水平又是有限的，因此突出交流表达能力培养的针对性，也即实用性是必由之路。,2.1.3 加强实用,“实用”是指广义上的“针对性”，是指针对大学生这一群体的总体需求，是指他们在中国环境下会遇到的涉外交际需求。体验英语所提出的“加强实用”的原则就是指教学内容要反映大学生群体目前所面临的和近期会面临的实际涉外需求。涉外交际需求又是有轻重缓急的，虽然这不是绝对的，但却是由社会需求所控制和调节的。另外，涉外需求又有一定的共性，这就为教学将涉外实际需求与基础教学结合起来创造了前提。,2.2 基础和实用,没有语言基础的实际运用是难以长久的，能力也是有局限性的：否定基础而片面强调实用是“短视”的，是违背语言教学的规律的。纯粹的“用”中学只能在具有语言自然“习得”的环境下才能实现。脱离了实际使用的外语教学又会是无生气的，教学的成果无法直接得到社会的承认，反而会备受指责。既不能“孤芳自赏”，又不是“一无是处”。从改革要“与时俱进”的思想出发，大学外语教学的出路必须是走出“自我陶醉”的怪圈而勇敢地面对社会需求，使基础英语教学尽量与实用英语需求有机地结合起来。,2)外语学习的有效途径应该是“既重视基础，更重视应用，边学边用”，而不是先打好扎实基础然后再去应用。随着我国外语使用环境的日益改善，“使用外语”不仅成为一种社交需要，更是学习外语的有效环境；我国外语教学多年来侧重打好厚实语言基础而忽视实际应用能力的培养的作法，是缺少语言环境所造成的后果。,涉外交际语言环境会越来越有利于“边学边用”原则的贯彻实施。这也是加强实用英语能力培养的出发点和依据。及时地使用所学基础英语知识于实际交际环境之中会更加激励学生学习英语基本技能的积极性。大学英语教学应力求把“基础”与“实用”结合起来。大学英语教师应注意学习英语的实际应用，才能把英语教学的主动权抓在自己手里。,2.3 学懂”与“学会”,学懂”还是“学会”：是从培养“读听”理解能力向“说写”表达能力转变的需要 1)“较强的阅读能力”和“一定的听说写的能力”是大学英语教学大纲根据我国外语环境不好，而规定的大多数大学生应该达到的水平。应该说这一目标是无可厚非的。要求大学英语“以听说为主”进行教学的想法是天真的，也是难以实现的，姑且不论其理论依据的合理性。2)但是，对多年来大学英语教学受教学条件和外语环境的限制，更多地突出了阅读能力的培养，而忽视了“说写”表达能力的训练确也是不争的事实。,3)所谓的“哑巴”英语造成所谓的“哑巴”英语的根本原因不全是微观教学的，而在更大程度上是宏观环境的不开放。一旦有了客观的英语口头交际的需求，大学外语也能培养出了国家所需要的“听说”尖子。这就是部分大学生能以优异成绩通过4-6级口语考试的原因。但另一方面，我们必须清醒地看到适当加强“说与写”的表达能力的训练，特别是听说交际能力的训练已经成为大学英语教学今天面临的迫切任务之一。4)外语学习的特点是“记忆”，要记住就要多练习，就要能够“上口”和能“出手”的程度。,2.4 立体化教材,通过网络，CD，磁带等技术手段的开发，构建数字化的一揽子学习方案，从而实现：1)打通课内外学习 2）课内外师生的通讯交流 3)扩大学生语言接触面和接触方式 4）促进学生自主学习,3.主要内容,1.大学体验英语文字版 综合教程扩展教程听说教程2.大学体验英语光盘版综合教程3.大学体验英语网络版综合教程 扩展教程4.大学体验英语电子教案综合教程5.大学体验英语教学网站,4 教材的特色,突出实用与应用时代性，可思性多种大纲综合选文小型化，难度适当控制练习设计丰富多样课堂教学和自主学习相结合跨文化文化意识立体化教材，全方位服务图片资料丰富,4.1 突出实用与应用,加强口语与应用文写作 以中国学生学习/工作中常见的涉外交际任务为基础每单元安排了相应模块。结合阅读还安排了Talk about it/Write about it等说、写训练,4.2 时代性，可思性,可思考性举例,Book 4:talk about itShould men stay at home?Is it necessary to protect old culture?Are copyright protection laws bad or good for poor countries?Is it necessary for everyone to speak English?Does honesty pay off?Is there too much psychological pressure on students?Optimistic VS Pessimistic view of the future?For and against globalization,4.3 多种大纲综合,4.4 选文小型化，难度适当控制,阅读文章总量（166400）控制，分散安排，综合篇2，扩展篇2，网络4篇 篇章长度 单元阅读量 分册 一册：500 词 4000词 32000词二册：600词 4800词 38400词三册：700词 5600词 44800词四册：800词 6400词 51200词适当控制生词，难度逐册平稳增加。,4.5 练习设计丰富多样,新颖的练习模块：Think about it;Read about it;Talk about it;Write about等，围绕阅读主题开展多层次的语言训练练习强调模拟性：控制讲解，强调模仿，如：Communicative tasks,Read and Simulate,Reading Skill Practice,Translating Skill Practice,Applied Writing练习强调可操作性：说写等表达练习不仅提供练习要求、而且提供场景要求，角色要求，常见句型和常用的表达法,4.6 课堂教学和自主学习相结合,大学体验英语充分注意课堂教学与课外自主学习相结合，使课堂教学的内容在课外得以延展。大学体验英语的综合教程(Integrated Book)和听说教程(Listening and Speaking)主要用于课堂教学，扩展教程(Extended Book)为学生自主学习使用。加之网络资源的连接，能扩大和改善英语学习和使用的机会和方式。在扩展篇中，每册提供三套进程测试题，同时正在开发网络测试，促进学、考结合,4.7 跨文化文化意识,重视文化教学，培养“跨文化意识”跨文化交际中的文化因素在外语教学中具有特殊意义。大学体验英语注意语言材料与文化内容的融合，注意对西方文化背景的介绍与学习，专门设计的“文化沙龙”模块就是其特点之一。强调趣闻性与知识性：如：国外大学对academic honesty 的要求，国际型经理素质调查表，保险注意事项等,4.8 立体化教材，全方位服务,大学体验英语是包括文字版、网络版、多媒体学习课件、电子教案等在内的立体式系列教程，为英语教学网络化及使用多媒体等现代化教学手段提供了立体、互动的英语教学环境，以及教育发展研究中心的建立。,4.9 图片资料丰富,大学体验英语有大量与主题相关的启发性强的图片，为语言学习提供了形象的立体的训练情景，加强了学生对学习和使用语言的实际体验。,4 教材介绍,教材的框架结构教材模块概览（综合教程）教材使用方法的思考,5.3 教材使用方法的思考,材料难度降低，篇幅减小：便于由以讲为主转为以练为主，特别表达练习注重模仿练习注重学生参与（brainstorming,role play,simulation,debating,group discussion,information gap）注重图片的使用注重语言意识（language awareness）的培养注重课内外学习的结合,确保输入量（阅读）文字材料与电子材料，网络材料的结合，引进新的学习和教学媒体，创造新的语言学习环境，强调学习的个性化发展合理安排课堂时间：每单元两周两周，综合4学时，听说2学时，扩展2学时,Thank you!,Prof.Weishen YuCollege of foreign LanguagesChongqing UniversityW,
