国外精美动态PPT模板之绿芽.pptx
On the View menu,point to Master,and then click Slide Master or Notes Master.Change images to the one you like,then it will apply to all the other slides.,PBL教学法在湖南省部分护理院校应用现状调查及相关因素分析,1,中南大学,护理学硕士学位论文,研究生：周丹丹导师：罗阳 副教授,论文结构,PBL教学法与自我导向学习的国内外研究现状,1,3,4,5,6,研究对象和方法,研究结果,讨论,结论,Description of the contents,3,选题背景,1.新型教育教学理念的提出 不仅要重视知识的传授，更应注重学生学习能力的培养，这一理念现已得到医学护理教育界人士的普遍认同。2.PBL教学法在我国护理教育的应用 近十余年来，我国护理教育者不断借鉴和利用国际上先进的教学方法，如PBL(以问题为基础的学习)，进行有益的尝试和探索，力图弥补传统教学模式不足，提高学生自我导向学习能力。3.自我导向学习和PBL教学法的研究 关于如何在教学中培养学生的自我导向学习能力，有多位国外学者通过研究表明：PBL是行之有效的教学方法。,选题方向：调查PBL教学法在湖南省部分护理院校的应用现状与护理专业学生的自我导向学习状况，并分析二者的相关性和影响因素。,研究背景,1.PBL概念和特点 PBL是指在临床前期课或临床课中，以问题为中心、以学生为主体、教师为主导的小组讨论式教学方法。特点是打破学科界限,围绕问题编制综合课程，以塑造学生的独立自主性，培养创新力和获取新知识、有效运用知识、解决新问题的能力为教学目标。2.PBL国外的研究现状 国外医学护理教育对PBL教学法的研究经历了一个不断深入的过程。最初的研究重点是对学生和教学目标而言是否是有效的教学方法，而当前的研究重点则是学习期间是什么帮助和阻碍了他们的学习。,3.PBL国内研究与发展现状,201120071997,15年间：PBL护理教学文献量为216篇。2007-2011年的5年间：论文量呈逐年递增的趋势，占15年来论文总量的85.2%，共184篇。2011年：论文数量到达最高峰（60篇）。,0 20 40 60 80 100,%,教学评价,课程设计,教学方法,教学效果分析,应用研究,基本理论,PBL护理教学论文数量统计,4.自我导向学习的概念 自我导向学习实际上是一种将传统的被动学习转化为针对自己的实际需要而有目的的主动学习,受自主性和独立性所主导的学习形式。5.自我导向学习的研究现状 国内外该领域的研究已经开始由描述性研究向剖析性研究转变，标志着对自我导向学习的研究已步入更深的层次。6.培养护理专业学生的自我导向学习能力的必要性 一方面是护理教育自身发展的需要，另一方面是护理人员继续教育的需要。,PBL 教学法,认为知识是具有情境性 学习环境包括：情景、协助、会话、意义构建 倡导在教师指导下的、以学生为中心的学习,学生可以通过探索发现的学习活动,学会解决问题的各种方法,学习内容应对学习者有意义参与学习比消极被动的学习有效得多,构建主义理论,发现学习理论,人本主义学习理论,8,言午课堂,理论基础,研究目的、意义及创新之处,目的：（1）了解湖南省护理专业学生对PBL的认知与态度。（2）了解湖南省护理专业学生参与PBL课程学习现状。（3）了解湖南省护理专业学生自我导向学习状况。（4）分析影响护理专业学生自我导向学习和PBL教学相关因素。意义：通过调查研究和相关因素分析，为更有效地开展符合我国教育实情的PBL护理教学模式提供参考，为实施PBL教学引导下的自我导向学习提供理论指导。创新之处：国内鲜有PBL在护理院系应用现状的实证研究，尚未见PBL教学与护生自我导向学习能力相关性研究的文献报道。,研究对象,纳入标准：(1)湖南省具备本科和专科招生资格，且连续招生3年及以上的高等院校；(2)2012年2月至2012年6月期间在读的全国统招全日制护理专业学生；(3)学历学制为大专三年制与本科四年制、五年制。(4)自愿参与本调查。排除标准：五年制高职和中专护理专业学生和非全国统招全日制护理专业学生。,研究方法,抽样方法：采用横断面调查研究法，应用分层等比例随机抽样方法，从湖南省护理院系中抽取本科和专科院系各4所，专科与本科学生调查人数比为1:1，在校各年级学生调查人数比为1:1。样本含量：本研究所用SRSSDL量表共有60个条目，样本量取条目数的5-10倍，最后确定参与调查的学生480名。,研究工具：1.自行设计的“以问题为基础的学习”实施现状调查问卷。2.Williamson教授研制，由我国学者翻译的自我导向学习评价量表。统计学方法：运用SPSS13.0统计软件，对所有数据资料进行分析。以a=0.05为检验水准，P值取双侧概率，进行统计描述和统计推断；对多个样本均数进行比较时采用方差分析法；对多个样本均数进行两两比较时采用LSD法。,结果,1.样本的一般人口学资料,2.护理专业学生对PBL的认知与PBL学习现状,3.PBL学习的具体实施情况,4.护理专业学生对跨学科知识需求与PBL基本能力具备情况,5.不同学历、年级学生对PBL课程学习相关情况的得分,5.不同学历、年级学生对PBL课程学习相关情况的得分,采用LSD法进行多重比较，结果显示对PBL的了解程度，本科一年级本科二年级，本科一年级本科三年级,6.护理专业学生自我导向学习状况及不同样本特征间比较,6.护理专业学生自我导向学习状况及不同样本特征间比较,6.护理专业学生自我导向学习状况及不同样本特征间比较,6.护理专业学生自我导向学习状况及不同样本特征间比较,6.护理专业学生自我导向学习状况及不同样本特征间比较,采用LSD法进行多重比较，结果显示本科一年级的学习意识维度得分本科三年级，其余年级间的差异不具统计学意义。,6.护理专业学生自我导向学习状况及不同样本特征间比较,6.护理专业学生自我导向学习状况及不同样本特征间比较,6.护理专业学生自我导向学习状况及不同样本特征间比较,7.影响自我导向学习评定结果的多因素分析,7.1 一般人口学因素与PBL相关因素影响SRSSDL得分的多元线性回归,7.影响自我导向学习评定结果的多因素分析7.2 不同PBL实施方式的因素影响SRSSDL得分的多元线性回归,讨论,1.护理专业学生对PBL教学认知与态度分析 1）研究结果表明，PBL教学法正被越来越多的护理教师所关注和了解，学生的认知程度却较低，其中本科学生对PBL 的了解不如专科学生；低年级学生对其了解不如高年级学生。2）但绝大部分护理专业学生认可PBL教学的必要性，并乐于尝试这种新方法。,2.护理专业学生PBL课程学习的现状与基本能力具备情况 1）我省护理院系多局限在多门课程或单门课程的个别章节中开展PBL教学。有学者认为局限于个别章节的短时间PBL，很难系统的评价其教学效果和远期影响。PBL教学要达到最佳效果至少需要两年以上，学生需要一个适应过程，分为：混乱、迷惑、开始适应、完全适应。,2.护理专业学生PBL课程学习的现状与基本能力具备情况,2）超过半数学生认PBL教学的教师与每组学生人数比例为1：40；近半数学生认为学校没有安排用于自学的正规课时。国外有学者提出，7-12个人组成一个小组时学习效率最高，通常为8-10个。开展PBL教学较早的医学护理院校安排小组讨论、自学、讲授、实验或见习的课时比例为2：4：1：2。可见，我省护理院系开展PBL教学普遍存在师资和课时不足的问题。,2.护理专业学生PBL课程学习的现状与基本能力具备情况,3）大部分学生认为用到了其他课程或学科知识来解决病案讨论问题；对于跨学科知识需求，学生对预防医学知识的需求最高。这说明在进行PBL护理教学时，无论是学生在解决问题时，还是教师在设计病例问题时都比较注重多学科知识的联系。这与国内外护理教育课程改革的要求基本适应。,2.护理专业学生PBL课程学习的现状与基本能力具备情况,4）超过半数的学生认为学校的PBL教学资源丰富程度处于一般水平，而且在自学过程中没有查阅过图书馆书目或数据库文献，以及从未使用过网络平台辅助PBL课程学习。由此可见，我省护理院系在实施PBL教学时，教师对学生的信息收集、处理方面的指导和重视程度不够，而且PBL教学资源有待进一步完善。,2.护理专业学生PBL课程学习的现状与基本能力具备情况,5）仅有少部分学生认为开展PBL教学后，除传统考试之外，还采用了其他评价学习效果的方式 由此可见，我省的PBL护理教学仍以沿用传统评价体系为主，少量新型评价方式则来自主观方面的评价，这与众多学者提到的国内缺乏科学有效PBL评价体系的事实相符。,2.护理专业学生PBL课程学习的现状与基本能力具备情况,6）本科学生的PBL基本能力稍高于专科学生。护理专业学生具有较好的合作学习习惯，而探究意志和利用信息资源技能以及质疑能力处于一般水平，多种形式的学习经历较少。由此可见，在我省护理院系开展PBL 教学具备一定的学生素质条件，但学生要完全胜任PBL还需要走一段艰辛的路程。正因为如此，我们更应该大力推进PBL改革，以提高护理专业学生的自我导向学习能力。,3.护理专业学生自我导向学习状况评价 从SRSSDL评价总分（218.57）和各维度得分可知，护理专业学生的自我导向学习状况有待改进，可以采用有效的教学方法，在老师的指导下进行自我导向学习，特别是学习行为和学习评价两个方面是护理教学改革的重要关注点。,4.影响自我导向学习状况的人口学因素和PBL教学因素分析 1）研究结果表明，不同生源地对SRSSDL总分和学习意识维度得分产生了影响，城镇农村，这可能是由于城乡学校之间教育环境和教育理念的差距所造成的。不同学历层次对除了学习行为之外的其他维度和SRSSDL总分有影响，本科专科，这可能与二者在入校分数、学习动力、学习责任感等方面有不同，使得自我导向学习能力存在差异有关。,4.影响自我导向学习状况的人口学因素和PBL教学因素分析 2）PBL的了解程度、参加意愿不同，SRSSDL得分不同，而且学生具备PBL基本能力和跨学科知识需求因素与SRSSDL得分呈明显正相关 综上可知，对PBL教学理念和教学形式足够认可的学生，具备一定PBL基本能力并且需求强烈的学生往往能更好地开展自我导向学习。,4.影响自我导向学习状况的人口学因素和PBL教学因素分析 3）是否参加过PBL课程学习及具体实施方式不同，对SRSSDL得分没有影响，但实际上PBL教学是培养学生自我导向学习能力的有效方法，这意味着目前我省护理院系实施PBL教学的状况尚存在许多问题。尽管如此，PBL教学的优势还是有所体现的，单因素和多因素分析结果显示PBL是否注重多学科知识联系，是否通过多种途径查阅学习资料，PBL教学资源的丰富程度对SRSSDL得分均产生影响。由此可见，目前我省护理院系实施的PBL在一定程度上起到了促进学生自我导向学习能力的作用。,5.建议提高PBL认知度，采取有力措施 进行教学培训，提高教师素质开展跨学科的PBL教学，培养学生自我导向学习能力 增加经费投入，改善PBL教学条件 增援师资，调整课时,结论,1.我省护理专业学生对PBL缺乏了解，但已经意识到其重要性，并希望开展PBL护理教学。她们对跨学科知识需求比较强烈，具备一定的PBL基本技能。2.目前，我省护理院系较少开设PBL课程，教学过程比较注重联系多学科知识，但PBL教学的具体实施状况不太理想。,3.我省护理专业学生的自我导向学习状况一般，其中人际关系技能方面的表现最好，最需要加强的是学习行为方面。4.现行的PBL教学影响学生自我导向学习状况的主要因素是跨学科知识的联系和各种信息资源的利用以及PBL教学资源的丰富程度。还有 PBL的认知与态度等影响因素。,感谢敬爱的导师,感谢朋友亲人,艰辛,学问无止境，唯有奋发上进、努力工作才能报答所有师友亲人对我的关爱。,43,致 谢,感谢中南大学护理学院,聆听各位老师指导 谢谢,44,
