八年级语文《最后一课》.ppt
温馨提示,准备：课本 字典 双色笔 导学案最重要的是你饱满的激情！,激情演讲 让我的课堂从这一刻开始精彩,演讲要求：1、自然、大方，声音洪亮。2、脱稿展示 3、用自己的表达与大家碰撞灵魂。4、认真倾听，因为尊重他人就是尊重自己。,说新语刘义庆,故事背景:本文是18701871年普法战争后发生的事，1870年爆发的普法战争是法国发动的,法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，但不到两个月,法军大败，普军长驱直入，包围了巴黎，普军由防卫变成入侵。法国资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。小说写于1873年，以普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,日本奴化政策的推行,冯志良男，汉族，1921年2月16日出生于辽宁 回忆儿时沦陷区的情景：我上小学五年级时，开始学日语，地理只讲东北三省的，历史只讲高丽还有辽、金、清东北少数民族系统的，使东北人从小就忘记中国的地域和五千年中华历史。1939年我初中毕业升学，那时，每天都有日语课，我们这样的学生大都可以用日语说日常用语，可以听日本人讲课除了“共存共荣”、“天皇陛下皇恩浩荡”等愚民话语。反正是教我们崇拜日本人，连到奉天”，就是什么“王道乐土”，是日本人把“满洲人”(他们不说东北人)从水深火热之中救了出来，什么“天照大神上街经过日本神社和忠灵塔都必须停下来脱帽敬礼。,小说常识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。,按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题。,社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物，渲染气氛、表现人物性格、烘托感情、推动情节。,开端、发展、高潮、结局、,【学习目标】1扎实掌握“宛转、诧异”等生字词，能够概括小说的主要情节。2通过深情诵读、合作探究，准确把握用“语言、动作、心理”等描写手法塑造出主要人物形象的特征。3全力以赴，激情参与，理解爱国主义的真正内涵，重视母语的学习。,激情投入两千七百秒 高效学习四十五分钟,需要掌握的字的读音：,chng yo shi q do gng y,踱来踱去 郝 叟 捂 懊悔,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽,du ho su w o,d x f lng fn督学 膝头 小 弗 郎 士 气 氛,文章主要写了一件什么事？,本文以小弗朗士的所见所闻所感为线索，通过他稚气的口吻，按上学路上、上课、下课的顺序以及他心理的变化间接地写阿尔萨斯地区人民在最后一节法语课上表现出对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。,【合作探究】（5分钟）,内容：1.在最后一课的课前课中课后，小弗朗士对侵略者、学习、老师的态度有什么变化？是什么使他发生了这样的变化？2.找出课文中语言、动作、心理等人物描写的句子，说说突出刻画了人物什么样的形象特征。,要求：1.组长组织，明确分工，先一对一讨论，然后在组长的带领下完成跨层交流。2.互相帮助解决疑难，问题分析要紧扣文本。目标：A层探究所有题目，侧重方法规律总结 120%B层探究结论的依据，并能准确解释 100%C层侧重探究基本内容，做好巩固落实 80%,【高效展示】,要求：1.惜时高效，语言简洁。2.条理清楚，分析具体到位，有总结有分析，力争有所总结、拓展、补充。,【高效点评】,要求：点评要求：1.声音洪亮，语言简练，直击要点，思路清晰，适当拓展、补充，注意方法的总结！2.其他同学认真记录，用红色笔修改，并及时质疑、补充。（提出疑问每人次加2分 提出有价值问题加3分）,探究一在最后一堂课的课前课中课后，小弗朗士对侵略者、对学习、对老师等的态度有什么变化，是什么使他发生了这样的变化？,课前 课中 课后对侵略者：有趣、不懂事 恨敌人 爱祖国对学习：贪玩、不爱学习 懊悔 难忘、不舍对老师：怕老师 理解、敬爱 钦佩、依恋 是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的巨烈惨痛震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法国人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。,探究二,1屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”描写的对象是小弗朗士。运用的描写方法是心理描写。表现了作者对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。2我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。描写的对象韩麦尔运用描写的方法外貌描写分析：韩麦尔先生在万分悲痛之际，保持着自己的镇定，维持着自己的形象，表现了韩麦尔先生是一位平时严厉，关键时候表现出庄重、无畏、深情，是一位恪尽职守、道德高尚的教师。,演一演,展现韩麦尔先生的性格特征。,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。,我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。,亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙,总结：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。,小弗朗士从贪玩、不爱学习，到热爱学习。从怕老师到尊重、理解老师。从幼稚不懂事到爱国。自尊心很强、有责任心、忠诚。,【知识链接】,关于描写：1.刻画人物的方法：分为正面描写（外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写）和侧面描写（环境描写、对比衬托）。2.环境的种类：自然环境、社会环境。写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”、“栩栩如生”、“惟妙惟肖”。因为作者通过具体的形象化的语言写人、状物，把客观对 象写得有声、有色、有昧、有形，使人有亲临其境、如睹其人、如历其事的感觉。,拓展提升 发挥你的想象力，延续着文章的主题，以“下课以后”为题，依据主人公的性格特征替小弗郎士写一则练笔。,拓展延伸,普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？,上页,下页,返回,母语的重要,民族的标志。如果一个民族完全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。使民族内部产生凝聚力。“母语”哺育着人民的语言。不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯之后，就马上强迫当地学校改教德语；同样，日本帝国主义占领我国东三省之后，也是不遗余力地推行日语教学开始语言文化的侵略奴役!因此，可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。但这，往往是最困难的。,一个国家的母语，就是一个国家文化的国防 余光中秦始皇统一文字,使六国人民逐渐放弃了复国渴望,最终造就了以后两千年专制中国的长期统一。全球6000多种语言中至少有3000多种面临消失的危险。有报告预言到2050年，90的人类语言将从地球上消失。每种语言都代表着一种绝无仅有的世界观、文化、哲学、思维方式，都是人类珍贵的无形遗产，一旦消失，最终可能导致此种文化的消失。,拓展提升：母语啊母语,爱国，首先学好母语。,努力学习，祖国的明天才会更好。,学习启示：,学习启示：如何爱国,爱国:吃中国饭,说中国话,过中国节,穿中国装读好书,成为国之栋梁做好自己份内的事,规范自己的一言一行,你什么时候因何事为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶过?,今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说,学科班长点评总结：,1.总结课堂目标达成，本节课学习内容；2.总结同学们表现，评出优秀小组、优秀个人。,上页,下页,返回,散学了，你们走吧！,最后一课,太阳光很红亮的晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。我们依旧地摇铃上课。学生们不到的人很少。“今天的事”，我说道：“你们都已经知道了罢”，学生们都点点头。我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门。立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，引满待发街上依然的平滑光鲜，小贩们不时的走过，太阳光很有精神的晒着。我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着，那声音仿佛听得见。没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉着异常的在等待着，等待着最后一刻的到来。几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，向东向西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。时间是上午十时三十分。我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，做着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：现在下课！学生们一致的立了起来，默默地不说一句话；有几个女生似在低低的啜泣着。没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有彷徨，没有顾虑。个个人都已决定了应该怎么办，应该向那一个方面走去。赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的仪仗队似的一致。从来没有那末无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。,
