八年级下册语文1.藤野先生教学课件.ppt

在人生道路上，那一个个脚印，铺就你的人生轨迹。本单元所选课文，有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。学习这些课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意口味含意丰富的语句。,第 一 单 元,单元导航,藤野先生 鲁迅 我的母亲 胡适 我的第一本书 牛汉 列夫托尔斯泰 茨威格 再塑生命 海伦凯勒,藤野先生,鲁迅,教学目标与重难点,教学目标学习藤野先生不怀民族偏见的“博爱”精神。理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。重难点作者弃医从文的思想转变。教学目标2.。,上页,下页,返回,作者伟大的文学家思想家革命家鲁迅,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠(b),上页,下页,返回,1904年4月东京弘文书院 毕业照,雕塑：鲁迅与藤野先生（绍兴鲁迅博物馆）,上页,下页,返回,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。,课文写于1926年，回忆了19021906年留学日本的片段。(中国当时落后挨打),朝花夕拾：这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。从百草园到三味书屋正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，小引还说明，原来集名是旧事重提，编定时，“我还替它改了一个名称：朝花夕拾”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。,时代背景：这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。,让我们来读一读，议一议,yng fi mn jin wn j yyn樱 绯 烂熳 鉴 宛 髻 驿 咽 l hu y gng pu j xn n lu ji 芦荟 芋梗 剖 畸 逊 匿 漏 诘 Pi q yo hu y cu w j瞥 凄 杳 诲 抑扬顿挫 深恶痛疾,绯 红:,通常写作烂漫：绚丽多彩。,烂 熳:,红色 鲜 红。,顿挫：,和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。,宛 如：,好象。,发 髻：,头顶脑后梳成的各种型。,流言:,漂亮，这里是反语，用来讽刺。,标 致：,流传的毫无根据的坏话。,驿 站：,古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。,客 死：,死在异国他乡。,物以稀贵：,把稀少的当作贵重的。,解 剖:,破开,疑 惑：,心里不明白，不相信,畸 形:,生物某一部分发育不正常,瞥 见:,很快地看一下,决 意：,拿定主意,美其名曰:,（把不美的事物）美化他的名字叫。,杳:,远的不见踪影；无影无声。,喝彩：,大声叫好,课文写了哪些重要事件，分别在什么地方?速读后用自己的话概括。,听课文录音，然后思考：,1、“清国留学生”的生活情况2、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往4、匿名信事件5、看电影事件6、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念,在仙台,在东京,离开仙台,藤野先生,交流交流吧,藤野先生选自，体裁是。按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在，表达对 的厌恶；2.在，回忆与 的交往；3.在，表达对藤野先生的 和。,朝花夕拾,散文,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激 怀念,上页,下页,返回,整体理解课文,第二部分：与藤野(在仙台)先生交往,相识,相处,离别,第三部分：对藤野先生的怀念。(离开仙台),第一部分：(在东京),见到藤野先生的缘由。,脉络分明,东京上野公园樱花盛开,上页,下页,返回,阅读“在东京”一段,上页,下页,返回,东京上野公园的樱花,上页,下页,返回,樱花 富士山,只不过。表达作者对东京的失望情绪。,上页,下页,返回,“无非”是什么意思？表现什么感情？,写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？,抓住了“盘着大辫子”的特点。在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。,上页,下页,返回,大师手笔,理解外貌描写的艺术匠心,清朝时期：身体发肤，受之父母，不可毁伤清朝革命时期：留头不留发，留发不留头,上页,下页,返回,辫子上也有文化,辫子的故事,留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。,上页,下页,返回,画出了灵魂,“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么？,“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？,“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。,比喻。有嘲讽意味。,上页,下页,返回,理解作者修辞的艺术,不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。,“精通时事”在这里是什么意思？,了解许多无聊的事，也是讽刺说法。,上页,下页,返回,“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。鉴原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,小知识：“鉴”和“监”：,上页,下页,返回,“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？,监,鉴,上页,下页,返回,古文字象一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。,鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。,上页,下页,返回,理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？,上页,下页,返回,参考阅读,自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,上页,下页,返回,自题小像译诗,祖国啊，我的心灵无法逃脱对你的眷恋，虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。即使你并不了解我的情感，我也要将一腔热血向你奉献！,不离题。有两个作用：交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。,上页,下页,返回,理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？,上页,下页,返回,阅读“过了一星期我心里自然记得的”,当时的仙台医专,上页,下页,返回,概括这两个事例，写成小标题：（1），（2）。,添改讲义,纠正解剖图,文中的“讲义”有哪两个意思？.讲课内容，.笔记。,上页,下页,返回,“我”为什么“不安和感激”？,“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；“感激”是因为藤野先生的热情关心。,因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。,上页,下页,返回,“我”为什么“很吃了一惊”？,把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”，可以吗？,不可。“便”表现归还之快。,不可。“添改”比“修改”更费心。,上页,下页,返回,第二三天便还我的“便”可否删去？,不是。有两处可证明：藤野先生要求每一星期送给他看一回；这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。,上页,下页,返回,藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。,藤野先生给作者改讲义十分认真，其中表现改得全面的词语是；说明改得细致的词语是；说明改得及时的词语是。,从头到末,不但、连、一一,第二三天便,上页,下页,返回,填空：,纠正解剖图一事，既反映了藤野先生对学生的，又反映了他对科学问题的。,对工作的认真负责,严格要求,严谨态度,仅仅如此吗？,上页,下页,返回,藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？,上页,下页,返回,藤野先生为鲁迅改正的讲义,上页,下页,返回,阅读“弃医从文”,“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是：。,“影几片时事的片子”的“影”是 词，意思是。,攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。,活动,动,放映,上页,下页,返回,“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。,这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。,上页,下页,返回,荒谬逻辑,“中国是弱国便不是自己的能力了”应怎样理解？,“难怪他们疑惑”的“他们”是。“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是。“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是。,“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指：的中国人、的中国人和。,被枪毙,日本“爱国青年”,闲看枪毙犯人的人们,围观,“我”,日本“爱国青年”,上页,下页,返回,愚昧！,“特别听得刺耳”是因为：“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。,国民愚昧落后,民族自尊心受到极大伤害,上页,下页,返回,“我的意见却变化了”“我的意见”指。“变化”指。“变化”的原因是：,弃医从文,认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺,学医救国,上页,下页,返回,这个文段既表现了日本“爱国青年”、的思想和对“中国人”的，又表现了鲁迅先生强烈的 精神。,妄自尊大,盲目忠君,鄙视,爱国主义,上页,下页,返回,日本右翼势力现在依然如此,上页,下页,返回,阅读“惜别”,悲哀凄然叹息叮嘱等,“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？,尊重鲁迅先生的人生选择。,上页,下页,返回,在文中找出能表明藤野先生感情的词语,上页,下页,返回,藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词,上页,下页,返回,阅读结尾两个自然段,“小而言之”意思是：,就小的方面说,他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。,上页,下页,返回,热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：,收藏讲义悬挂照片多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。,上页,下页,返回,作者怀念藤野先生的具体行动有三：,“正人君子”是讽刺谁？这是什么修辞方法？,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。这是反语。,指爱国思想和斗争精神受到触动。,张目：助长某人的声势。,上页,下页,返回,“良心发现”指的是什么？,上页,下页,返回,深入阅读研讨,课文如何描写藤野先生的形象？,藤野严九郎,“黑瘦”“八字须”“缓慢而有顿挫的声调”“戴着眼镜”“挟着一叠大大小小的书”“衣着模糊”,勾画了一个生活俭朴治学严谨的学者形象,(主要人物藤野先生,采用了白描的表现手法,外貌描写,侧面描写,据说是穿衣太模糊了，有时竟会忘记打领结；冬天是一件外套，寒颤颤的，有一回上火车去，只是管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。,不拘小节,不修边幅,上页,下页,返回,前面的表格修改为：,周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧,上页,下页,返回,谨忆周树人君藤野严九郎,课文以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念）为叙事线索（明线），围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料：开头写东京，接着写到仙台后受到的优待，再写与藤野先生的相识、相处、离别，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。作者的情感变化（爱国主义）是本文的的暗线，写东京清国留学生赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专里发生的“两大事件”，写作者弃医从文，都是围绕这条暗线来组织的。,线 索 与 主 题,为什么写只记得两个地名？,日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。水户：朱舜水先生客死的地方。朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”，鲁迅很敬重他。目的：抒发自己的爱国主义感情。,上页,下页,返回,“赞扬藤野先生的高贵品格”应该是这篇回忆散文的主旨和本意：从题目看；从全文结构看；从作品的实际效果看。爱国主义情感使作品更有深度，使藤野先生的形象更为感人，它是这篇回忆散文的情感“底色”和背景：“赏樱花”“学跳舞”是作者离东京往仙台见藤野先生的缘由；“日暮里”“水户”表现的忧国之情是学医动机；“优待”“爱国青年的寻衅”正反衬托藤野先生；“看电影事件”是与藤野先生告别的直接原因；对藤野先生的敬仰，源于他能不怀民族偏见。,线 索 与 主 题,表现藤野先生对中国人的热情友好，表达作者对藤野先生的怀念和感激之情（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。,上页,下页,返回,主题,对“清国留学生”的厌恶；只记得“水户”、“日暮里”两个地名；对艰苦的生活不以为意，发奋学习以救国；对“爱国青年”的愤怒；弃医从文。,上页,下页,返回,课文中哪些事例渗透着鲁迅先生强烈的爱国主义精神？,上页,下页,返回,探究课后练习,一、对本课，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解,标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。各道理，以第一个为好。,上页,下页,返回,二、1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴；宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。这表明了作者对请国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来?,表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。留辫子：表明是大清国的顺民；盘得平：油光可鉴：表明精心打扮；扭几扭：招摇过市、自我陶醉的丑态；实在标致极了：反语，表达强烈的愤懑、讽刺之情。,上页,下页,返回,二、2.他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？,他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。,上页,下页,返回,三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗?,从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。,上页,下页,返回,鲁迅在呐喊自序中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。,可就在医专学医时如课文描述的那样有一次看枪毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探”，而围观的“也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使鲁迅萌发“弃医从文”的思想。,上页,下页,返回,他“觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”,由此可以看出，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。,上页,下页,返回,四、1.夜深入静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时助心迹。,上页,下页,返回,四、2.比较思维训练对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。,把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。,上页,下页,返回,老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”,上页,下页,返回,拓展练习,选一位任课老师，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，以猜出者为成功。例文1：他的外貌，可用3个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。（生物老师）,上页,下页,返回,写作（或说话）练习,例文2：他的脸上总有一种忧郁，因为他的命运和共和国联在一起；他的背有点驼，这是他过久伏案工作的结果。有人送诗给他：你的背，象一座桥，连起通往知识宝库的大道；你的背，象一张弓，一支支箭由此射向成功。（语文老师）,上页,下页,返回,网上阅读鲁迅,无法直面的人生鲁迅传周氏三兄弟头发的故事,上页,下页,返回,