全日制义务教育美术课程标准的内容和精神.ppt

为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展,为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展,美术教学论学习课堂欢迎你！,主讲教师：张学海 联系电话：电子信箱：Q Q:376540621,全日制义务教育美术全日制义务教育美术课程标准的内容和精神,学习重点,1.美术课程标准的价值与理念2.美术课程标准的四领域3.美术课程标准的内容标准4.美术课程标准的教学建议5.美术课程标准的评价建议,课程标准的主要特点,1.强调课程标准的导向性、选择性；2.以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性；3.注意标准实施的可行性；4.强调激发学生学习美术的兴趣。,四个学习领域和四个学段,全日制义务教育美术课程标准总目标体系结构示意图,美术课程标准的基本结构,课程性质,美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。,人文主义这一概念在无论古代世界还是在文艺复兴时期都没有出现，直到1808年才由一个德国教育家根据根据拉丁词根humanus杜撰了德文humanismus。而英文的humanism正是来源于这一杜撰的德文概念。所谓人文性包括人存在的意义、人的尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是其中的内涵。人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所体现出来的。自然科学是中性的，人文科学才具有道德与价值倾向。,人文主义人文性,美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。,人文主义人文性,在美术教育中，渗入人文意识,首先，作为教育工作者美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养。如果美术教师不具备人文意识和人文素养，就不可能在美术教学活动中向学生进行人文素质教育。,在美术教育中，渗入人文意识,其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。,在美术教育中，渗入人文意识,再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。,美术课程人文性的意义，,1.使我们改变一种根深蒂固的观念美术教育只是技能技巧的学习和训练，从而帮助学生通过美术的学习更好地汲取不同时代美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。,美术课程人文性的意义，,2.有助于学生通过美术的方法与媒材表达自己对人文精神的理解。,美术课程人文性的意义，,3.学生在美术课程中所学习的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应该是人文精神的海洋。,美术课程的价值,所谓价值是揭示周围世界一切客体对人和社会所具有的积极或消极意义的一种特殊社会规定。或者说是人与物或人与人因需要和满足需要构成的相互关系。对价值的分析和认识，是完成一项活动的先决条件。正确分析和判断美术课程的价值，关乎我们在多大的程度上对美术教育加以投入的决定性因素。,美术课程的价值,1.能够陶冶学生的情感，提高审美能力2.能够引导学生参与文化的传承和交流3.能够发展学生的感知能力和形象思维能力4.能够形成学生的创新精神和技术意识5.能够促进学生的个性形成和全面发展,1.能够陶冶学生的情操，提高审美能力,现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。,点击返回,2.能够引导学生参与文化的传承和交流,美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。,点击返回,3.能够发展学生的感知能力和形象思维能力,感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。,感知能力,感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力的基础之上的。而人的感知系统中，尤以视觉的作用最为巨大。研究证明，一个人所获信息的80以上都是由视觉提供的。,形象思维,形象思维与逻辑思维一样，是人类的一种重要的思维能力，与人的创造能力有着密切关系的一种思维方式。形象思维，顾名思义，主要是依凭形象进行的思维，它不像逻辑思维是依据概念和形式逻辑进行的思维。一个人的形象思维能力与其形象的储存有关，一个形象思维能力强的人肯定是一个形象储存丰富的人。形象思维是艺术活动，尤其是美术活动中的基本思维方式之一，所以美术课程不仅能帮助学生有效地丰富形象储存，而且能训练学生形象思维的能力。,点击返回,4.能够形成学生的创新精神和技术意识,在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。,技术意识,技术指根据实践经验和科学原理而发展起来的各种工艺操作方法和技能，技术涉及对相应的工具和物质设备的运用，以及对特定工艺过程和操作程序的遵循。所谓技术意识指的是对上述内容的敏感和理解。技术活动是具体的实践活动，是观念和意图的物化行为。可以说，技术活动是人类最基本、最普遍的活动，直接创造了人类的精神世界和物质世界。技术活动必须依赖人的不同器官的协调运作，需要在具体时空环境中直接处理物质材料，而且需要相应的心理素质，诸如果敢、坚毅、灵敏和细致等。,实践操作能力,美术课程对学生实践操作能力的训练，能使学生获得最一般的技术操作程序和技术发展意识。任何技术活动都有一般的程序，从目标的确立，工具的选择和准备，材料的开发和利用，方法的选择和运用，操作的步骤，效果的检验，直到事后的整理拾掇等。而技术的发展也有着共同的规律，一般包括认识、联系和自动化三个既互相区别又互相联系的方面。,点击返回,5.能够促进学生的个性形成和全面发展,尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。,个性,个性指的是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。个性是一个人区别于其他的人的特殊性，我们的社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异。保护这种差异其实就是保护社会的丰富性。丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因，没有个性的存在，没有个性表现的自由，就不会有创造力。所以，爱因斯坦说，全体人民的完全一致，即使可以做到，也是不值得向往的。,点击返回,课程的基本理念,1使学生形成基本的美术素质2激发学生学习美术的兴趣3在广泛的文化情境中认识美术4培养创新精神和解决问题的能力5为促进学生发展而进行评价,1.使学生形成基本的美术素养,美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要注意课程内容的层次性，适应不同地区学生素质的差异，使本标准具有普遍的适应性。应注意使学生在美术学习的过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。,基本的美术素养,基本的美术素养首先指的是对基本的美术知识与技能的掌握：一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法与过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。,基本的美术素养,基本的美术素养其次指的是应该具备基本的艺术态度。主要包括这么几个方面：第一，有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的(或许还应该是独特的)反应；第二，能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三，能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。,点击返回,2.激发学生学习美术的兴趣,应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。,人的行为,人的行为大体上可以分成两种，一种是情趣性行为，另一种是意志性行为。情趣性行为是指行为的目的与行为的过程基本 上同一，或者说过程不被目的过分地约束，这种行为给人的是轻松、愉悦和舒适。意志性行为则极大地受到目的的左右，人们为了达到某种目的，必须运用自己的意志强迫自己完成一些行为，即使这是一种己所不欲的行为。意志性行为通常给人带来的是紧张、艰涩和痛苦，但一旦达到目的后却能给人带来比情趣性行为更大的愉悦。,点击返回,3.在广泛的文化情境中认识美术,美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。,文化情景,任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的。艺术家在创作作品时，不可避免地受到所处时代和环境的影响。所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件及其特征。,文化情景,注重文化情景有两个方面的作用：一是在特定的文化环境中帮助学生更好地理解美术作品的涵义，二是帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征。这两个方面的作用体现为一种相互依存的关系。,点击返回,4.培养创新精神和解决问题的能力,现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。,点击返回,5.为促进学生发展而进行评价,在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。,点击返回,全日制义务教育美术课程总目标,学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。,各领域学习内容标准,【造型表现】学习领域【设计应用】学习领域【欣赏评述】学习领域【综合探索】学习领域,“造型表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。,【造型表现】学习领域说明,本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。,“造型表现”领域的目标：1.认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。3.体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。,设置“造型表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在造型表现活动中参与和探究的过程。,点击返回,【设计应用】学习领域说明,“设计应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中设计一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。,“设计应用”领域的学习目标：1.了解物以致用的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。2.感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。3.了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。4.养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。,“设计应用”学习领域的主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。因此，在这一学习领域的教学中，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向。教学内容的选择应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、应用性，使学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造欲望。,点击返回,【欣赏评述】学习领域说明,“欣赏评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。,欣赏评述领域的目标：1.激发参与“欣赏评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。2.逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。3.逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。,“欣赏评述”学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。同时，着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力，并以此作为教学评价的主要依据。,点击返回,【综合探索】学习领域说明,“综合探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域（造型表现、设计应用和欣赏评述）为一体；美术与其他学科相综合；美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。,“综合探索”领域的目标：1.了解美术学科与其他学科的差异与联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表。2.认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力。3.开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。,“综合探索”学习领域的教学，要求教师寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合探索”领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。,点击返回,各学段目标标准,第一学段（1-2年级）四领域教学目标第二学段（3-4年级）四领域教学目标第三学段（5-6年级）四领域教学目标第四学段（7-9年级）四领域教学目标,第一学段（1-2年级）四领域教学目标,点击返回,第二学段（3-4年级）四领域教学目标,点击返回,第三学段（5-6年级）四领域教学目标,点击返回,第四学段（7-9年级）四领域教学目标,点击返回,教学活动建议,1.美术教学应注重对学生审美能力的培养。2.美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。3.美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。4.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。,5.教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验的联系,培养学生的综合思维和综合探究的能力。6.教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。,教学活动建议,7.教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游,甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力,激发学生学习美术的兴趣。8.教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学,引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野,展示他们的美术作品，进行交流。,教学活动建议,评价建议,1.重视学生的自我评价 2.注重对学生美术活动表现的评价 3.采用多种评价方式评价学生的美术作业 4.建立促进美术教师不断提高的评价体系,1.重视学生的自我评价在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式，也可以采用建立学生学习档案的方式。,点击返回,2.注重对学生美术活动表现的评价美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。,点击返回,3.采用多种评价方式评价学生的美术作业对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。,点击返回,4.建立促进美术教师不断提高的评价体系强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。,点击返回,案例分析与讨论,观看人教版初中二年级课堂实录人文奥运与美术设计，结合课例，谈谈它是如何体现新课标的精神与价值的？观看课堂实录（40分钟）分析与交流（10分钟）,课后练习,1.美术课程标准的价值是什么？2.美术课程标准的理念是什么？3.美术课程标准规定的课程总目标是什么？4.如何理解美术课程标准的四个学习领域？4.案例分析：人教版初中二年级课堂实录人文奥运与美术设计，是如何体现新课标的精神与价值的？（200字以上）,谢谢！再见！,