儿童英语教学法3-4章.ppt
第三章 幼儿英语教学的目的、目标、模式与内容,一、儿童英语教学的目的二、儿童英语教学目标三、儿童英语教学模式四、儿童英语教学内容五、课时分配建议,一、儿童英语教学的目的 或者说幼儿园英语课程的目的？培养儿童学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。通过学习英语，培养儿童的智力、社交能力、情感和运动技能，培养儿童的爱国主义精神和国际意识。,注意区分目的和目标的区别。二、儿童英语教学目标 听与做：能根据听到的词汇识别或指认图片或实物。能听懂教师的指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等。能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应。能听懂约100-150个单词及短语。,说和唱 能听懂录音并进行模仿；能相互问候；能交流简单的个人信息，如姓名、年龄；能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；能根据表演猜意思、说单词；能唱简单的英文歌曲15-20首，唱歌谣15-20首；能根据图文说出80-100个单词或短句。,玩与演 能用英语做游戏，并在游戏中用英语进行交际；能进行角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧。视与听 能看懂语言简单的英文动画片与程度相当的教学节目，视听时间每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）,三、儿童英语教学模式 以游戏活动为主的教学模式，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学 儿童英语教学要体现“课堂活动游戏化、课堂游戏交际化”的精神。建议教师采取“热身/复习情景呈现 交际性游戏唱歌/歌谣”,四、儿童英语教学内容 儿童英语教学内容的确定根据？年龄特征、认知水平、学习特点、兴趣爱好和实际需要。内容选择要注重实用、强调有趣、突出交际、力求科学。内容包括话题、词汇、功能、语法和语音五个方面。,话题 话题涉及儿童的生活、家庭、幼儿园及社区生活 话题内容包括数字、颜色、时间、水果 话题选择：儿童亲身经历过或日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的语言项目。词汇 以话题为主，总量控制在100-150个单词。,功能 儿童日常生活中常用的内容，包括问候、告别、感谢、介绍、道歉、购物等。语法 儿童要掌握的语言结构简单，时态一般只涉及一般现在时。教师不应讲授语法知识。语音 模仿，大量的听.教师不要教授语音知识、读音规则和国际音标。,五、课时分配建议 小班每周可安排2-3次课，每堂课15-20分钟；中班每周可安排3-4次课，每堂课20-25分钟；大班每周可安排4-5次课，每堂课25-30分钟,第四章幼儿英语教学的原则,一、趣味性原则二、交际性原则三、情景教学原则四、素质教育原则五、快节奏、勤反复的原则六、尽量使用英语、适当利用汉语的原则七、错误容忍的原则八、以儿童为主体，以教师为主导的原则,一、趣味性原则 兴趣，是最好的老师。兴趣是人们爱好某种活动力求认识某种事物的倾向。对于儿童刚开始学英语，兴趣是最重要的。“我们要注重并引起孩子对外语的兴趣，哪怕孩子学不会一个单词和不会说一个完整的句子。”ECHO.H,二、交际性原则 学者的观点 儿童的交际能力是在语言的实践中培养起来的。注重交际性，教师要把英语作为交际工具来教、来用。英语交际的能力是“练”会的，不是“教”会的。一些英语常识性的东西，可能会犯的错误？要了解西方的风俗、文化，习惯等等。例如：Good morning,teacher.How old are you,mrs zhang?Is she a girl?Is he a boy?,跨文化意识 当给儿童介绍英美等西方文化，教师在导入文化内容时要注意以下问题：1、导入的文化内容应密切联系儿童的日常生活，并能激发儿童学习英语的兴趣。2、导入的文化内容应符合儿童的认知能力和经验水平。,三、情景教学原则 外语的使用离不开一定的情景，情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。儿童英语教学强调在情景中学，在情境中使用。例如：课间操、体育锻炼等情境中使用英语 但要注意几点：,所创情景要与儿童的生活、学习、环境紧密联系而且自然直观教具力求逼真、醒目、有美感教具使用恰当、能说明问题教师演示要自然、熟练、准确联系方法要灵活多样，体现出联系充分、广泛有深度的特点教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感课堂训练节奏要快,四、素质教育原则 德智体美全面和谐发展 多元智力理论，哈弗大学教育研究生院霍华德加德纳（Howard Gardner）教授提出。七种不同的或者说是相互交叉的智能：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能。英语教育应该与其他“五大领域”的教育相结合，扩展儿童的英语经验。,五、快节奏、勤反复的原则 原因：儿童集中注意力的时间较短，学习时很容易失去兴趣。六、尽量使用英语、适当利用汉语的原则,七、错误容忍的原则 教师不能苛求纠正语言错误，教师应该用委婉、间接的方式纠正儿童的英语错误。根据纠正策略，可以把儿童的错误分为控制性错误和非控制性错误。不要打断儿童纠正儿童应该尽量采取委婉、间接的方式，如先表扬再指出错误，或说出正确答案，让儿童重复并让他体会到刚刚所犯错误八、以儿童为主体，以教师为主导的原则,THANKS!ECHO.H,
