修订版新课程标准竞赛问答.ppt

2011年修订版新课程标准竞赛问答,舒兰市第二十八中学校,Lets begin!,1、语文课程的课程性质是什么？,2、语文课程的课程基本理念是什么？,3、语文课程的总体目标共分为十项内容，其中哪几项侧重于“知识与能力”这一维度的？分别阐述之。,文科类：语文 历史 地理理科及艺术类：数学 物理 化学 美术,必答题：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 风险题：1 2,语 文,回到主页,1、语文课程的课程性质是什么？,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,返回,2、语文课程的课程基本理念是什么？,（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程,返回,3、语文课程的总体目标共分为十项内容，其中哪几项侧重于“知识与能力”这一维度的？分别阐述之。,（1）学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。（2）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。（3）能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。（4）具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。（5）学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。,返回,4、语文课程标准对课程总目标的阐述，突出了哪些新的教育思想？,（1）突出了学生在语文学习中主体地位；（2）突出了现代社会对语文能力的新要求；（3）突出了语文课程的实践性本质。,返回,5、语文课程具体目标第四学段（79年级）关于“识字与写字”是如何要求的？,（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。（2）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。（3）临摹名家书法，体会书法的审美价值。（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。,返回,6、语文课程具体目标第四学段（79年级）对欣赏文学作品提出了怎样的具体要求？,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,返回,7、实施建议中，对语文教学提出了哪些建议？,（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性（三）重视情感、态度、价值观的正确导向（四）重视培养学生的创新精神和实践能力,返回,8、如何正确引导学生的情感、态度、价值观？,培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。,返回,9、采取合适的教学策略，应该依据什么？,学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。,返回,10、阅读的方法有哪些？,精读、略读、浏览、诵读,返回,11、什么叫“有感情地朗读”？,“有感情地朗读”，是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。,返回,12、在课外阅读方面，课标提出了哪些要求？,要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。,返回,13、写作教学要注意哪些联系？,要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。,返回,14、语文课程评价有哪些功能？其目的是什么？,语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。,返回,15、“评价主体的多元”指的是什么？,教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。根据需要，可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。,返回,16、作文评价的呈现方式有哪些？,评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以采用展示、交流等多种方式。,返回,17、2011版课程标准中在背诵篇目的推荐中，增添了哪些古诗词？作者是谁？,1.十五从军征（十五从军征）汉乐府2.登幽州台歌（前不见古人）陈子昂3.卖炭翁（卖炭翁）4.渔家傲（天接云涛连晓雾）李清照5.游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游6.南乡子（何处望神州）辛弃疾7.满江红（小住京华）秋瑾,返回,18、2011版课程标准中在背诵篇目的推荐中，增添了哪些古文段落？请列举出来。,1.论语12章（学而时习之；吾日三省吾身；吾十有五而志于学；温故而知新；学而不思则罔；贤哉回也；知之者不如好之者；不义而富且贵；三人行；子在川上曰；三军可夺帅也；博学而笃志）2.孟子三则(鱼我所欲也；富贵不能淫；天将降大任于是人也)3.庄子一则（北冥有鱼亦若是则巳矣。）4.礼记一则（虽有佳肴）5.列子一则（伯牙善鼓琴吾于何逃声哉？）6.与谢中书书陶弘景7.湖心亭看雪张岱8.河中石兽纪昀,返回,1、如何理解课程基本理念中的“全面提高学生的语文素养”？,九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格,返回,2、为什么标准要突出强调全面提高学生的语文素养呢？,这是因为长期以来在中小学语文教学中，先后存在两种倾向：一种倾向是抹煞语文课程的特点，人为地强化语文的政治因素，用所谓的“政治思想教育”取代语文能力的培养。另一种倾向的基本特点是，过份强调语文的工具性，否定语文学科内在的人文性，或者用烦琐的分析肢解课文生动感人的整体形象，或者用无休止的做题、操练取代学生读写的语文实践，或者用僵化的标准答案限制学生阅读的多元感受，扼制了学生的创造性思维,返回,必答题：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 风险题：1 2,历 史,回到主页,1、历史课标中是怎么界定历史学科育人为本的理念的？,充分发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。,返回,2、课标中关于学习方法和教学方法的理念是怎么表述的？,鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。,返回,3、历史课标中关于情感态度价值观的理念是怎么表述的？,将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。,返回,4、教师在创新教学方式的过程中应注意哪几方面？,历史教学方式的创新源于历史教师观念的创新。历史教学方式的创新有赖于历史教师内在素质创新。正确处理继承、借鉴与创新的关系。突破传统教学技术的限制，处理和挖掘多样化的教学素材。突破传统教学的观念限制，力求教学方法的改革，实现学习自主化。,返回,5、义务阶段历史课程的总体设计思路是什么？,义务教育阶段历史课程的总体设计思路是：面向全体学生，从培养学生的历史素养和人文素养出发，遵循历史教育规律，充分发挥历史教育功能，使学生掌握中外历史基础知识，初步学会学习历史的方法，提高历史学习能力，逐步形成对历史的正确认识，并提高正确认识现实的能力，达到课程目标的要求。,返回,6、历史课程分哪几大学习板块？,历史课程分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块。,返回,7、历史课标对教学提出了哪些建议？,如何完整、准确地把握历史教学三维目标充分激发学生的历史学习兴趣注重对基本史实进行必要讲述注重培养学生的创新意识和实践能力,返回,8、初中历史课程的基础性涵义指的是哪些？,根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。,返回,9、课程标准在各个板块的内容设计上采用的呈现方式？,依照历史发展的时序，在每个板块内容设计上，采用“点线”结合的呈现方式。“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程。,返回,10、中国近代史目标概述部分主要有哪些变化？,中国近代史定性更加全面准确、肯定了太平天国和义和团运动的反封建和反侵略行为、修正和完善了一些内容的表述，使其更全面更准确。,返回,11、中国现代史目标概述部分主要有哪些变化？,增强了历史的人文性、表述更简洁更准确、突出了中国处在社会主义初级阶段这一基本国情、强调评析历史事物的客观性。,返回,12、如何充分激发学生的历史学习兴趣？,第一要让学生明白学习历史是有价值的。第二激发学生学有所疑，学有所观察。第三增加教师自身魅力，激发学生学习历史的兴趣。第四指导创造性学习，培育学生学习历史的兴 趣。第五引导自主发现，催化学生学习历史的兴趣。,返回,13、历史评价的主要目的是什么？,全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习促进学生的学业进步和全面发展，以及改善教师的教学和提高教学质量。,返回,14、课标中以功能为标准，评价可划分的三种类型是什么？,教学前的诊断性评价、教学中的形成性评价、教学后的终结性评价,返回,15、历史评价的基本方法？,评价的基本方法主要包括：历史习作、历史调查、历史制作、纸笔测试、教师观察、学生的自评与互评等。评价结果应及时反馈给学生，以便学生及时改进，促进学生的学习。,返回,16、中国古代史部分关于史前时期的教学，课程内容的要求有哪些？,知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。,返回,17、关于近代史上，人民反抗外国的侵略史，课程内容设计了哪些学习要求？,讲述林则徐虎门销烟的故事；知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实。,返回,18、关于辛亥革命史，课程内容设计了哪些个学习要求？,了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。,返回,1、历史课标的理念包括哪些？,充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。,返回,2、你应该怎样理解课程基本理念中的育人为本的问题？,育人为本是教育的生命和灵魂是教育的本质要求和价值诉求。育人为本要求我们的历史课程设计与实施不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面 发展。历史教育坚持以人为本，就必须注意充分发挥历史的教育功能，全面实施素质教育，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要求历史教学法中践行人文主义的基本精神，尊重学生人格和价值观，尊重学生兴趣、自尊心、荣誉感，要因材施教。要求我们历史教师尊重个性差异，公正客观评价学生。,返回,必答题：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 风险题：1 2,地 理,回到主页,1、地理学科独特的特点是什么？,义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程。,返回,2、地理学科的特征是什么？,（1）区域性；（2）综合性；（3）思想性；（4）生活性；（5）实践性。,返回,3、你对义务教育地理课程内容的生活性特征是怎么理解的？,地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。,返回,4、你对义务教育地理课程内容的实践性特征是怎么理解的？,地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。,返回,5、义务教育地理课程地理课程的三大理念什么？,学生生活中有用的地理、学习能终身发展有用的地、构建开放的地理课程。,返回,6、义务教育地理课程的几部分各是什么？,地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。,返回,7、义务教育地理课程目标是从几个方面表述的？,从三个方面表述的,返回,8、世界地理“认识区域”中目标要求的三个层次要求分别是什么？,分别是大洲、地区、国家,返回,9、义务教育地理课程对“地球仪”一节的目标要是怎样陈述的？,运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。在地球仪上确定某地点的经纬度。,返回,10、义务教育地理课程目标是哪三方面表述的？,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来表述,返回,11、义务教育地理课程对“海陆变迁”的目标要求是怎样陈述的？,举例说明地球表面海洋和陆地都在不断的运动和变化之中。知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。,返回,12、义务教育地理课程“标准”以什么方式陈述？,以行为目标方式陈述。,返回,13、义务教育地理课程对“语言和宗教”的目标要求是怎样陈述的？,运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。说出世界三大宗教及其主要分布地区。,返回,14、世界地理教材中必须从世界范围内选择至少几个大洲几个地区和几个国家？,一个大洲、四个地区、五个国家,返回,15、义务教育地理课程对“认识大洲”的目标要求是怎样陈述的？,运用地图等资料简述某大洲的纬度位量和海陆位量。运用地图和其他资料，归纳某大洲地 形、气候、水系的特点，简要分析其相互关系。,返回,16、地理教学评价方法有哪几种？,纸笔测验评价方法、档案袋评价方法、观察评价方法等。,返回,17、中国地理几个必学区域是哪几个区域？,北京、台湾、香港、澳门。,返回,18、义务教育地理课程对“人口与民族”的目标要求是怎样陈述的？,运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。运用中国人口分布图描述我国人口分布特点。运用中国民族分布图说出我国民族布特征。,返回,1、义务教育地理课程对“地球的形状、大小与运动”这一节标准要求的怎样陈述的？,了解人类认识地球形状的过程。用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。用简单的方法演示地球自转和公转。用地理现象说明地球的自转和公转。,返回,2、义务教育地理课程的总目标是什么？,掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。,返回,必答题：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 风险题：1 2,数 学,回到主页,1.简述数学新课标数学课程的基本性质是什么？,义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。,返回,2.数学新课标数学课程基本理念从哪几方面阐述的？,总体要求、课程内容、教学方式、学习评价和信息技术。,返回,3.数学新课标数学课程基本理念的总体要求有哪些？,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。,返回,4.数学新课标数学课程基本理念的教学方式中，数学教学活动要注意哪些？,（1）数学教学活动应激发学生兴趣，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。（2）要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。面向全体学生，注重启发式和因材施教。（3）教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。,返回,5.数学新课标数学课程基本理念的学习评价有哪些内容？,学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。,返回,6.数学新课标数学课程的思路设计的根据是什么？,（1）充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征。（2）充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质。（3）重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。,返回,7.数学新课标在第三学段里“图形与几何”中“图形的变化”的主要内容有哪些？,图形的轴对称、图形的旋转、图形的平移、图形的相似、图形的投影。,返回,8.数学新课标在第三学段里“综合与实践”的主要内容有哪些？,结合实际情境，经历设计解决具体问题的方案，并加以实施的过程。会反思参与活动的全过程，将研究的过程和结果形成报告或小论文。通过对有关问题的探讨，了解所学过知识（包括其他学科知识）之间的关联，发展应用意识和能力。,返回,9.简述数学新课标中的数学课程中应当注重培养学生哪些能力（思想）和意识？,在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。,返回,10.如何理解数学新课标的数学课程中的“空间观念”？,空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。,返回,11.如何理解数学新课标的数学课程中的“几何直观”？,几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。,返回,12.数学新课标的数学课程中的“数据分析观念”主要包括哪些内容？,（1）了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；（2）了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；（3）通过数据分析体验随机性。,返回,13.数学新课标的数学课程总体目标是从哪些方面阐述的？,知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。,返回,14.教师的“组织”作用主要体现在哪些方面？,教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。,返回,15.教师的“引导”作用主要体现在哪些方面？,恰当的问题，准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。,返回,16简要回答在数学教学活动中，重点应当注意的几个关系有哪些？,“预设”与“生成”的关系；面向全体学生与关注学生个体差异的关系；合情推理与演绎推理的关系；使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。,返回,17.简要回答什么是数学课程资源，它包括哪几个方面？,数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。主要包括文本资源；信息技术资源；社会教育资源；环境与工具；生成性资源。,返回,18.数学新课标在信息技术资源的开发与利用方面需要关注三个方面的问题是什么？,其一，将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。其二，将信息技术作为学生从事数学学习活动的辅助性工具。其三，将计算器等技术作为评价学生数学学习的辅助性工具。,返回,1.简述数学新课标的数学课程总体目标的四个方面的关系：,总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。,返回,2.数学新课标的数学课程总体目标是什么？,获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。,返回,必答题：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 风险题：1 2,物 理,回到主页,1、义务教育物理课程标准(2011版)，对动能、势能和机械能，动能和势能的相互转化，机械能和其他形式能量的相互转化分别要求到哪个水平？,对动能、势能和机械能，机械能和其他形式能量的相互转化要求到了解水平；对动能和势能的相互转化有两个水平要求，一个是在知识目标方面要求到了解水平，另一个是在体验目标方面要求到经历（通过实验）水平。,返回,2、义务教育物理课程标准(2011版)，对机械效率，提高机械效率的途径和意义分别要求到哪个水平？,对机械效率和提高机械效率的途径和意义都要求到了解水平。,返回,3、义务教育物理课程标准(2011版)，对人类使用机械的历程，机械的使用对社会发展的作用分别要求到哪个水平？,对人类使用机械的历程和机械的使用对社会发展的作用都要求到 了解水平。,返回,4、义务教育物理课程标准(2011版)，对内能和热量，燃料的热值分别要求到哪个水平？,对内能和热量要求到 了解水平；对燃料的热值要求从能量转化的角度 认识水平。,返回,5、义务教育物理课程标准(2011版)，对比热容，用比热容说明简单的自然现象分别要求到哪个水平？,对比热容和用比热容说明简单的自然现象要求有两个，一个是在知识目标方面要求到了解水平，另一个是在体验性目标方面要求经历（通过实验、尝试）水平；,返回,6、义务教育物理课程标准(2011版)，对热机的工作原理，内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。要求到哪个水平？,对热机的工作原理，内能的利用在人类社会发展史上的重要意义都要求了解水平。,返回,7、义务教育物理课程标准(2011版)，对电源和用电器的作用要求到哪个水平？,对电源和用电器的作用要求从能量转化的角度 认识水平。,返回,8、义务教育物理课程标准(2011版)，对电压、电流和电阻。分别要求到哪个水平？,对电压、电流和电阻要求到 了解水平；对欧姆定律要求到理解水平。,返回,9、义务教育物理课程标准(2011版)，对生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例，串、并联电路电流和电压的特点。要求到哪个水平？,对生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例要求说出是 了解水平；对串、并联电路电流和电压的特点。要求到 了解水平。,返回,10、义务教育物理课程标准(2011版)，对电功和电功率，用电器的额定功率和实际功率。分别要求到哪个水平？,对电功和电功率要求到 理解水平；对用电器的额定功率和实际功率要求到 了解水平。,返回,11、义务教育物理课程标准(2011版)，对焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。分别要求到哪个水平？,对焦耳定律有两个水平要求，一个是在知识目标方面要求到 了解水平，另一个是在体验性目标方面是经历（探究）水平；用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象要求到了解水平。,返回,12、义务教育物理课程标准(2011版)，对家庭电路。有安全用电和节约用电的意识。分别要求到哪个水平？,对家庭电路了解水平；有安全用电和节约用电的意识是体验性目标中认同水平。,返回,13、义务教育物理课程标准(2011版)，对能量守恒定律，有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识。分别要求到哪个水平？,对能量守恒定律要求到 了解水平；有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识是体验性目标中认同水平。,返回,14、义务教育物理课程标准(2011版)，对效率要求到哪个水平？,对效率要求从能量的转化和转移的角度 认识水平,返回,15、义务教育物理课程标准(2011版)，对能量的转化和转移有一定的方向性要求到哪个水平？,对能量的转化和转移有一定的方向性要求到了解水平。,返回,16、义务教育物理课程标准(2011版)，对常见的不可再生能源和可再生能源要求到哪个水平？,对常见的不可再生能源和可再生能源能列举，要求到了解水平。,返回,17、义务教育物理课程标准(2011版)，对核能等新能源的特点和可能带来的问题要求到哪个水平？,对核能等新能源的特点和可能带来的问题要求到了解水平。,返回,18、义务教育物理课程标准(2011版)，对我国和世界的能源状况，能源的开发利用有可持续发展的意识分别要求到哪个水平？,对我国和世界的能源状况要求到了解水平；对于能源的开发利用有可持续发展的意识要求是体验性目标的认同水平。,返回,1、义务教育物理课程标准(2011版)，要求到理解水平的知识目标有哪几个？,通过实验，理解密度；解释生活中一些与密度有关的物理现象。用速度公式进行简单计算。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。通过实验，理解压强。理解欧姆定律。结合实例理解电功和电功率。,返回,2、义务教育物理课程标准(2011版)，要求到认识水平的知识目标有哪几个？,认识力的作用教果。通过实验，认识浮力。通过实验，认识声的产生和传播条件。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。通过实验认识磁场。通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。结合实例，认识功的概念。,返回,必答题：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 风险题：1 2,化 学,回到主页,1.课程标准（2011）对“化学”这一概念是如何界定的？,化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质。,返回,2.本标准包括哪几个部分？,包括前言、课程目标、课程内容和实施建议四个部分。,返回,3.化学课程改革的重点是什么？,以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。,返回,4.化学课程是通过哪三个方面来体现对学生科学素养要求的？,通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,返回,5.课程标准作为国家标准，它具有哪些特性？,权威性、指导性、科学性,返回,6.一级主题“身边的化学物质”包括哪几个二级主题？,我们周围的空气；水与常见的溶液；金属与金属矿物；生活中常见的化合物。,返回,7.义务教育阶段的化学学业评价包括哪几种评价方式？,包括形成性评价和终结性评价。,返回,8.一级主题“物质的化学变化”包括哪几个二级主题？,化学变化的基本特征；认识几种化学反应；质量守恒定律。,返回,9.课程标准中的二级主题是从哪两个维度对学习内容加以说明的？,“标准”、“活动与探究建议”,返回,10.科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及哪些要素？,涉及提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。,返回,11.“我们周围的空气”单元的知识目标有哪些？,（1）说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用。（2）知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。（3）能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。（4）初步学习氧气和二氧化碳的实验室制取方法。（5）了解自然界中的氧循环和碳循环。,返回,12.“化学物质的多样性”单元的知识目标有哪些？,（1）认识物质的三态及其转化。（2）区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。（3）能从元素组成上认识氧化物。（4）知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。（5）认识物质的多样性。,返回,13课程标准中的二级主题是从哪两个维度对学习内容加以说明的？,“标准”、“活动与探究建议”,返回,14.“认识化学元素”单元的知识目标有哪些？,（1）认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。（2）记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。（3）知道元素的简单分类。（4）能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。（5）形成“化学变化过程中元素不变”的观念。,返回,15化学课程是通过哪三个方面来体现对学生科学素养要求的？,通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,返回,16.“质量守恒定律”单元的知识目标有哪些？,（1）认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。（2）能正确书写简单的化学方程式。（3）能根据化学反应方程式进行简单的计算。（4）认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。,返回,17.义务教育阶段的化学学业评价包括哪几种评价方式？,包括形成性评价和终结性评价。,返回,18.课程标准作为国家标准，它具有哪些特性？,权威性、指导性、科学性,返回,1.学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师应通过多种途径，安排和组织学生至少完成的化学实验活动有哪些？,（1）粗盐中难溶性杂质的去除。（2）氧气的实验室制取与性质。（3）二氧化碳的实验室制取与性质。（4）金属的物理性质和某些化学性质。（5）燃烧的条件。（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。（7）溶液酸碱性的检验。（8）酸、碱的化学性质。,返回,2.学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。教师应通过多种途径，安排和组织学生至少完成的化学实验活动有哪些？,（1）粗盐中难溶性杂质的去除。（2）氧气的实验室制取与性质。（3）二氧化碳的实验室制取与性质。（4）金属的物理性质和某些化学性质。（5）燃烧的条件。（6）一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。（7）溶液酸碱性的检验。（8）酸、碱的化学性质。,返回,必答题：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 风险题：1 2,美 术,回到主页,1、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,2、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,3、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,4、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,5、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,6、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,7、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,8、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,9、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,10、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,11、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,12、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,13、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,14、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,15、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,16、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,17、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,18、请你说出美术课程四个学习领域的名称是什么？,“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。,返回,1、美术课程总目标是什么？,学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法、运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活、学习美术欣赏评述的方法，提高审美能力，了解美术对