体育教学方法的理论与研究.ppt

体育教学方法的理论与研究,崇明县教师进修学校：金 钢2008.10,第一章 体育教学方法的概念与含义,第一节 体育教学方法的概念和概念定义所面临的问题 教学方法的概念在教学理论的各个概念之中是一个最复杂的概念，研究教学方法的专家和学者们给予过它许多不同的解释，但依然使人感到很不清晰。体育教学方法的概念也是同样的状况，而且由于体育本身有着许多的方法，如体育锻炼方法和运动训练方法等，因此使体育教学方法的概念就更加复杂。,第二节 论体育教学方法与体育教学行为的区别,一、体育教学方法与教学行为之间是什么关系(一)指导法 1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。,(二)练习法,1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方 3、综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。4、循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。5、重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。6、变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。,体育教学方法和体育教学行为的区别：,1、教学方法除了运用不当的情况外，一般来说都应是合理的、科学的，都是教师所掌握的教学技术；而教学行为有的是合理的，有的是不合理的，有的还是错误的。2、教学法是教师群体归纳和总结出来的有规律可循的教学技法，而教学行为则是教师个体的偶然和随意的行为。3、教学方法由有目的、有意识的教学行为组成，所有教学方法都由教学行为组成，但不是所有的教学行为都是教学方法。,二、体育教学方法与教学行为区别不清的原因分析,体育教学方法与体育教学行为的根本区别是：教学方法是“不学不会的技术”，而教学行为是“不学也会的行动”。换句话说，只有那些“不学不会的技术”才是我们要研究、要总结的教学方法，而那些“不学也会的教学行为”根本不是我们的研究对象，也不需要进行研究，当然也不需要进行传授。,体育教学行为与体育教学方法相混淆的原因可能是因为体育教学的“行动”与“技术”的区别不像日常生活中那样明显,第三节 论体育教学方法的层次,体育教学方法也是有层次性的，根据对体育教学方法的分析，体育教学方法大致有以下几个层次。一、“教学方略”的层次 二、“教学方法”的层次 三、“教学手段”的层次,第四节 论体育教学方法的构造,一、体育教学方法的构造 体育教学方法的结构应是由程序、技术和工具三个主要的要素组成(一)教学程序 教学的技术完全一致，只是程序上有所不同就会产生不同的教学效果。(二)教学技术 教学实践中形成了一些比较成熟的教学手法，或称教学技术(三)教学手段(教学工具),二、体育教学方法的其他影响因素,(一)教学目标 目标与方法的联系特别密切，因为我们经常说的“方法使用不当”，其主要的原因是“目标不当”(二)教学对象 在体育教学实践中，体育教学方法是作用于具体的教学对象的，许多教学方法也是有特定的教学对象(三)媒介(四)适用教材(五)使用的频率,第五节 论体育教学方法的基本特性和含义,一、体育教学方法的基本特性 1、目的性 2、双边性 3、系统性 4、层次性 5、可学性和不可学性,二、对体育教学方法的定义,在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而有计划地采用的可以产生教与学相互作用的具有技术性的教学活动的总称，它主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。,第二章 体育教学方法的历史与发展,第一节 论体育教学方法的历史与发展一、体育教学方法发展简史(一)体操和兵操时代(二)竞技运动时代(三)体育教育时代 体育教学方法不是一成不变的，而是随着体育教学实践的内外部条件的变化以及教学内容的发展而不断发展的。,二、体育教学方法的“不断发展”与“相对稳定”,体育教学方法是不断发展的。(一)科学技术进步对体育教学方法改善的影响(二)体育教学内容的发展对体育教学方法改善的影响(三)体育教学理论的进展对体育教学方法改善的影响(四)学生发展与变化对体育教学方法改善的影响其次，体育教学方法也是相对稳定的,三、当前体育教学方法的发展趋势,(一)体育教学方法的现代化(二)体育教学方法的心理学化(三)体育教学方法的个性化、公平化和民主化 在以操练和锻炼为主要内容的体育教学形态中，教师的口令和讲解是重要的教法，教师的尊严是教学的重要支撑，但是在以学生身心发展为本、以体育实践能力为培养目标的体育形态中，教师的指导和学生自主的、探究性学习成为体育教学中的主要因素，因此民主和和谐的体育教学方法成为必然。,第二节 对当前体育教学方法改革中的问题分析,一、当前体育教学方法的改革带来的利与弊 在进行体育教学改革思想的同时，也带来一些令人担忧的现象，主要表现在：现在的一些体育课上，学生时不时地三五成群在那里装模作样地讨论；教师出了一些浅显的问题不断地让学生“探讨”；本来可以直接教给学生的非得让学生自己去“探究”等，结果是学生学习和练习运动技能学习时间越来越少，体育课的运动量也越来越少，体育课越来越不像体育课。还有一些体育课，教师为了让体育课显示出学生的主动性和愉快地运动参与，大量地甚至是泛滥性地使用“游戏法”、“情景教学法”等教学方法，使体育课出现内容空洞化、体育课幼稚化、体育教学庸俗化等。,二、对体育教学方法改革存在问题的原因分析,(一)没有搞清楚现代教学方法是以什么为目的(二)没有搞清楚现代教学方法是以什么为教学对象(三)没有搞清楚现代教学方法是以什么为适用教材(四)我们没有充分考虑到现代教学方法的使用频率和限制在哪里,什么是体育教学中的主体,运动技能传授是体育教学中的主体，也是一切体育教育和教养的“载体”。当前的问题是一些新的教法独往独来，抛弃了传统的教法，一说“研究性教学”就只研究不学技术了；一说游戏法就光玩不练了；一说快乐就光乐不出汗了；一说发现问题就只“发现”不“传授”了。如果这样下去，体育课将不成为体育课，新教法也将成为“无源之水”、“无本之木”，新的教学方法改革也将流于失败。,第三章 体育教学方法的分类,第一节 体育教学方法分类的意义,一、体育教学方法分类的意义 二、对以往体育教学方法分类问题的认识(一)对体育教学方法注重分类而忽略分层(二)分类方法有缺陷，分类交叉较多(三)分类缺乏对体育特性的分析,三、对几种常用分类法的述评,(一)按照教师教的方法和学生学的方法分类(二)按照教学内容分类(三)依据教学活动中获得信息的主要途径进行分类(四)还有人提出按照教学活动获得信息的性质和功能特征进行分类,第二节 对体育教学方略(模式)和对体育教学手段的分类,一、对体育教学方略(模式)的分类(一)对体育教学方略(模式)分类的基本认识 分成“认知型的体育教学模式”、“技能掌握型的体育教学模式”、“情感型的体育教学模式”、“集体型的体育教学模式”、“锻炼型的体育教学模式”共五大类,(二)根据教学方法、教学目标、教学组织形式等几种其他对体育教学模式进行分类的方法,1、按体育教学目标分类(1)以锻炼身体、发展身体素质为主的教学模式:如发展运动能力教学模式、定向教学模式、运动处方教学模式；(2)以传授体育知识、技术和技能为主的教学模式:如传统教学模式、自学辅导式教学模式、程序化教学模式等；(3)以激发学生学习兴趣为主的教学模式:如快乐教学模式、情景教学模式、愉快教学模式等；(4)以自我健身、体验乐趣为主的教学模式:如同步教学模式、体验性学习教学模式等；(5)以培养学生体育能力为主的教学模式：如掌握教学(目标评价)、程序教学、发现教学、合作教学等。,2、按体育教学方法分类的方法,(1)运用现代教育技术学习模式：如电化教学模式、计算机辅助教学模式、伴随赏析 的教学模式等；(2)交互式学习类教学模式：如讨论法、谈话法、协同法、学导式教学法等；(3)策略学习类教学模式：如发现法、暗示教学法、探究研究法、启发教学法；(4)自主学习类教学模式：如竞赛法、游戏法、模拟环境教学、现场体验法等；(5)讨论式学习类教学模式：如观摩讨论法、合作教学法等。,3、按教学组织形式分类,(1)集体性教学模式：如小群体教学模式、大体育课教学模式、团体教学模式、班级教学模式等；(2)个别化教学模式：如自主教学模式、交互教学模式、个别化指导模式、策略教学模式等；(3)合作式学习类教学模式：如师生合作教学模式、群体合作教学模式等；(4)俱乐部式教学模式：如课内俱乐部模式、课外俱乐部模式、课内与课外结合俱乐部模式等；(5)课内课外一体模式：如课内与课外一体化模式、教学与课外活动和社会一体化模式、学校与社会一体化模式。,二、对体育教学手段的分类,教 学 手 段 内 容,帮助学生进行认知教学手段 黑板、挂图、多媒体演示等 帮助学生加强本体感受的教学手段 口哨、录音机、各种限制物 帮助学生进行思考和交流的教学手段 学习卡片、录像片,第三节 对体育教学方法(技术)的分类,我国中小学比较常用的体育教学方法分类为：,(一)以语言传递信息为主的体育教学方法；讲解法、问答法、讨论法。(二)以直接感知为主的体育教学方法；示范法、演示法、保护与帮助法。(三)以身体练习为主的体育教学方法；分解练习法、完整练习法、循环练习法。(四)以比赛活动为主的体育教学方法；游戏法、比赛法、情景法。(五)以探究性活动为主的体育教学方法：发现法、问题探究法、小群体学习法。,第四章 体育教学方略(模式)的应用及其基本要求,第一节 体育教学方略(模式)与体育教学方法改革的关系,一、当前对体育教学方略(模式)研究中存在问题的分析(一)对体育教学模式的概念缺乏明确的理解(二)对体育教学模式缺乏空间上的定义(三)缺乏对体育教学模式适用对象的界定(四)缺乏对建立体育教学模式的机制的研究(五)对体育教学模式的命名和分类方法的研究,第二节 什么才是教学模式,一、体育教学模式的基本属性(一)理论性(二)稳定性(三)直观性(四)整体优化性(五)对应性(六)可评价性,二、体育教学模式与其他体育教学因素的区别,(一)体育教学模式与体育教学指导思想的区别(二)体育教学模式与体育教学目标的区别(三)体育教学模式与体育教学方法的区别(四)体育教学模式与教学组织的区别(五)体育教学模式与体育教学风格的区别,三、“有血有肉”的体育教学模式,体育教学模式应由三个基本的要素组成，即教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系三个部分。这三者的关系是：教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”；教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”；而教学思想则是内含在“骨骼”与“肌肉”中并起到协调和指挥作用的“神经”。教学指导思想(神经)体现了教学模式的理论性；教学过程结构(骨骼)体现了教学模式的稳定性；教学方法(肌肉)则体现了体育教学模式的直观性和可操作性。,第五章 体育教学方法(技术)的应用及其基本要求,第一节 以语言传递信息为主的体育教学方法一、讲解法 讲解法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。二、问答法 问答法也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。提问的四种类型：1.回顾性提问 2.归纳性的提问 3.演绎性的提问 4.价值判断式的提问,讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。运用以语言为主的方法时要遵循以下几点基本要求：1、科学地组织教学内容 2、教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力 3、要多用设问和解疑 4、结合黑板、挂图等进行讲授和讨论等,三、讨论法,第二节 以直接感知为主的体育教学方法,一、动作示范法 动作示范法是教师(或教师指定的学生)以自身完成的动作作为范例，用以指导学生进行学习的方法。1、动作示范的“示范面”2、动作示范法的几个要素 3、体育教学对动作示范方法的基本要求,二、演示法,演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。三、纠正动作错误与帮助法 纠正错误动作与帮助的具体方法 1、运用语言和直观的方法，不断使学生建立正确的动作概念 2、根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习法、自我暗示法和消退法等进行纠正。,四、运用以直接感知为主的方法的基本要求,1、事先做好准备工作 2、引导学生进行有效的观察 3、做好总结，将观察得到的感性认识上升为理性认识 第三节 以身体练习为主的体育教学方法一、分解练习法 分解练习法是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。,进行分解教学时应注意以下几点,1、划分动作时，应注意其相互间的联系，划分开的段落应易于连接完成并不破坏动作的结构。2、使学生明确所划分的段落或部分，在完整动作中的地位和相互联系。3、分解法要与完整法结合运用。分解法的主要作用在于减少学生学习中的困难，最终达到完整掌握动作的目的。所以，分解动作的练习时间不宜过长，只要基本掌握即可与其他段落或部分连接起来进行练习。4、切忌为分解而分解的练习和步骤。,二、完整练习法,完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。采用的做法:1、利用示范和演示来帮助学生建立动作表象。2、抓住教学重点进行突破。3、通过帮助与辅助降低难度。4、有意识地降低对动作质量的要求。5、开发多样的辅助练习和诱导性练习。,三、领会教学法,领会教学法是体育教学方法指导思想的一项重大改革，它从强调动作技术转向培养学生认知能力和兴趣。领会教学法的教学模式1、从项目整体特征人手，然后回到具体技能学习，最后回到整体的认识和训练中。2、强调从战术意识人手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导性的特征很强。3、突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术。4、注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学生对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。,四、循环练习法,循环练习法是根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法 运用循环练习法时应注意 1、练习手段、练习量、练习站以及循环练习方式的确定，应根据教学任务和教学条件、学生的运动能力以及场地器材等实际情况。2、选用的练习手段应是学生会做的 3、每个练习站必须有定量、定时、定性等的要求 4、各站的练习要注意负荷大小的不同交替安排 5、在循环练习中要注意合理的间歇,在教学中运用以身体练习为主的体育教学方法的基本要求,1、科学对待身体练习中的运动负荷因素。2、选用练习法要符合运动技能形成的规律，要符合教材的特性。3、选用练习法要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合。4、运用练习法时要注意培养学生自我监督、自我检查和自我评定等能力和良好习惯。做身体练习时，学生的自主性较强，敦师要注意培养学生自我监督、自我检查、自我评定和自我反馈的习惯和能力。,第四节 以情景和竞赛活动为主的体育教学方法,一、以情景和竞赛活动为主的体育教学方法(一)运动游戏法 运动游戏法是教师组织学生做游戏来完成教学任务的一种教学方法。1、选择游戏法的内容与形式，应根据发展体能的需要，要有明确的目的，并采取相应的规则和要求。2、应教育学生严格遵守规则，并鼓励学生在规则许可范围内，发挥自己的主动性和创造性去争取优胜。3、在游戏时裁判员应认真、严格、公正、准确。4、要布置好游戏的场地与器材，加强游戏的组织工作。5、游戏结束时，要做好讲评，指出优点与缺点。,(二)运动竞赛法,运动竞赛法是指通过组织学生比赛进行技能学习和练习的一种方法。运用比赛法应注意以下几点：1、要依据教学目标、教材性质、教学过程的时机、学生的技能熟练程度和场地器材的条件等合理地运用比赛的方法。2、两队水平应接近，使用的器材设施应基本一致，使学生在实力均衡和条件相当的条件下竞争。在学生技能不太熟练时，则要通过对规则的改变、攻守双方实力调整等方法，使比赛能更好地为教学服务。3、比赛时，教师要严格控制与调节学生的运动负荷，巧妙地进行比赛分组和轮换，使学生既有平等的比赛机会。4、要注意在提高学生运动技能的同时，进行良好体育风格的教育。,（二）情景教学法,情景教学法是一种主要适应小学低、中年级学生，利用低年级学生热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导的年龄特点，进行生动活泼和富有教育意义的教学方法。二、运用情景和竞赛活动为主教学方法的基本要求1、活动前要进行情景诱导和竞争欲望的调动 2、活动中要不断激发学生强烈的情感反应 3、活动中要注意在比赛等活动中的个体差异4、活动中要将学习和比赛等进行有机的捏合,第五节 以探究活动为主的体育教学方法,一、以探究活动为主的体育教学方法（一)发现法 是指在学生面对体育的概念和原理学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动以及思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现法的基本过程是：(1)创设问题情境，向学生提出要解决或研究的课题(2)学生利用有关材料，对提出的问题作研究。,(二)小群体教学法,是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的作用的一种教学方法。二、使用以探究活动为主的体育教学方法的基本要求(一)依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题和过程。(二)严密组织教学，积极引导学生的发现活动。(三)努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好情境。,第六章 体育教学方法的选择的运用,第一节 合理选用体育教学方法的意义第二节 选择体育教学方法的依据一、要依据体育课目的与任务来选择教学法二、要根据教材内容的特点来选择教学法三、要根据学生的实际情况来选择教学法四、要根据教师本身的条件和特点来选择教学法五、根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学法六、根据教学时间和效率的要求选用教学法,第三节 正确或错误选择体育教学方法的实例与分析,一、正确选择体育教学方法的实例与分析 二、错误选择体育教学方法的实例与分析,第七章 刍议体育学习方法,第一节 什么是体育学习方法一、学习法和自学法的区别二、什么是“学习的方法 体育学习方法的基本特征1、学法是因人而异的。2、学法是比较隐性的，是隐藏在头脑中的策略，通过学习行为体现出来的。3、学法是很多样的，而且比较难以归纳。4、学法与个人的性格和经验特点有密切关系。,第二节 学生学习运动技术和掌握运动技能的步骤与方略,1、“判断困难、判断兴趣、进行自我激励”阶段。2、通过观察感知动作表象，为学习建立形象概念的基础的阶段 3、粗略地掌握动作，同时发展相应的身体素质阶段。4、精细地学习细致的动作，不断提高动作质量阶段。5、形成动作的自动化，在灵活运用的过程中形成技能风格以及向其他技能学习迁移阶段。,思考题,1、如何正确理解体育教学方法的本质?2、体育教学方法可以分为几个层次?3、对体育教学方法的分类方法有哪些?哪种分类更合理一些?4、体育教学模式和教学方法的关系是什么?5、体育教学手段与教学方法之间的联系是什么?6、从教学方法发展的历史来看，我们应如何对待“传统体育教学方法”?7、“现代体育教学方法”的实质是什么?8、什么是体育学习方法的本质?9、体育学习方法和教授方法的本质性区别在哪里?10、应该如何研究体育教学方法?11、教师应根据什么、怎样选择和运用体育教学方法?12、体育教学方法哪些成分是可学的?,谢 谢,2008年10月,