人格心理学研究方法.ppt

第九章 人格心理学研究方法,主要内容,观察法实验法问卷法投射法个案研究,一、观察法,观察法 有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。长期观察和定期观察全面观察和重点观察 参与性观察和非参与性观察 现场观察和（人为场所)情境观察,二、实验法,实验法 按研究目的控制或创设条件，以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行研究的一种方法。实验室实验，指在特定的心理实验室里，借助各种仪器设备，严格控制各种条件，以研究心理的方法。现场(自然)实验是在日常生活条件下，对某些条件加以适当控制或改变来研究心理的方法。这一方法的实质就是把实验研究和日常活动结合起来，一方面仍对实验条件有所控制，另一方面又适当放松控制.,三、问卷法,高尔顿于1884年提出：构成我们行为的品格，是一种明确的东西，所以应该加以测量。他尝试通过记录心跳和脉搏的变化来测量情绪，通过观察社会情境中人们的活动来评估人的性情、脾气等人格特征。这一切标志着科学地评估性格的开始。克瑞普林(EKrapelin)则是人格测验的先驱，他最早将自由联想测验用于临床。近几年来，经过心理学家的努力，已发展了许多科学地评估人格的技术，并发表了具备优良特性的人格测验，如明尼苏达多相人格问卷、卡特尔16种人格因素问卷、罗夏墨迹测验等等，为评价人格提供了科学工具。,三、问卷法,问卷法问卷法多以自我报告的形式出现，所以又称自陈量表。通常采用文字叙述的方法，列出一些问答题或一个命题，后面有几种答案，让受试者选择，也可由受试者根据自己的评判在不同评价等级上表明某种程度，根据赋予不同评价等级程度的分值，将原始数据统计处理后，即得到评判结果。,最早的自陈量表是伍德沃斯(RSWoodworth)在第一次世界大战期间设计的个人资料调查表，用于考察士兵对军队生活的适应性，并淘汰军队中的情绪障碍者。该调查表的问题涉及变态的恐怖反应、强迫观念和强迫行为、睡眠障碍以及其它身心症状等。后来被奉为人格量表的蓝本。,自陈量表通常采用的题目形式有以下几种。1是非式。例如：你曾经害怕自己发疯吗?是 否2折中是非式。例如：你喜欢户外活动吗?是 否 不一定3选择式。例如：A当遇到失败时我会意志消沉。B在大庭广众之下我会感到紧张。4文字量表式。例如：我所喜欢的人大多是A拘谨缄默的 B-介于A、C之间 C善于交际的 5数字量表式。例如：我担心考试失败 5 4 3 2 1(5代表经常，4代表多次，3代表偶尔，2代表极少，1代表从不),自陈量表假设被试充分地了解自己，并且能对题目作真实的回答。这显然是靠不住的，因为一个人不可能对自己的各个方面作全面而正确的观察；同时，在个人评估自己行为时，往往会出现各种反应定势。首先，被试往往对社会赞许性强的题目作肯定回答，对具有社会否定特征的题目作否定回答，例如“我从来不撒谎”，有些被试就会回答“是”。其次，还会出现反应的肯定定势、极端定势、谨慎定势及猜测定势等倾向，例如被试会对题目大部分采用“是是是或“否否否的回答，而不考虑内容如何。这种反应方式有可能反映了个体的一部分个性特征，也有可能是个体有意不作真实回答。,另外，研究表明，在指导语有意要求或测验标题内容明显时，被试会歪曲自己对问卷的真实反应。所有这些都增加了人格测验的困难，为避免这些倾向，一方面可以通过测验指导语，使被试能够真实回答；另一方面可以用题目的巧妙设计来避免上述的极端、折中、默认、肯定等反应心向。此外，许多人格测验还设计了检查反应定势的效度量表，如果该量表的分数达到一定程度，就视作答为无效。,卡特尔16种人格因素量表(16PF)艾森克人格问卷(EPQ)MMPICPI,卡特尔16种人格因素问卷(16PF),简况由美国伊利诺州大学R.B.Cattell教授编制。原量表包括5个版本，A、B为两个全式平行本，C、D为两个简式本，E本适合于低文化水平者。1970年台湾心理学家刘永和等将A、B本合并修订为中文版。80年代初李绍衣等在辽宁应用，并制定东北地区常模。80年代末，华东师范大学戴忠恒教授等修订并建立中国常模。测验应用范围教育及辅导心理疾病、心身疾病的预防、诊断和治疗人才选拔和培养,16PF中文版包括187题，每题有A、B、C三个供选择的回答，共构成16种基本人格因素。(1)乐群性（A因素）条目如：“根据我个人兴趣，我（愿意参加文娱队活动）”反映热情和外向等特征,卡特尔16种人格因素,(2)聪慧性（B因素）条目如“猫和鱼就象牛和（a.牛奶;b.牧草;c.盐）（选择b）反映智力和抽象思维能力特点,卡特尔16种人格因素,(3)稳定性（c因素）条目如“气候变化并不影响我的情绪（是）”反映情绪稳定因素,卡特尔16种人格因素,(4)支配性（E因素）条目如“在课堂上，如果我的意见与老师不同，我常常（当场表明自己的看法）”反映好强，不顺从和支配他人等特点,卡特尔16种人格因素,(5)兴奋性（F因素）条目如“一般人都认为我是一个活跃热情的人（是的）。”反映热情、易交往和控制等特点,卡特尔16种人格因素,(6)有怛性（G因素）条目如“我总是把是、非、善、恶做为处理问题的原则（是的）”反映社会责任感等特点,卡特尔16种人格因素,(7)敢为性（H因素）条目如“在和别人交往中，我常常会无缘无故地产生一种自卑感（不是的）”。反映自信和社交敏感性等特点,卡特尔16种人格因素,(8)敏感性（I因素）条目如“我爱想入非非(是的)”。反映敏感和情感用事等特点,卡特尔16种人格因素,(9)怀疑性（l因素）条目如“我常常怀疑那些出乎我意料对我过于友善的人动机是否诚实（是的）”。反映多疑的特点,卡特尔16种人格因素,(10)幻想性（M因素）条目如“我认为目前所需要的是（多出现一些改造世界的理想家）”。反映理性和现实态度特点,卡特尔16种人格因素,(11)世故性（N因素）条目如：“我愿意跟有教养的人来往而不愿意同鲁莽的人交往（是的）”。反映精明和世故等特点,卡特尔16种人格因素,(12)忧虑性（O因素）条目如“半夜醒来，我常常为种种惴虚不安而不能再入睡（常常如此）”。反映患得患失悲观抑郁等特点,卡特尔16种人格因素,(13)反抗性（Q1因素）条目如“在年轻时，当我和父母的意见不同时（我保留自己的意见）”。反映自由，不拘于现实服从权威，接受新事物等特点。,卡特尔16种人格因素,(14)独立性（Q2因素）条目如“我解决问题时，多借助于（个人独立思考）”。反映自信、独立等特点,卡特尔16种人格因素,(15)自律性（Q3因素）条目如“在人声噪杂中，我仍能不受干扰，专心工作（是的）”。反映自我克制等特点,卡特尔16种人格因素,(16)紧张性（Q4因素）条目如“我常常被一些无所谓的小事所烦扰（是的）”。反映紧张、烦恼，缺乏耐心等特点。,卡特尔16种人格因素,测验实施,1.施测者和受测者之间必须建立良好的关系，努力防止受测者因某种动机的驱使，故意曲解题意、拒实回答，故意说谎等现象。有训练的心理学工作者一般在施测前与受测者进行简短的谈话，说明明白、诚实回答对受测者的好处等。2.引导受测者理解好问卷的说明。可以由受测者自己默读，也可以由主测者朗读。不论由谁来读，都要很好地了解和观察，务求对说明有真正深刻的认识，真正持合作的态度，因受测者的态度直接决定测验的价值。,测验实施,3.引导受测者做好答卷上的4个例题。最好由主测者与受测者一起讨论某些论点，通过例题不仅使受测者掌握答题的方法和要求，而且使受测者感到轻松、圣人，进一步解除戒备心理。4.测验前受测者必须在答卷上先填好姓名、性别、年龄、文化程度、测验日期等栏目所要求填的内容，方可开始测验。5.上述各项完成后，方可打开问卷，告诉受测者按说明的要求认真而迅速地回答，要及早发现并矫正不正确的回答。为此，无论团体测验还是个别测验都要有监测人进行检查。,测验实施,6.有文化的要求在45-60分钟左右完成；文化水平低或病人缺乏耐心者，可在他们困难是帮助说明题意，但不准暗示答案。7.答完收卷时，要检查答卷有无漏答或一题两或三个答案的，如有不合要求之处，要立即对答卷进行补答处理。,计分,1.原始分 参照手册计分键统计原始分2.通过公式或查表换算标准（常模）分 标准10分，范围从1到10，以5.5为平均数，1.5为标准差 5和6为平均数；4和7为轻度偏差；2、3和8、9为中度偏差；1和10为极度偏差3.计算次级因素分,16PF的结构及意义（每项因素得分在7分以上者为高分，4分以下者为低分）,次级因素目前常用的有8项，前四项最为医生感兴趣，后四项则为受测者本人，教育、医学人才及能力的研究实际工作者所关心。在多种计算方法中，原则都是一致的，但形式有别，这些差异各有所长。这些因素的推算，并不是直接利用原始分，而是由几个有关的基本因素的标准分，经过数量的均衡，连同指定的常数相加而成。,次级因素分数计算及其意义,(1)适应与焦虑型(38+22L+3O+4Q4)-(2C+2H+2Q310 分值范围：-1.312.2 均值：5.45低分者：生活适应顺利，通常感觉心满意足，能做到所期望和认为重要意义的事；但极端低分者，可能缺乏毅力，遇事知难而退，不肯努力奋斗。高分者：通常易于激动、焦虑，对自己的环境常常感到不满意；高度的焦虑，不但会减低工作的效率，而且会影响身体健康，易患神经病。,次级因素分数计算及其意义,(2)内向与外向型(2A+3E+4F+5H)-(2Q2+11)10 分值范围：-1.712.7 均值：5.50低分者：内向，通常羞怯而审慎，与人相处多拘谨不自然；内向性格无所谓利弊，而以工作条件为准，如内向者较专心，能从事较精确性的工作。高分者：外向，通常善于交际，不计小节，不受拘束；外向性格也无所谓利，也以工作条件为准，有些工作极需外向的性格，而这种性格对于学术研究者未必有利。,次级因素分数计算及其意义,(3)感情用事与安详机警型(77+2C+2E+2F+2N)-(4A+6I+2M)10 分值范围：-4.015.0 均值：5.00低分者：情绪多困扰不安，通常感觉挫折气馁，遇到问题必须百般考虑才能作出决定；但较为含蓄敏感，温文尔雅，讲究生活艺术。高分者：安详警觉，通常果断、刚毅，有进取精神；但有时过分现实，忽视生活情趣；遇到困难时，有时欠考虑，不计后果，冒然行事。,次级因素分数计算及其意义,(4)怯懦与果断型(4E+3M+4Q1+4Q2)-(3A+2G)10 分值范围：-3.514.4 均值：5.45低分者：常常人云亦云，忧柔寡断，受人驱使而不能独立。依赖别人的扶持，因而事事迁就，以获取得别人的欢心。高分者：独立、果断、锋芒必露、有气魄；通常主动寻找可以施展所长的环境或机会，以充分表现自己的独创能力。,次级因素分数计算及其意义,(5)心理健康因素健康的心理是工作和学习成功的基础。心理不健康者，必将影响其工作和学习的效果。其计算方法如下：C+F+(11-O)+(11-Q4)心理健康总分介于4-40之间，平均值为22分。一般低于12分者仅占百分之十左右，这种人情绪不稳定的程度颇为显著；担任艰巨工作的人应具有较高的心理健康标准分。,次级因素分数计算及其意义,(6)专业有成就者的个性因素从事某种专业，智力高低固然是重要因素，但其个性因素也是重要的。其计算方法如下：Q32+G2+C2+E+N+Q2+Q1总分介于10-100之间，平均值为55分。60分约等于标准分7；63分以上者约等于标准分8、9、10。一般来说，67分以上者应有其成就。,次级因素分数计算及其意义,(7)创造能力个性因素其计算方法如下：(11-A)2+B2+E+(11-F)2+H+I2+M+(11-N)+Q1+Q22 分值范围：15150 均值：82.5 创造能力标准分换算:15-62 63-67 68-72 72-77 78-82 83-87 88-92 1 2 3 4 5 6 7 93-97 98-102 103-105 8 9 10,次级因素分数计算及其意义,(8)在新的环境中有成长能力的个性因素其计算方法如下：B+G+Q3+(11-F)总分介于4-40之间，平均值为22分。不足17分者仅占百分之十左右，在工作和学习上的成功可能性较小;27分以上者则有成功的希望。,次级因素分数计算及其意义,测验报告-分析步骤,首先注意那些显著异常的个性因素。再分析压线或接近线的轻度偏态因素。最后分析次级因素,测验报告-需收集的材料：,自陈量表 他评量表 本人口述或书面材料 个别交谈或集体会谈材料 本人作业 家庭及社会材料 作该测验的申请理由 观察材料 即往经历：养育史、生长史、受教育史、成败史、工作史、感情经历等,测验报告-注意事项,1.全面分析 统观剖面图和次级因子分，仔细地分辨出相近的和不相近的数据，找出一致地或矛盾的解释，对各种情况全面考虑，才能动手写报告。对剖面图和次级因子分相近的数据可以做出比较明确肯定的解释；对于不相近的可做出有变化的动态解释；1）参照其他材料，选择可靠的解释，摒弃不可靠的解释；2）以征询的语气写出矛盾的两个方面，把两方面全部列出；3）如果上述均不适合，为慎重起见，报告中回避矛盾的部分。,2.分级作报告 1)结合专业，结合进行测验的目的 2)结合年龄、文化背景等各方面的影响因素 3)尽量与其他心理学检查方法互相配合，以利全面评估人的个性 4)报告只写个性与活动的适合性。个性不应该机械分为好与坏、对与错。报告中只着重写个性特征与所从事的活动的适合性或环境的适合性。5)报告中的建议要慎重、中肯，既要参照数据和解释，又要征得当事人的同意。抓住要点，言简意赅。6)不下病名诊断。,测验报告-注意事项,测验报告-注意事项,7)文字报告的内容主要由：16PF测验的标准分和8个次级因子分的数据；个性特征分析解释；提示或建议。8)一般不用“结论”一词，预测当然是重要的，但不写进文字报告中。9)如果可能的话，进行行为观察10)报告应在测查后立即写出11)报告中少用心理学专业术语，但用日常用语表达时，不可违背心理学原理与歪曲心理学术语的概念。12)应注意兴趣性和可读性13)个性检查报告，要使受测者受到鼓舞，增强信心,例，某女，23岁,在16PF的得分如下:因素 A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 标准分3 8 6 10 8 4 4 7 5 10 9 8 7 8 1 6 分析：这是一个支配性和攻击性很强的年轻女士，她自我控制能力很差（自律性因素Q3=1）。她在兴奋性因素(F)的高分(8分)表明其不成熟特点,社会责任感较差(有怛性因素G=4),较高内心冲突(忧虑因子O=8)。她的稳定性因素分(C=6)在平均水平,表明她有能力提高个人的适应水平。这一点，加上她较好的智力水平（聪慧性因素B=8）表明她的心理治疗的效果会较好。她在支配性因素（E）的极端的高分(10分)和在反抗性因素(Q1)的相对高分(7分)表明她将是一个难于其处的人。她在幻想性因素(M)的高分(10分)提示她有太多的精力,可能浪费在无用的白日梦上,而不是把精力放在建设性的事业方面。她不适合从事需要细心，注意细节的那一类工作。,例：16PF结果的简要临床分析,加州心理问卷(California Psychological Inventory,CPI),由美国加州大学心理学教授高夫1948年编制，1951年出版。以 MMPI为基础编制的。CPI更看重对正常人格的测查。当今在美国是使用最广泛的测查正常人人格特点的量表之一。CPI的编制目的主要有两个一是力图发展出一套能描述人的正常社交行为的量表二是企图通过测验预测一个人在某些特殊场合下做出什么反应。,由480个题目组成，其中178个来自于MMPI，另一些则反映正常青少年和成人的人格。共分18个量表，其中3个为效度量表。18个量表皆包含人际关系的重要方面，现将分量表内容介绍如下。,第一类：测量自在性、优越性、自信心以及人际关系适应能力支配性(Do，Dominance)：领导能力及主动积极、支配性。上进心(Sc，Capacity Status)：进取心及潜能。社交性(Sy，Sociability)：活动能力与人际关系。自在性(Sp，Social Presence)：自信能力。自尊性(Sa,Self-Acceptance)：自我价值感与独立思考能力。幸福感(Wb，Sense 0f Well Being)：测定一个人烦恼与幸福感受的程度。,第二类：测量社会化、成熟程度、责任心及价值观念责任心(Re，Responsibility)：责任心、可靠性。社会化(So，Socialization)：社会成熟程度及正直性程度自制力(sc，Self-Control)：自我调节、自我控制的程度宽容性(To,Tolerance)：对人宽容、接纳的程度。好印象(Gi，Good impression)：努力创造良好印象，并关心别人对其反应的程度。从众性(Cm，Communality)：个人与量表常模符合的程度。,第三类：测量获得成就潜能及智能遵从成就(Ac，Achievement Via Conformance)：在集体创造活动中能起促进作用的那些兴趣与动机。独立成就(Ai，Achievement Via Independence)：在独立自立创造活动中能起积极促进作用的那些兴趣与动机。智能效率(Ie，Intellectual Efficiency)：智能水平。,第四类：测量个人兴趣、生活态度心理性(Py，Psychological-Mindedness)：了解别人、同情别人的能力。灵活性(Fx，Flexibility)：思维、气质的适应程度。女性化(Fe，Feminity)：兴趣男性化、女性化的程度。,效度量表主要体现在Gi、Wb、Cm三个量表上。Gi过高、Wb过低、Cm过分都说明受测者回答的可靠性值得怀疑。再测信度为0.570.77(Py和Cm除外)，它的单个量表效度不高，但可以作多个量表组合预测行为的尝试。,四、投射法,1 定义投射（Projection）在心理学上的解释，所指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪或特征等，不自觉地反应于外界的事物或他人的一种心理作用。此种内心深层的反应，实为人类行为的基本动力，而这种基本动力的探测，有赖于投射技术的应用。,“投射”一词在心理学上的含义是指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪或特性等，不自觉地反应于外界事物或他人的一种心理作用，这是一种人类行为的深层动力，是个体自己意识不到的。投射技术就是利用这个原理将深层的意识激发出来，以了解个体的人格。因此，对于投射测验来说，刺激情境并不重要，它只是一个起动器，个体的反应是由此情境唤醒的内心人格世界的表现，投射出个体内在的需要和状态。,投射评价理论认为，被试者对测验题材的解释，可以反映其心理功能。编制投射测验的心理学家认为，人类的日常反应，固然决定于当时的刺激或情境，但个人本身当时的心理状况，和他过去的经验，以及对将来的期望等，对当时的知觉与反应的性质和方向，都发生了很大作用。,2 投射技术的基本假设是：人们对于外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的；个人的反应固然取决于当时的刺激和情境，但个人当时的心理状况、已有的经验、对未来的企望，对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大作用；人格结构的大部分处于潜意识中，个人无法凭意识说明自己(自陈法)，而当个人面对一种不明的刺激情境时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等泄露出来，即把一个反映其人格特点的结构加到刺激上。,3 投射测验具有以下三个特点：测验所使用的刺激材料没有明确结构和固定意义，被试有广泛自由的反应方式。投射测验一般只有简短的指示语，刺激材料意义模棱两可，其结构和意义完全由被试决定，这样才能投射出被试的人格特点；反应的自由性可保证反应资料的丰富性，但这恰恰给记分带来困难。投射测验的测量目标具有隐蔽性，被试不知道他的反应如何解释，因此减少了伪装的可能性。投射测验的解释具有整体性的特点，可同时测量几个人格特质，目的在于了解整体的人格及各特质问的关系。,4 投射测验的分类投射技术依据目的、材料、反应方式、测验的编制和实施、对结果的解释方法的不同，有不同分类。有些测验可能兼有几种方法的特点。林德西(GLjndzey)根据被试的反应方式将投射测验分为以下五类。,1）、联想法要求被试说出某种刺激(如单字、墨迹)所引起的联想。例如荣格(CGJung的文字联想测验和罗夏墨迹测验(Rorschach Inkblot Test)。,洛夏墨迹测验,2）、构造法要求被试根据他所看到的图画，编造一套含有过去、现在、将来等发展过程的故事，通过故事的内容，探测被试的人格特征例如莫瑞编制的主题统觉测验。,TAT测验,3）、完成法向被试提供一些不完整的句子、故事或辩论等材料，要求被试自由补充，使之完整。根据被试完成的倾向，探测被试的人格特征例如语句完成测验。,我最喜欢。我最讨厌。,4）、选排法要求被试根据一定的准则(如意义、美观等)来选择项目，或作各种排列，根据这些选择和组合来推断其人格特征。,5）、表露法要求被试以某种方式(例如绘画、游戏、心理剧等)自由表露他的心理状态，通过这些表现探测人格特征例如房树人测验。,逆境对话测验,主题统觉测验(TAT),看图说故事 测验项目为主题模糊的图片 分析受试者编造的故事 编造法适用于四岁以上,Rorschach 墨渍测验,将墨渍图片给病人看，并观察分析他们的反应 测验时分：自由联想询问质性分析法內容分析直觉很重要,1情绪不稳病人对刺激图有过分的情绪反应，如解释、批判、充满情感的描述、任意编造故事内容，过于重视故事的情感、哭泣、因情感而中断故事等。,2抑郁 因病种不同（如精神病性的、严重的神经症或神经质等）而有差别，但都有一个共同的特点，即观念性活动受阻。所以大部分故事内容都是在询问中获得的。即使如此，回答询问时通常也都是言词简短或只有个别单词。,3强迫观念和行为 强迫行为者在描述图时很详细，详细得出甚至古怪。在将图画的某一部或某一方面进行分割时非常刻板。强迫观念者过于智力化，在意识中出现过多的可能解释、怀疑、卖弄学问、往往限于叙述。,4偏执 包括各类偏执情况。他们见到的主题常是：特务、偷偷摸摸和从背后来袭击。从图画来推断主试者的动机，将图片和人物过于道德化或进行道德批判，从图片来作无边际的推测，甚至有知觉的歪曲。,5精神分裂症 他们的反应很不一致，差别很大。,画人测验,个案法,Freuds Little Hans Piagets 3 childrenWatsons little Albert,1920年，华生，阿伯特，11个月,补充内容：人格测验的编制方法,(一)合理建构法(二)经验标准法(三)因素分析法(四)综合技术,(一)合理建构法,要求在某种人格理论指导下确定所要探讨的个性特征的结构并据此编制测验，故又称推理法。用这种方法编制问卷时，题目选择必须使其内容能测量要测的人格特征，内容效度是十分重要的。例如，爱德华个性偏好量表(EPPS)就是根据莫瑞(HAMurry)提出的15种需要，选择了一套内容上反映这些需要的题目，组成了15个分量表，测验成就、顺从、秩序、表现、自主、亲密、省察、求助、支配、谦逊、助人、变通、坚毅、性爱、攻击这15种需要。对理论的科学性和系统性要求很高，这往往不容易保证。同时，由于依据内容本身取舍题目，因此会导致测验项目与测验目的联系太明显，即题目表面效度过高，这会影响测验的有效性。,(二)经验标准法,完全依据经验来选择题目。首先抽取已被公认为不同类型的几组被试，并以此为经验效标，对被试施测编好的大批题目，选出那些能把不同类型被试区分开的题目组成人格测验。著名的明尼苏达多相人格问卷(MMPI)就是采用经验法编制的。它将大量题目施测于效标组(即临床上已诊断为各种心理异常的被试)和控制组(正常的被试)，比较两组被试对每题的反应，凡是能区别出效标组和控制组的题目则保留下来，构成问卷。自由度大，不受理论限制。由于是根据经验效标选择题目，因此其实证效度较好。困难之处在于难以找到各种典型的被试样本。,(三)因素分析法,依据因素分析的统计结果来选取题目，具体方法是：先给被试样本施测大量的题目，然后通过统计分析得出几个因素。一种因素代表一种人格特质，同一因素内的各题目之间有较高的相关，不同因素内的题目之间相关很低。测量这几种因素的题目就构成了人格测验。卡特尔16种人格因素问卷(16PF)。卡特尔将奥尔波特(GWAllport)从字典中选出的17953个描述人格的形容词归类，获得171个特质名称，然后让被试评定。第一次因素分析得到35种特质，再经被试评定，第二次因素分析得到12种人格根源特质。此后根据这12种特质编制问卷，再做因素分析，又得到4个因素，从而产生了卡特尔的16种人格因素问卷。,(三)因素分析法,优点：在于统计技术的先进性和量表的单维性缺点：即因素分析的结果取决于被试和题目，如果换了题目和被试再进行因素分析，有可能得到不同的人格特质。因素的命名具有主观性，量表缺乏实证效度的支持。,