人教课标版四年级语文教材解读课件.ppt

四年级语文下册教材分析,热爱生命,故事长廊,走遍千山万水,以诚待人,大自然的启示,战争与和平,田园生活,执著的追求,单元结构：,课程标准总目标,1、掌握语文学习方法。2、具有独立阅读的能力。3、运用常见的表达方式写作。4、运用语文。5、提高学生的语文素养。,四年级下册应达到的目标,三个环节,1、解读课标,2、分析教材,3、注意事项、教学,识字写字,阅读,习作,口语交际,第二学段目标,综合性学习,识字与写字,对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯,有初步的独立识字能力。会使用字典、词典，有初步的独立识字能力,累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写,能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖,写字姿势正确，有良好的书写习惯,阅 读,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。,能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。对不理解的地方提出疑问。,能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象,在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。,背诵优秀诗文50篇（段）,课外阅读总量不少于40万字,阅读教学,语文园地,选读课文,略读课文,精读课文,文本内容,导语,提示内容，激发学生的阅读兴趣，点明专题，布置学习任务，在语言表达上有强烈的感染力。,连接语,“小泡泡”是教材导学系统的重要组成部分，它提出问题，引导学生主动思考，培养质疑能力。,以一个中国孩子的呼声为例,“小泡泡”的导学功能,“连接语”承上启下，过渡自然，使精读课文和略读课文形成一个整体。它明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现了学习方法的迁移。,连接语体现单元整合,“我的发现”在能力上有所扩展：,口 语 交 际,能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人,能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。,能用普通话与人交谈 学会认真倾听,听人说话能把握主要内容，并能简要转述,习作,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心,课内习作每学年16次左右,学习修改习作中有明显错误的词句,根据表达的需要，使用冒号、引号,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,能用简短的书信便条进行书面交际,愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐,综合性学习,能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论,在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题,能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作,结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得,展示台的综合性学习在相应单元导读中点出内容及要求，第一篇课文后提出活动建议，语文园地中通过口语交际和习作交流，展示台展示成果。,