人教版七年级下《最后一课》教学课件(共73张ppt).ppt

,最后一课,都德,文学常识,检查预习,布置作业,自由朗读,复述故事,分析环境,学习启示,把握情节,问题探究,人物分析2,人物分析1,教学步骤,都德(18401897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。,作者简介,文学常识,1866年，发表了短篇小说集磨坊 m fng 文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集月曜yo故事集，就是以这次战争为背景的。,作者简介,文学常识,其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。,作者简介,文学常识,小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。,按篇幅、容量分,关于小说,文学常识,小说三要素,文学常识,加点字注音：,踱来踱去（du）挟（xi）郝叟（ho）（su）捂（w）懊悔（o）惩罚（chng）赚钱（zhun）钥匙（yo）（shi）祈祷（q）哽（gng）督学（d）膝头（x）小弗朗士（f）气氛（fn）,（）宁可,（）安宁,nng,nng,（）字帖,（）请帖,（）妥帖,（）强迫,（）强劲,（）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,为下列多音字注音组词。,检查预习,做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。,懊悔,喧闹,诧异,思量,祈祷,征发,旧时指政府向人民征调人力或者财物。,求神降福免祸的活动。,觉得十分奇怪。,心里想。,喧哗热闹。,检查预习,为下列词语解释配对。,本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。,故事背景,用自己喜爱的方式读课文,自由朗读,法兰西万岁！,1.“最后一课”是一堂什么课?最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？,2.小说的主人公是谁？为什么？,3.小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？,4.韩麦尔先生是怎样一个人？,5.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？,1、这篇小说从情节上来看，可以分成哪几个部分？,情节分析,、这篇小说是以什么为行文顺序的？,、这篇小说是以什么为线索的？,（）上学路上：,（）课前：,（）课上：,（）散学时刻,韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。,主要写弗朗士韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。,写弗朗士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。,描述了弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。,社会环境,2、根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。分析环境描写的作用。,环境描写,环境,天气晴朗、暖和,画眉宛转地唱歌,自然环境,1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。,3、就其社会环境描来看，作者重点描写的是什么？,对韩麦尔先生小院子的描写,烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态,为以后小弗朗士思想感情的转变做了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。,充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园家园的悲痛和热爱祖国的深情。,社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）。,平日上课,最后一课,上课前，开课桌，关课桌，捂着耳朵大声背书啦,学校开始上课的时候,总有一阵喧闹就是在街上也能听到。,一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点”平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,气氛,学生,老师,对比,突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛,最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？运用了什么手法写的？,具体来说，又是怎样写的？,详写这一环境有什么作用？,教室里的成员,好些镇上的人，郝叟老头儿，从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人,后边几排一向空着,人物分析一,小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求分析这两个人物形象。,1、圈划出对小弗郎士描写的语句。2、分析每处描写所用的描写手法，分析小弗郎士这个人物形象（肖像（外貌描写）、语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写。）,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩,还能管住自己，急忙向学校跑去,心理描写、动作描写。有一定的自制力，能战胜自己逃学的念头。是他思想发生转变的关键，为后文作铺垫。,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦,开始有些担心、懂事、对敌人的恨,听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑,有自尊心,心理描写,上学路上的表现,作者主要运用什么方法描写小弗郎士?,小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？,最后一课上的表现,那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事,最后一课上的表现,心理描写,愤怒，对侵略者极度仇恨,14段：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！结束,最后一课上的表现,天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。心里挺难受，头也不敢抬起来。,我的最后一堂法语课,今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过,珍视祖国语言热爱祖国,心理描写,对祖国语言的热爱、眷念,惋惜、懊悔,懊悔、难过、有了羞耻感,说明了小弗朗士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西阿尔萨斯祖国”老记在自己心中。心中充满爱国之情,“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,问题探究,屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”,啊，这最后一课，我真永远忘不了：热爱祖国,最后一课上的表现,心理描写,表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人禁教法语的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感,问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？,我觉得他从来没有这么高大,几次感到老师是“可怜的人”,最后一课上的表现,心理描写,小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？（摘）,韩麦尔先生的爱国精神，唤醒了小弗朗士的爱国意识，小弗朗士感到韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位爱国志士，觉得他的形象高大。,问题探究,小弗朗士思想感情变化过程(摘）,贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情、敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。,原因：他从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。,贯穿故事情节的作用。,深化小说主题的重要作用。,以小男孩为主人公的叙述角度，表现他在自己成为亡国奴后的悲愤与沉痛。,小弗朗在小说中起到什么作用？,穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。,柔和、严肃、惨白、呆在那儿,宣布这是最后一堂法语课。法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。,用尽全身力气书写“法兰西万岁”,服装：,表情：,语言：,动作：,人物分析二,圈划出对韩麦尔描写的语句，分析每处描写所用的描写手法，分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？,1、在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（摘),韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,问题探究,2、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先生对祖国语言的高度评价和赞颂，是他热爱祖国语言，强烈爱国心的表现。并以此唤起人们的爱国热情。,问题探究,3、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句的含义是什么？（摘）,运用比喻的修辞,把法国语言比作钥匙。,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。,含义：牢记祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。,问题探究,语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。,之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。,问题探究,4、“小弗朗士每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西。”,例：自己服务了四十年的学校突然要离他而去；一生与之相伴的国语，突然要从此放弃。,6、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？（摘）,脸色惨白是因为他不能再教法语，内心异常悲痛的表现。祈祷的钟声暗示最后一堂法语课结束的时间到了，号声暗示着德语将要代替法语，从此将和祖国语言告别。这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,5、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作,问题探究,7、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?（摘）,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。含义：运用动作和神态描写，表现了韩麦尔先生对祖国无限热爱和坚信法兰西必胜的信念,问题探究,8、他写完这几个字，“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头，为什么？,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。先生的心都碎了，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。（摘）,问题探究,韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,人物形象概括,分析人物形象,普通的乡村小学教师,工作不算认真，也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和爱国热情,韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。,环境,变,亡国痛,民族恨,爱国情,小弗郎士（心理）,韩麦尔先生（外貌、语言、行动）,分析小结,只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算法国字。,细节描写。飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，表现了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对祖国文字的热爱。渲染庄严肃穆的气氛和人们专注的神情。,课文写的是上学，可不可以不写镇上的人？那样的效果会有什么不同？,作者安排了郝叟等镇上的人，并且在写法上做到了以点带面，以实衬虚，让读者从最后一课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。,最后一课这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。,概括小说主题,爱国，首先学好你的母语。,学习启示,这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。,总结,1标题的含义和作用：,亡了国的阿尔萨斯人的最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。,2以小见大的写法，紧紧围绕中心选材。,（1）以小见大的写法 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沦陷区的一个农村小镇上的一所小学。作者为何如此安排？农村小镇的学校老师学生普通平常。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的感情是全体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实、深厚，文章也更富有感染力。,（2）紧紧围绕中心选材 小说第一部分“上学路上”由主人公路上的见闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来的小弗朗士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，“上课前”表现气氛的不平常也是材料构成，表现人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。,3运用景物描写表现主题。,如：描写小弗朗士在上学路上所看到的景象，正反映出他无忧无虑纯真幼稚的心理状态，为以后小弗朗士思想感情的转变做了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。课文的第4段和第12段两次写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园家园的悲痛和热爱祖国的深情。,老舍四世同堂,郑振铎蛰居散记,了 解 历 史,要灭绝一个民族，最恶毒，也是最有效的手段就是毁掉它的母语。自古以来的殖民进程中，洗脑都从语言开始，先让殖民地的人忘记自己的语言，而后逐渐丧失自己的民族记忆，再后来文明消亡，民族消失。印度 甘地,奴化教育,抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”、大东亚新秩序”等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识,庄 严 宣 誓,传承民族精神，弘扬中华文明之责任，不在他人，而全在我少年！少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强；少年独立则国独立，少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球！,民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！,民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！,事定犹须待阖棺，位卑未敢忘忧国,苟利国家生死以，岂因祸福趋避之,驱除鞑虏，恢复中华,民族气节是孙中山“_”的豪情壮志！,民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！,民族气节是陆游“_ _ _ _”的高尚情操！,中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。,1、以下课以后为题，以第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。提示：利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。2、以难忘的一课写篇作文。要求：不少于500字，必须写学校课堂。,布置作业,那天早晨升学，到野外去玩玩吧天空那么暖和，那么晴朗！,复述故事,画眉在树林边宛转地唱歌,复述故事,可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。,复述故事,我走过村公所的时候又出了什么事啦？,复述故事,铁匠华希特我想他在拿我开玩笑。,复述故事,就上气不接下气地赶到韩麦尔 先生的小院子里了。,复述故事,平常日子可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。,复述故事,我才注意到穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。,复述故事,最使我吃惊的，后边几排玫向空着的板凳上坐着发些镇上的人。,复述故事,我看见这些情形，正在诧异我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。,复述故事,复述故事,我听了这几句话，心里万分难过,我正想着这些的时候，忽然如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,复述故事,复述故事,我也不责备你，小佛郎士你们的爹妈我呢,复述故事,接着亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。,复述故事,今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。,阿尔萨斯,阿尔萨斯,法兰西,法兰西,法兰西,复述故事,语法课完了，我们又上习字课。,我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生,复述故事,啊，这最后一课，我真永远忘不了！,复述故事,忽然教堂的钟声然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,复述故事,祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷,我是你十亿分之一是你九百六十万平方的总和你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我，深思的我，沸腾的我那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶，你的荣光，你的自由吧 祖国啊我亲爱的祖国,我爱这土地,假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉,