七年级政治上册第七课《与师为友》课件陕教版.ppt
,美丽的歧视 高考落榜，对于一个正值青春花季的年轻人，无疑是一个打击。八年前，我的朋友大伟正处于这种境地，而我则考上了京城的一所大学。当我进入大学三年级时，有一天，大伟忽然在校园里找到了我，原来，他已是北京某名牌大学的一员了。“祝贺你！”我说。“是该祝贺。你知道吗？两年前我一直认为自已完了，没什么出息了，可父母对我抱有很大希望，我被迫去复读你知道被迫是一种什么滋味吗？在复读班，我的成绩是倒数第五”,“可你现在”我迷惑了。“你听我说，有一次那个教英语的张老师让我在课堂上背单词。那会儿我正在读一本武侠小说。张老师很生气，说：大伟，你真没出息，你不仅糟蹋爹娘的钱还耗费自已的青春。如果你能考上大学，全世界就没有文盲了。我当时仿佛要炸开了，噌地跳离座位，跨到讲台上指着老师说：你不要瞧不起人，我此生必定要上大学，说着我把那本武侠小说撕得粉碎。你知道吗?第一次高考我差了一百多分,可第二年我只错 十七分,今年高考,我超过分数线八十多分!我真想找到张老师,告诉他:我不是孬种”三年后,我回到我高中的母校,教英语的张老师得了骨癌.我去看张老师,他兴致很高,其间,我忍不住提起了大伟的事,和,张老师突然老泪横流.过了一会儿,他让老伴取来了帧旧照片,照片上,一位青年正在巴黎的埃菲尔钱塔下微笑.张老师说:“十八年前,他是我教的那个班里最聪明也最不用功的学生,有一次,我在课堂上讲:像你这样的学生,如果考上大学,我头朝地下转三圈”“后来呢?”我问.“以后同大伟一样”张老师言语哽咽着说:“对有的学生,一般的鼓励已没有用了,关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术_你相信吗?很多时候,别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量.”,两个月后,张老师离开了人世.又过了四年,我出差至北京,意外地在大街上遇到了大伟,读博士的他正携了女友悠闲地购物.我给大伟讲了张老师的那席话 在熙熙攘攘的人群中,大伟突然泪流满面.在那以后的时光里,我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视.我感到,那“歧视”蕴涵着了种催人奋进的力量.对大伟和那位埃菲尔铁塔下留影的学生而言,在他们的人生征途中,张老师的“歧视”肯定是最宝贵最美丽的.,(1)大家认为大伟同学这种变化好不好？(2)这种变化是否与张老师有关？(3)我们应该如何理解老师？,提问,第七课与师为友,理解老师积极与老师沟通增进师生情谊,1、老师的形象一、理解老师2、老师也是普通人 3、理解老师（重点难点）,（一）老师的形象1、人们赞美老师形的象,老师工作的特点:A 时间长 B 事务杂 C 强度大 D 变化多,2、体验到的老师形象你最喜欢_的老师.A、有合作的、民主的态度 B、富有爱心和宽容精神 C、有耐心 D、知识渊博、兴趣广泛E、有良好的仪表风度 F、公平、公正 G、有幽默感 H、态度温和、行为果断I、关心学生,关注学生中的问题 J、处理问题具有灵活性K、善于鼓励学生 L、对所教学科目精通熟练M、其他_你喜欢的理由是:_你所熟悉的老师(可只谈一位老师)他(她)有哪些优点？,3、你最希望的老师形象是怎样的?你希望自己的老师是_ A 知识的传播者 B 家长代理人 C 纪律执行者 D 模范公民 E 心理卫生专家 F 学生的知心朋友 G 班级的领导者 H 学生发展的促进者 I 其他_,(二)老师也是普通人,有一般人的喜怒哀乐等情感,1、老师最高兴的事是_ 2、老师最生气的事是_ 3、老师最烦恼的事是_,(三)理解老师(重点难点)情境一:刘老师带病坚持工作班主任刘老师今天带病上完课,又开始批改作业.这时王老师带一个上课讲话的学生,刘老师尽管胃疼得难受,但仍耐心地与这个同学交换意见.处理完这件事,同事们都劝他休息休息,但他仍然批改作业.我_(能/不能)理解刘老师带病坚持工作.我的看法是:,情境一点评:从刘老师带病坚持工作,我们可以看到刘老师对事业的挚爱之情,对工作的敬业精神,对学生高度的责任心和爱心,这种先人后已的奉献精神令人敬佩,值得我们每一个人学习.但从刘老师的身体健康角度看,带病工作又是不可取的.,了解职责、尊重成果,情境二:请学生帮忙张叙是生物科代表,老师常请他提小黑板、拿挂图、抱模型标、收作业本你对老师的做法_(理解/不理解),原因是_,情境二点评:老师的工作相当辛苦,因此,请学生做一些适当的、力所能及的教学协助工作,应该可以理解;从理解老师辛劳的角度,学生应主动帮助老师做一些力所能及的工作.,做力所能及的事,情境三:上课出错上语文时,吴老师在教学在先后出现两个明显的错误:先是把“编辑”误写成了“偏缉”;接着又把“老妪(yu)错读为“老ou”A作为老师,不应该在讲课中出错B偷偷嘲笑他C当场指出他的错误D下课后与老师交流,委婉地指出错误我选择:_,原因是:_,情境三点评:其实,没有缺点的人根本不可能存在.老师也不是完美的,他也有出错的时候.学生发现老师的不足,首先要持理解态度,然后在适当的时候向老师委婉地提出来.,善意的提出意见,情境四:训斥调皮学生平平经常欺负小同学,不做作业还撒谎.刚开始老师批评他,平平点头认错,表示一定改正.可过不了多久,老毛病又犯了,老师再也不能忍受了,开始大声训斥平平.你_(能/不能)理解老师对平平的态度.原因是:_假如你是平平,你会_,情境四点评:前面提过,老师作为普通人,也有普通人的喜怒哀乐,因此,遇到上述情景难免会发火.当然,老师也应该采取有效的教育方式.作为学生,面对老师的训斥,也可换位思考一下,要多从自身角度寻找老师发火的原因.,多作自我批评,一、理解老师(一)老师的形象1、人们赞美的老师形象2、我体验到的老师形象3、你最希望的老师形象是怎样的?(二)老师也是普通人,有一般人的喜怒哀乐等情感 1 了解职责、尊重成果(三)理解老师 2 做力所能及的事 3 善意地提出意见 4 多作自我批评,.,小结:无论是人们赞誉中的老师还是我们亲身感受体验中的老师,以及客观真实的老师,他们都在我们的成长中起着不可帮助缺少的重要作用.让我们认识老师的职业工作特点,了解老师这个特殊角色的基本特征,感受老师作为普通人的真实情感,体验老师的辛苦,理解老师的言行,主动关心和理解老师.,谢谢大家!,
