七上第二单元教材分析.ppt

七上第二单元 教材分析,北师大附中 李智涛,教材分析,本单元学习重点,我的老师教学设计,韩老师教我敢说话教学设计,课内自读文章的使用,本单元内容和基本思路,单元重点,单元设计思路,第二单元依然贯穿读文先把握整体内容、作者情感的阅读思想，避免支离破碎的解读段落和词句。教给学生解读文章的方法。继续培养学生圈点批注的读书习惯，能根据要求圈画相关内容，提取关键信息。理解词句要根据语境，培养学生的语境意识，不孤立地曲解词意。把阅读和写作结合起来，以课文为例子打磨作文结构模式。,我的老师,魏 巍,教材分析,导读中写道：这是一篇叙事散文，作者以童心来回忆生活在老师身边的七件小事，真实地表现了蔡老师热爱学生的美好心灵，以及学生对老师的尊敬与喜爱。基于导读的提示，在教学时围绕“事件”“选材”“情感”设计教学目标和教学内容。,教材分析,研讨与练习：第一题是阅读课文，用简练的语言概括“我”与蔡老师的几件往事。意在梳理事件把握文章的整体内容，概括时注意选材的角度，把握事件之间的联系。第二题是课文开头便说：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”为什么蔡老师如此令人难忘呢？在课文中画出直接表达这种意向的语句。此题让我们理解句子的含义,体会蕴涵的情感。通过品味和老师生活时的细节描写，活脱脱再现了慈师的形象，体味渗透在字里行间的学生对老师的眷恋之情。,教材分析,研讨与练习：第三题是课文中所描述的都是寻常事情，但是，在这寻常的事情中有作者细腻的观察和独特的感受。揣摩下面的语句，说说作者是怎样把这种观察和感受表达出来的。二、三两题都在引导学生理解词语在语境中的含义。需要学生改变小学学习词语的方式，在活的动态的语言中感受、认识词语和句子，分析他们的表层意义和隐含意义。第四题是这篇课文是否引发了你对小学老师的想念呢？你可以向你的同桌讲述印象最深的一两件事，表达你的想念之情。借此题引导学生作文选材从不同角度，选材有正面侧面，使表现的人物形象更丰富。,在通读全文的基础上，概括文章中的主要事件。通过对词、句的理解，说出文中蕴含的敬重、感激和思念之情。通过联系生活实际，感受生活、认识生活，体会师生之间的浓浓情意。,教学目标,阅读课文，用简练的语言概括“我”与蔡老师的几件往事。,朗读课文，整体感知,读文时间：八分钟要求:读准字音、停顿、体悟作者的情感，与其产生共鸣。圈画标明时间转换的词语，概括主要事件。,【设计意图】养成不动笔墨不读书的习惯，学习抓住阅读技巧快速把握文章内容的方法。,学生回答：,朗读课文，整体感知,1、蔡老师假装发怒 2、教我跳舞3、让我们观察蜜蜂 4、教我们读诗5、正确处理“我”和同学间的纠纷6、模仿老师写字 7、梦里寻师,【设计意图】让学生关注题目和材料的关系；体会文章中侧面描写的作用：一定为文章的中心，即“我”对老师的敬重与思念之情服务。,追问：文题是“我的老师”，为什么还要写“我”的两件事?所写的七件事表达了作者什么样的情感？,品读语句，体验感悟,结合语境，说说下面的语句中划线词语的含义及表达作用。,【设计意图】理解词语的含义，初一的孩子做起来不容易，从浅显的实词理解入手。,示例：“敲”用力小，不用猛力击打，再辅以“轻轻地”修饰，突出了蔡老师的温柔，她从来不打骂我们，此时也没有真心想打我的意思。表现了老师对我们爱之深。,仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。,品读语句，体验感悟,结合语境，说说下面的语句中划线词语的含义及表达作用。,【设计意图】虚词的理解较实词难，所以设计练习以实词的理解做铺垫，由易到难。,示例：“也”表示动作行为的重复，这里的“也”写出了师生之间的心照不宣，关系非常融洽。,仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。,品读语句，体验感悟,【设计意图】词语的理解作为本册书教学的重要知识点，给学生一个思考的模式。,示例：示例：“敲”用力小，不用猛力击打，再辅以“轻轻地”修饰，突出了蔡老师的温柔，她从来不打骂我们，此时也没有真心想打我的意思。表现了老师对我们爱之深。,示例：“也”表示动作行为的重复，这里的“也”写出了师生之间的心照不宣，关系非常融洽。,依据主要事件确定正确的主旨作为答题方向,联系生活，学以致用,你是否想念你小学的老师，选择你记忆最深的两件事讲述给大家，表达你的思念和感谢之情。,【设计意图】把阅读和写作结合起来，本文中的选材、剪裁和构思究竟学生能收获多少？老师做一个检查。同时用学生的评议，完善学生的思考。,形式：找一两名同学叙述经历，其余同学点评，他的叙述学习了文中的哪些写作技巧？,作 业,回顾小学老师留给你最深刻的两件事，带着思念和感谢之情，把它写成不少于600字的作文。,【设计意图】深化教学所得，检查读写结合的整体效果。,韩老师教我敢说话,这也是一篇回忆性的散文。张志公先生以韩老师善于因材施教的事情，表现出韩老师对学生的挚爱，揭示了这种爱、这种教育对一个学生产生的深远影响。表达了“我”对老师的感谢和感激之情。,教材分析,关注文章的题目梳理文章的思路和事件：为什么教我说话，怎么样一步步教我说话，我敢说话了，最终成为了语言学家。在语境中理解语句的含义，体会它的表达效果。,教学设计,朗读课文，标画时间变化的词语，概括韩老师教我敢说话过程中的几件事。,教学目标,通过对学习生活的回忆，弘扬尊师重教的光荣传统。,结合课文内容，说出语句在文中的含义及表达效果。,1、快速朗读课文，圈画题目中的关键词，说出文章的思路。（时间五分钟）2、默读三分钟，详细复述课文内容。,整体感知 复述课文,【设计意图】给学生阅读的方法，使他在既定的时间内读文，能快速把握文章的脉络，同时明确文章的内容。,保留作品原来的层次、主要情节和重要情节、绝大部分人物和主要对话,25,韩老师教我敢说话,5-6段,2-4段,23,1、阅读韩老师教我敢说话的过程，概括韩老师教我敢说话的几件事。,整体感知 理清事件,【设计意图】1、训练学生审题要审清题目中的条件和限制。2、关注文中的时间变化，锁定事件。,委“我以重任,研读文章，如果改变三个材料的安排顺序，你觉得可以吗，为什么？让我当班长，为我敢说话创造了条件；推荐我参加演讲，为我打下在公众面前敢说话的基础；鼓励我演戏，使我不但敢说话且会表演，开始体会语言艺术。这样安排逐渐深入，可见老师的教育方法是科学的。,局部精读 理解组材,【设计意图】理解材料之间的关系。让学生体会每个材料的组织在于表现韩老师的良苦用心；体会作者的感激之情。,局部精读 句子理解,【设计意图】本单元重点是理解词句的含义，5、6课分别落实两个知识点，遵循循序渐进的学习规律。,示例：概括叙述了我的成长经历及变化，这源于韩老师教育的深刻影响，字里行间融入了我对韩老师的感激与赞美。,“由不敢说话、不会说话，而终于到了敢说话，当上了吃说话饭的老师。”你如何理解这句话的深刻含义？,表层含义,深层含义:事件、情感,如是我人,如是我人记述了田文杰老师哪些事？记述了游国恩老师哪些事？从中可以看出两位老师怎样的性格？,课文最后写道“从居里夫人到施士元再到吴健雄，这样的师生情谊尤为令人感动，弥足珍贵，因为这样的情谊纽带是用科学、智慧、生命和赤诚织成的”。你对课文这句话有什么体会？,科学家的师生情谊,无情的时光打断过人们许多美好的愿望，但割舍不开人们恒久的情谊，从居里夫人到施士元再到吴健雄，这样的师生情谊尤为令人感动，弥足珍贵，因为这样的情谊是用科学、智慧、生命和赤诚织成的。,科学家的师生情谊读写结合,【设计意图】以阅读带动作文的教学。,非常感谢您的聆听！,感谢王英老师无私的指导！感谢刘艳春老师诚挚的帮助！感谢五中语文组的同仁竭力地支持！,欢迎您批评斧正！,