《运动拼图》课程整体设计.ppt
运动拼图,聊城职业技术学院,课程整体设计,Contents,改革前情况,2,3,5,课改思路,教学实施过程,新课效果,新旧教法对比,6,1,4,7,课程简介,课改个人感受,运动拼图是针对高职康复治疗技术专业的专业特点而设置的专业基础课，共32学时。课程以三个模块为载体，主要加强该专业所涉及运动系统各骨、关节、肌肉的位置、形态结构和功能，以模型拼图为项目载体，重点突出运动系统功能，力求将解剖知识与康复治疗技术的相关内容紧密衔接。,Sub title,1.课程简介,connection,渊源：课程原型资源整合,运动学拆分:运动拼图、人体生物力学合成、运动障碍实例,运动学,功能解剖学,运动拼图,汪华侨.功能解剖学.人民卫生出版社.2008.3,计划出书申请课题,参考书目,戴红.人体运动学.人民卫生出版社.2008顾德明.运动解剖学图谱.北京:人民体育出版社.2006郭光文.第二版人体解剖彩色图谱.主编 人民卫生出版社柏树令系统解剖学M第七版北京：人民卫生出版社，2008,2、改革前情况,学生对于相应的解剖知识缺陷积累康复医学实力派专家给予提示响应课程整合的号召，将运动学拆分为运动拼图和人体生物力学合成，运动障碍实例是否需要有待讨论,3、课改思路：岗位课程需要,能力目标：辨别找出人体体表标志；演示关节的运动知识目标：骨的名称、组成、形态特点 可触摸与不可触摸的骨性标志 关节名称、组成、形态、作用 肌肉的名称、肌性标志 肌肉的位置、起止点，作用,3、课改思路,运动系统解剖要点,康复治疗技术操作解剖基础,六神合体,拼图,为什么用拼图（拼装、作图等）,提到一名词，脑海中立刻浮现影像,影印记忆,看到-记住-画出,课程由完成项目组成，项目通过拼图过程展现,拼图,项目,课程模块,通过标本及高仿真模型、人体触摸、作图、答卷实现,拼图？,肌肉拼图,关节拼图,骨拼图,通过高仿真模型将人体关节拼装在一起,通过高仿真模型将人体肌肉按起止点安装,名称、组成,骨性标志,肌肉起止点,肌性标志,关节名称、组成、形态、作用,名称,+人体触摸+作图+答卷,+人体触摸+作图+答卷,作用,形态特点,4、教学实施过程,骨拼图,项目1,项目2,项目3,通过N个拼图作业（任务）将其展示出来,子项目1 上肢骨的拼图,关节拼图,运动拼图,课程,肌肉拼图,子项目2 下肢骨的拼图,子项目3 躯干骨的拼图,子项目4 面颅骨的拼图,子项目1 上肢关节的拼图,子项目2 下肢关节的拼图,子项目3 头、颈、躯干关节的拼图,子项目1 上肢肌肉的拼图,子项目2 下肢肌肉的拼图,子项目3 头、颈、躯干肌的拼图,项目4,解剖展示,为什么不按局解（头颈躯干四肢）,条理，符合认知思路，重复，加深印象，自我纠错,EX.,项目1,骨拼图,子项目1 上肢骨的拼图,任务1辨认上肢骨名称,任务2 在标本上辨认上肢骨可触摸与不可触摸的骨性标志,背诵,展示,按要求摆出上肢骨，小组评分,标本辨认，小组评分,答卷笔试（1.迎合考试2.复习巩固3.是否会写）,所有展示进行分项评分，列入形成性考核,（增强学生的学习积极性）,任务3 在人体上辨别上肢骨可触摸的骨性标志，进行触摸识记,任务4 作图画出对上肢骨可触摸与不可触摸的骨性标志,人体辨认，小组评分,作图展示，教师评分,考核成绩表展示,任务,项目,巡回指导指导小组评分纠正错误教师评分、考核,课下作业：,为什么要背诵？,1.类似于集体康复训练2.“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”马克思 学习上没有投机取巧，努力必不可少歌诀再好也得记在脑子里耿博士3.效果好李阳英语,EX.,项目2,关节拼图,子项目1 上肢关节的拼图,任务1 辨认上肢关节名称,任务2 对上肢关节的组成进行实物拼装,背诵,展示,按要求摆出上肢关节，小组打分,拼装展示作图展示作图展示,答卷笔试（1.迎合考试2.复习巩固3.是否会写）,所有展示进行分项评分，列入形成性考核,（增强学生的学习积极性）,任务3 作图画出关节的形态及内部组成,项目,任务,课下作业：,EX.,项目3,肌肉拼图,子项目1 上肢肌的拼图,任务1 辨认上肢肌名称,任务2 对上肢肌进行拼装,背诵（上肢肌肌肉起止点和作用）,展示,按要求摆出上肢骨，小组评分,拼装展示作图展示,答卷笔试（1.迎合考试2.复习巩固3.是否会写）,所有展示进行分项评分，列入形成性考核,（增强学生的学习积极性）,任务3 作图画出肌肉起止点连线,任务4 对上肢肌表面肌性标志进行触摸识记,人体辨认，小组评分,项目,任务,课下作业：,EX.,项目4,解剖展示,分组展示,展示,所有展示进行评分，列入形成性考核,教师指导并评分,项目,分组分离展示肌肉、关节、骨,课程进度,骨拼图,1周,2周,3周,4周,课程进度,关节拼图,7周,6周,5周,课程进度,12-13周,10-11周,8-9周,肌肉拼图,课程进度综合项目实训=考核,解剖展示,第一次课梗概,简介介绍本门课的性质、目的、地位,布置任务,分组讨论完成任务,总结,先引入并放映骨的组成、运动和骨折等临床图片，让学生明确本门课程与其他学科的联系及能力目标和知识目标。说明本课程的考核方法与考核目标。告知本课程要讲解的大致过程使同学们对本课内容有感同身受的认识，激发同学们的兴趣与学习热情,任务1辨认上肢骨名称；任务2 在标本上辨认上肢骨可触摸与不可触摸的骨性标志；任务3 在人体上辨别上肢骨可触摸的骨性标志，进行触摸识记；任务4 作图画出对上肢骨可触摸与不可触摸的骨性标志；,分组进行，边做边讨论，教师指导,总结、评分,考核,上课展示作业评分50%+考勤评分10%+笔试分数40%=总分100%,5、新课效果,预测：可能性、可行性1.记忆增强2.随堂效果好3.长期记忆烙印深4.学生考试易过兴趣（认为学到更多）,教育学原理：自信促进,Step 1,Step 2,Step 3,被动,助力主动,主动,6、新旧教法对比,兴趣增强自我意识夯实基础,7、课改个人感受,学生的心理迎合：兴趣+信心+成绩项目、任务与技能的区分,首先是项目与任务，这是最容易混淆的两个概念。因为项目的完成往往也可看作为一个工作任务的完成。比如制作一张讲台，应当把它界定为一个项目，还是一个任务?有时的确存在一些困难。要注意把握的是，职业教育课程中的“任务”是一个有着特定含义的学术概念，它不是指日常的具体任务，而是经过抽象和概括后所获得的形式化过程，如桌子的制作，即它是指岗位的工作任务，而不是具体个体的工作任务。如不进行抽象和概括，就不可能依据工作任务组织课程。而项目是指具体产品、服务或决策，是职业活动中的实例，如烹饪专业中的糕点、菜肴，工艺美术专业中的作品等。,其次是项目与技能，其混淆是由于习惯中往往把某个技能训练称为是一个项目。而严格地说，技能是指肢体或智力操作，而项目是按照工作任务要求进行这些操作所获得的结果。如市场营销专业中，产品调研是一个项目，问卷编制、数据统计、数据分析是工作任务，运用问卷编制方法、使用统计工具是技能。,The Gravestone Epitaph on the shore of Saranac Lake,ELTrudeau,“To Cure Sometimes,To Relieve Often,To Comfort Always.”,38,Thank you,返回,
