《经济生活》教学中探究学习的有效开展.ppt

经济生活教学中探究学习的有效开展,海盐元济高级中学 曹国红,高一经济生活的教材中，由易到难地设计了大量的、丰富多彩的、类型各异的探究活动。这些探究活动的设计把学习内容与社会生活联系起来，图文并茂，问题直接，丰富了教材内容，不仅有利于课堂教学内容的组织，更是促进学生学习方式的转变，体现新课标的理念。而能够很好地落实探究活动，课堂气氛不仅更活跃，更达到了提高学生政治素养和能力的目的。但与此同时却也存在着课时任务难以完成的困难。那么如何有效开展探究活动，提高学生能力呢？,探究学习是学生在教师指导下,对重点问题、疑难问题或热点问题进行探讨、寻求答案,以获取知识、提高能力的一种教学模式。（指课本里每章节的小探究活动，而不是每单元后的综合探究课）,一、经济生活课堂教学中探究活动存在的一些问题：,（一）影响探究活动质量的因素：,1.教师的理念及操作问题。新课程对教师的要求很高，而探究活动对教师的要求更高。不可否论，当前课堂中还是有部分教师是“填鸭式”教学，是以知识为中心，仅注重对知识的把握和记忆，对学生能力的提高不太注重。大部分老师只是公开课或者比赛课上搞探究学习。根本原因是理念。多年的教学模式，要一下子转变，有一定的难度。况且同样要面对高考，有的教师就觉得把时间花在搞活动上不太值得，因此，有些教师不太能够保证探究活动的质量。,每一次课程变革的初衷几乎都是鼓舞人心的，但实践总是步履维艰，收效低微。问题出在哪里呢？大约20年前，韦斯普尔讲过：“大规模的项目倾向于强调采纳而忽视执行几乎所有的都是如此，原先设想不错的课程，因为薄弱的执行而最终只带来了低效的结果。”很多时候我们课堂上的行为恰恰印证这句话的正确性！,2.学生的参与度问题。探究活动强调的是学生合作精神和动手能力的培养，所以不可能是每个学生独立完成的，这不现实也没有必要，因此这里就涉及到学生能否真正参与到活动中来的问题。少部分的学生由于自身能力、对待活动的态度、与同学的关系，再加上时间问题，有些学生会抱着“搭便车”的心理应付课堂探究所搞的活动，甚至“坐享其成”。没有积极的参与，自然达不到预期的效果。,学生的参与度问题当然与教师有很大的关系。这就要求作为课程实施者的我们教师，在设计活动时应当以学生为本，而不是以主观的愿望或者教材要达到的所有目标为本。在现实的操作中，由于学生在知识、经验、心理等方面的限制，难免会出现一些与我们教学的目标方向相背离的现象，这就要求教师把握好方向，起好主导作用。如当学生为现实生活中某些现象所迷惑时，当学生不能把握好合作与竞争的“度”而出现不和谐时，教师的及时、有效引导成为必需。充分地考虑到学生的兴趣爱好，同时特别关注活动实施的主客观条件，让学生完成任务成为可能。特别应注意的是不能超越学生的实际，否则不可能顺利完成活动，从而也达不到应有的教学效果。,3.活动的时间长短问题。真正有效的探究活动，需要时间的保证。这里讲的活动时间的长短既包括学生查找资料的时间，进行调查的时间，到具体活动的完成所需要的时间，又包括课堂教学中一个探究活动所花的时间。尤其侧重指课堂教学中某个探究活动所花的时间。经济生活中探究活动总数过多，其中揭开货币的神秘面纱一课时的教学中，就有7个探究活动。如果每个探究活动都展开的话，那么时间是远远不够。真正有效的探究活动，我个人认为至少要15分钟（包括生本对话、师生对话、生生对话所需的时间）。而我们每周只有2课时，有些学校一节课才40分钟，教学任务压力确实太大！,1.目的性不明确新课程对教师的要求很高，尤其是“探究活动”教学，一节课有这么多的探究活动，必须要让学生在活动中弄懂什么概念或定义；学会什么技能或技巧；培养什么能力和品质；形成什么习惯或观点等等这些问题弄懂了，教师在每节课的“探究活动”教学素材的应用中才会把握得恰到好处，在教学中才能有的放矢，但是在实际教学中，很多教师对“探究活动”教学素材的目的性不明确，学生探究起来也有气没力。,（二）具体表现：,2.协调性问题这里协调性问题涉及：作为政治课教材的构成部分，每一框的正文都包括宋体字正文和“探究活动”教学两个部分，而一节课堂时间只有45分钟（甚至只有40分钟），教师一方面要落实教学宋体正文的主干知识，一方面又要提高学生的学习能力和活动探究能力，所以大多数教师在规定的时间内重前者而轻后者的选择，导致“探究活动”教学与主干知识之间的不协调。,3.选择性问题在“探究活动”中提供什么样的素材就可以引发相应的活动和思考，学生是在与素材的互动中积累各种经验的。素材的选择直接影响“探究活动”的质量，关系到学生能力的发展。但是，在“探究活动”的实际教学过程中，教师对教学素材的选取具有随意性，素材的显现具有无序性，结果是导致学生对探究活动失去兴趣，消极参与活动，自然也就达不到“探究活动”预期的效果。还有一点必须指出来的就是部分探究活动的教学素材远离学生的实际生活！,二、课堂教学中有效探究活动的操作策略,教育部课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”,课堂教学中探究活动是否有效？也就是指通过课堂教学的探究活动能否使学生获得发展？而从内涵而言，指的是通过课堂教学的探究活动能否使知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观得到更好的发展？经济生活教学中探究活动的有效运用就是指探究学习这种教学模式的设置应以更有效地完成教学内容、实现教学目标而设置。,有助于学生进一步理解教材中关于概念、原理的表述有助于学生理解那些虽属非教学重点但与教学重点内容密切相联的知识有助于新知识的自然呈现有助于加强对学生思辨和探究能力的培养有助于教材前后理论知识的衔接有助于提高学生处置生活中可能会遇到的问题的能力有助于学生树立正确的思想道德认识和观念（台州市书生中学 周智）,1.明确探究活动的目的,如高一经济生活第三课设计的“我们应当如何对待发泡沫塑料餐盒”“请为解决白色污染、资料浪费出谋划策”等图文式探究活动，其教学目标就是要提高学生处置生活中可能会遇到的问题的能力，使学生树立正确的情感、态度与价值观。,2.灵活选择的探究素材在设计和组织科学探究活动时，应充分考虑学生的心理特点和接受能力，结合探究内容的不同侧重面，注意科学合理安排能力培养。如快乐男生、奥巴马、不折腾、非诚勿扰、小沈阳、躲猫猫、“被”、封杀、丁磊养猪、全面改革、科学发展观、低碳、房价、HD90，TJ38假钞、互联网低俗整风运动、旱灾、扔鞋、背砖砖、洗澡澡、做梦梦等较为关注，老师要鼓励学生积极重视，以获取新知识，开拓新视野。,例如经济生活一个探究活动，关于价格变动对生产的影响这一观点，书中设置了中药牛蒡作为素材。然而牛蒡是何物，绝大多数学生都是很陌生的，即使是老师也是查阅相关资料才知道这是一种两年生草本植物。所以，从贴近生活的角度来讲，这一探究活动是应该不加以选择的，而取而代之的是符合当地实际，而学生也熟知的素材来进行探究活动。,3.运用恰当的探究方法教材中探究活动的安排大致先创设一个情景，在情景中提供一些分析资料和讨论题，让学生在继续探究中得出结论，改变了以往将材料依附知识内容的做法。能力培养也设计了一定梯度，探究活动的设计注重了人的认识发展规律，从学生能力发展水平和需要出发，先安排思维和操作技能要求较低的探究活动，从学生熟悉的身边事出发，然后加深和提高。这种设计能满足学生的成功感、表现欲，激起学生的学习兴趣和探究欲望。从而培养了学生活动主动探究学习精神，同时探究活动的完成，大部分是在小组内完成，无论是讨论分析，还是调查、探究，很多情况不是一人完成的，在共同的探究过程中，培养了学生的合作意识和团结协作精神。也培养了学生归纳、交流、表达的能力，培养了学生积极、主动的探究学习方式。但到底采用哪种方法更为科学有效呢？,为此，笔者设想，是否可以将经济生活课堂教学的探究活动归类呢？有的探究活动侧重突出知识与技能的提高，有的探究活动侧重突出过程与方法目标的实现，有的探究活动侧重突出情感、态度、价值观的升华？当然肯定也有些探究活动有利于三维目标的和谐发展。,1.侧重突出知识与技能的探究活动,思想政治课教学中探究活动设置的必要性是评判其有效性的首要标准。在相关教学内容中，探究活动的设置、探究主题的提出有没有必要，有多大程度的必要？从活动的投入准备到承载的教学厚度和深度直至所产出的价值意义上值不值？如果存在其他更合适的方式来外化教学内容、达到教学要求，那么探究活动的设置就是多余的、无效的，就是哗众取宠，走形式主义，就是为了活动而活动，就失去了其在课堂教学中本该具有的有效意义。一旦上课就搞个探究活动的这种“泛滥”是课堂有效教学中的一大诟病。,揭开货币的神秘面纱一课的教学中，共7个探究活动，其中为了说明物物交换的弊端和局限性，教材采用学生分组模拟物物交换的探究活动，这一活动的设置是否就是非常有必要的呢？本来采用图表式或者漫话式或者故事的方式就能简洁、直接、鲜明、顺理成章地说明问题；再如有关纸币的探究活动中设置两个问题：水浒中的人物用什么来购买东西？说明纸币在哪些方面优于金属货币。学生的文化功底远远底于我们的想象，而回答问题又符合90后一代“雷”人的特点。设置个探究活动，既耗费能量，又占用课堂时间，甚至一发不可收，完全打乱教学进度。为此，笔者认为侧重突出知识与技能的探究活动，象马克思主义经济学的基本理论、概念的探究，本身很抽象，少用或不用探究活动，为教学节约大量的时间。,2.侧重突出过程与方法目标的探究活动,探究活动中，学生通过自主学习、合作探究的过程，既把知识内化为自己的知识，又锻炼了思维能力，提高了观察和审视问题的能力，运用理论分析问题和解决实际问题的能力以及研究、探讨问题的创新能力。象此类探究活动，重点选一个，突出过程，注意方法，以实现提高学生促进学生能力发展的目标。,对学生探究活动不管不顾的“放任”，对课堂的展示随意的“默许”，对相关的问题草率地“设问”，同样，这一探究活动的运用也势必失去了它的有效性。细节决定成败，面对课堂教学中的探究活动，教师要用心地投入，观察、指点学生活动，审查、剪辑活动成果，精心打造课堂教学环节，有机链接学生资源，细心策划问题的提出，字字斟酌，步步掂量，只有这样，探究活动才能达到有效运用。,公司的经营这节课完全可以建立在学生活动的基础上，在学生充分预习的前提下，安排学生结合书本知识分组设计创业梦想。课上可以设计“疯狂畅想我的公司我经营”、“温柔一刀我品我评我支招”、“他山之石我看我听我信服”、“蓦然回首我做我思我心动”、“纸上谈兵我勾我划我落实”等环节，通过播放学生创办本组梦想公司的视频、学生代表上台介绍的形式将学生的梦想展示出来，就这些背景资源，教师引导和归纳出教材理论，最后组织学生畅谈创业的感受，其间穿插学生的点评、事实的印证等活动。（北京市第十五中学张希涛老师）,长沙市第一中学熊艳老师以“放飞创业梦想”主题设置探究活动，带领学生尝试着成立公司、经营公司、理性对待公司经营发展成败。为学生提供一个展现自我梦想与智慧的舞台，学生在自主探究与合作学习中获得知识，发散思维，彰显个性，培养能力。,公司的经营教学设计,3.侧重突出情感、态度、价值观的探究活动，一个都不能少，更要与时俱进。,情感、态度与价值观目标与落实政治课新课程标准有着必然的联系，甚至可以说，情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定政治课新课程标准能否得到有效落实、政治课堂教学能否真正具有意义。会为学生的一生奠定坚实的基础；会使教师体验到教育教学的幸福；会使新课程焕发出其迷人的魅力。经济生活中的探究活动当然也需要突出情感、态度与价值观目标。象这样的探究活动，我认为一个都不能少，但需要与时俱进。,背景：“当前中国社会价值观正在由一元向多元发展，原主流价值系统已受到挑战，失去原来全面主导、支配人的行为的地位，而新的主流价值体系尚未形成，更难说已经处于支配主导的地位，各种不同价值观的相互冲突尤其激烈”,北京海淀教师进修学校高级教师袁腾飞，在历史课上讲：“五星红旗从美学的角度上看特别难看。”,人们从小学直至高中毕业，在课堂中经历的体验长达14000个课时。,课堂，是一个引导儿童向善的地方，不是发泄私愤的场所。世界上没有一个国家允许顶着“教师”称号的人在课堂上胡说八道！,袁腾飞语录,2010年8月9日凌晨2时许，舟曲县指挥部召开的会议中通报：由于当地为了经济发展而砍伐大量森林植被，导致水土流失极为严重，1自然灾害不断，加之这次大雨，终于酿成了大灾。有“陇上小江南”之称的甘南舟曲县向来以山清水秀闻名于世，滔滔白龙江横穿全县，宛如飘逸的哈达，穿林海，越深谷，增色不少。然而，随着社会生产活动的加剧，舟曲县水土流失日趋严重，白龙江流域的自然生态环境发生了恶性变化，由此诱发的洪水、滑坡、泥石流灾害不断，严重威胁着当地居民的生存安全！舟曲境内过去一直森林茂密，近50年以来，从1958年“大跃进”时期开始，这里的森林资源遭受到掠夺性破坏。据统计，从1952年8月舟曲林业局成立到1990年，累计采伐森林189.75万亩，许多地方的森林成为残败的次生林。加上民用木材和乱砍滥伐、倒卖盗用，全县森 林面积每年以10万立方米的速度减少，植被破坏严重，生态环境遭到超限度破坏，水土流失极为严重。近年来也是生态灾害不断，可当地依然不予以重视，不采取有效的保护森林的措施，森林植被每年都遭到在进一步破坏，终于导致了这次灾难。舟曲当地地形地貌和特殊地质构造，是导致灾害发生的重要原因。,舟曲灾前灾后遥感卫星图对照,浙江省杭州市萧山十中吴作武老师的介绍的几种探究方法,(一)沙龙式探究1.沙龙式探究的含义：沙龙式探究就是在一个民主和谐、开放、宽松愉悦的氛围中，师生、生生对某一主题充分发表自己的见解，不同的观点碰撞、兼容、对接，在这个过程中生成新的观点。2.沙龙式探究的一般流程：沙龙动员阶段；在教师的指导下使学生了解沙龙、认同沙龙，产生积极参与沙龙的欲望。教师对学生进行发动、组织、竞岗、培训。沙龙准备阶段：在教师的帮助下，学生通过自主学习活动，为全体沙龙做好精神上、物质上的准备。选择主题-设计角度-搜集信息-组织材料-制作课件 沙龙活动阶段：在教师的引导下，学生们主动探究、合作学习、自教自育、共同提高。沙龙总结阶段：教师与学生共同对本次沙龙活动进行全面的回顾和反思，提升质量，完善沙龙。,(二)辨论式探究1.辨论式探险究的含义：辩论式探究是学生在教师的指导下，确立研究专题，从辩证的从正反两方向出发，综合的灵活的利用各种学习方式做研究，通过辩论的形式展示自己的研究成果的学习方法.2.辨论式探究的范围和界定。对那些大家有争议性的问题，进行辨论，在辨论中形成共识。如经济生活第一单元的综合探究：正确对待金钱这一内容时，可用辨论式，辨题：金钱是魔鬼还是天使？在辨论中使大家形成共识，我们要一分为二地看待金钱，金钱不是万能的但没有金钱也是不行。3.辨论式探究的一般流程：为了探究活动的进行有针对性，教师对其进行要进行深入的筹划，让学生很有学习秩序的情况下进行。确定辨题分正反两方小组分工负责有组织性搜集材料整理汇总活动开展.在准备过程中，学生之间合作成为了活动的主要形式，在合作中又体现个人能力。在这里，教师好象就是一名“看客”，为他们进行服务与指，如需要打印资料、个别知识性的探讨、学生关注问题的方向与范围等。在辩论会上，同学们将自己劳动成果通过语言辩论、讲解等形式得以展示，让学生真正的感受到了“研究”成果后的爽气。笔者认为把辩论带入课堂,应该注意几点：1、不要为辩论而辩论。忌流于形式。2、在辩论前，要教给学生辩论的方法等。3、挖掘教材，哪些问题最适合辩论。,(三)情景模拟式1.情景模拟式的含义：情景，指情形、景象、场景，即事物呈现出来的样子、状况。模拟，又称模仿，指照着某种现成的样子学着做。情景模拟式教学，是指通过学生对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在所设情景中去发现问题解决问题，从而理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。2.操作步骤：情景模拟式的一般流程：确定主题-情景构思-情景模拟-再现问题-解决问题(1)选择主题中需探究的问题进行情景构思。(2)设计制作情景模拟所需的多媒体课件（如：背景画面等），还可准备一些实物，适当增强仿真效果。(3)让学生选择扮演、担任角色，教师布置有针对性的观察、思索的任务。(4)从情景模拟中再现问题，引出问题，展开解决方案的讨论。,3.使用建议：“情景模拟法”适用于我们在解决一些探究难点问题时使用，让学生从现场的情景中获得心理体验，产生求知欲望，激发学习兴趣，使枯燥的探究问题变得易于被学生接受和理解。但为了更能激起学生情感上的共鸣，要求教师事先作好精心的准备，从内容的选择确定，到画面情景的设计，再到多媒体课件的制作都需教师精巧构思，细心钻研。此方法既可用于再现实际生活中遇到的各种社会现象，也可用于问题解决之后的反思拓展，即展示问题解决的主要过程。运用“情景模拟式教学”，能够直观的展示教学内容，便于学生理解教材内容，同时模拟是由学生去做的，这即能发挥学生的主体性作用，也能提高学生对思想政治学科的兴趣.,(四)调研式探究1.调研式探究的含义：就是指导学生走出校园，走进社会大课堂，深入生活，在学生进行社会调查的基础上，以社会调查的结果作为论据进行讨论交流的方式。这种方式也与杭州市中学政治一直在倡导的“小课堂，大社会”理念是一致的。2.调研式探究的一般流程：确定主题-调查访问-资料整理-交流讨论-效果评价三大步骤：第一步，把学生分成几个小组，确定好主题。第二步，每个小组分工负责不同项目的调查。第三步，对学生调查的资料进行整理，进行讨论，作好小结评价。调研讨论要取得理想的效果，必须抓好以下环节：总体设计，选题定点；编拟提钢，明确目标；深入社会，调查访问；信息反馈，总结成文；引入课堂，交流讨论；效果检验，考核评分。,(五)小论文式探究1.小论文式探究的含义：论文式探究就是让学生把所学的知识，以小论文的形式出现，鼓励学生从不同的角度，分析问题，各抒己见，挖掘学生的独到的见解，培养发散式思维和创新精神的一种模式。2.小论文式探究的一般流程：总体分工-建立信息库-指导写作-论文展评具体操作过程(1)总体分工为了保证这种方式的深入进行，我们教师从总体上分为三大块进行负责，有专门负责理论研究的，有专门负责指导学生进行新闻制作与资料收集的，有专门负责论文评选的，并定期进行各部分的汇总交流与完善。(2)建立信息库为保证学生对国内外重大问题的了解和掌握，我们专门开辟了观看新闻联播（周日至周五晚上七点到七点半），订阅时事-高中版，社会调查等栏目，建立充足的信息源。,(3)指导写作 我们鼓励学生大胆思考，各抒已见，写出自己的思想。写作前，给学生以必要的指导。首先，要求主题思想要新颖。鼓励学生从多角度，全方位去积极地思考，要敢想，只要合情合理就行。其次，要贯彻理论联系实际的原则。敢想不等于乱想，要有理有据。面对实际问题和社会现象，引导学生用所学的经济、哲学、政治等各种理论，去思考，去分析。当然，要一步到位，很难。刚开始，有的同学不愿写，我们就分别进行指导。先给他一些启示，引导他们去分析材料，去思考。只要有点滴成绩，我们通过写评语的方式，提出表扬，鼓励他们再接再厉。就这样，在成就感的激励下，逐渐增强了他们写小论文的勇气和信心，并且写作水平也逐步提高。(4)论文展评对于小论文，我们通过各种途径进行展评。一方面，我们借助语文老师对小论文进行批改，写评语，找出优点和不足。另一方面，由专门负责论文评选的老师，评出比较好的小论文，张贴到学校的宣传学生风采。并定期将它们装订成册，供大家传阅。这样极大地激发了学生写论文的热情，调动了参与的积极性。,总之，高一经济生活要成功进行综合探究活动的教学，需要教师准确把握新课程标准的价值导向，彻底转变教的理念和活动设计的理念，引导学生在探究中体验、生成、感悟，促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。我们的课堂就会真正地丰富起来，充满无限魅力，绽放出学科的美丽。,1.高中思想政治课综合探究活动的实施与引领浙江省杭州市萧山十中 吴作武2.浅析如何优化高一经济生活的探究活动 曾彩莲3.高中思想政治经济生活模块教学策略初探北京师范大学附中冯琳 4.对经济生活探究活动的系列设计尝试及反思彭德娇5.试论新课程理念下高中政治综合探究课的教学6.新课改下探究活动在思想政治课教学中的有效运用北京市十五中 张希涛 7.经济生活中“探究活动”的作用分析台州市书生中学 周智笔者引用上述作者的观点或者文献，谨作学术讨论使用，请见谅！,参考文献,