《物质的量及其单位-摩尔》说课.ppt

,“物质的量的单位摩尔”说课,夏鹏飞息县第一高级中学,说教材,说学情学法,说教学程序,说教学反思,说教法,一、说教材,物质的量、摩尔摩尔质量、气体摩尔体积物质的量浓度,（一）教材的地位及作用,强调概念的应用,认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用,课程标准要求：,（二）教学目标分析,1、知识与技能（1）使学生了解物质的量及其单位摩尔。（2）使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。2、过程与方法 通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。3、情感态度与价值观 在相互交流与讨论中，培养与人合作的品质,一、说教材,（三）教学重点、难点及其成因,难点：“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念，因此，构建“物质的量”及其单位“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解和应用定为教学的难点,重点：物质的量及其单位摩尔，为以后学习气体摩尔体积、物质的量浓度等一系列概念打基础，因此将物质的量及其单位概念的建构定为教学的重点。,一、说教材,二、说学情学法,本节课学习合作伙伴是高一学生，学生的水平参差不齐，对高中自主学习方法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，建构自己对知识的正确理解。,三、说教法,古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，在教学中，结合教材特点及学生实际，准备采用以下教学方法，以学生为主体教师为主导，在教师的指导下，力求让学生自主构建对知识的理解和应用。,四、说教学程序,1、你能用刻度尺测量出课本中一张纸的质厚度吗？2、你能用托盘天平称出一粒米的质量吗？,（积小成大，聚微为宏）,（一）创设情景，引入课题,（二）概念的导出,水是大家很熟悉的物质，由水分子组成，那我们怎么可以迅速知道1滴水（0.05ml，0.05g）有多少个水分子？,激发学生的兴趣，发觉自己知识体系中缺乏对宏观量与微观数量的联系,四、说教学程序,C+O2=CO2从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳,四、说教学程序,四、说教学程序,物质的量的概念:,四、说教学程序,（三）巩固应用,学生已对物质的量有了基本的了解，接着返回大家熟悉的方程式 C+O2=CO2从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子扩大6.021023 倍从物质的量角度 1mol碳原子 1mol氧分子 1mol二氧化碳分子从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳,猜猜看，它是真还是假？1、物质的量既表示一定物质的质量，又表示一定微粒的数量。2、1mol的苹果的说法是真的吗？3、1mol氧中一定含有6.021023 个O2 分子。4、0.5molNH3中含有1.5mol氢原子。,提供迁移应用：请同学完成如下空格：,微粒数,微粒数,物质的量,物质的量,()氢原子,()H,氧原子(),O(),6.02x1023个水分子,1molH2O,通过此应用，使学生体会采用物质的量认识物质组成的新视角,四、说教学程序,（四）拓展提高,四、说教学程序,（五）复习小结,这时，我提出学习概念时常用的“3W”Why（为什么要引入物质的量）？What（物质的量是什么）？How（物质的量如何应用）？,（六）埋下伏笔,智力快车，谁能最快到达1、1.2041023 个H2分子的物质的量是 mol？质量是 克？2、1mol O2 的质量是 克？,五、说教学反思：,这节课在整个教学过程中，精心创设教学情景，以生活中的现象为喻，以学生的已有知识经验为基础，引导学生将抽象概念和生活经验有机结合，在发现中理解概念，在应用中巩固概念，学生最终实现了对知识的自我建构。,谢 谢 大 家请 批 评 指 正,