《Unit1 What's your favourite season》教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程Unitlwhat,syourfavouriteseason?课程标准基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力：情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。教学内容分析义务教育教科书小学英语五年级下册第一单元围绕“我最喜欢的季节”这一话题展开教学内容，指在让学生了解并逐渐掌握与四季相关的一些词汇和句型。本课前已经学过的句型“Whatseasondoyoulikebest?”另外，学生也学过少量与四季有关的动词短语，如：flyakite/planttrees等，学生对于季节相关的词汇储备不多，因此可能会影响到他们的语言表达，从而影响到他们的情感态度，使学生缺乏表达欲望。因此，在这节英语会话课前。补充大量的与季节有关的词汇，为学生用英语表达相关的内容奠定了基础。教学目标(1)运用所学句型和已知词汇来询问并解释自己喜欢某个季节的原因。通过表达自己喜爱某季节的原因，加深对大自然的了解和热爱之情。学习目标(1)能听懂、会说aWhydoyoulike."BecauseIcan”并能运用到实际情景中去，从中国和澳大利亚的季节差别入手，初步了解南北半球的季节差别。学情分析小学英语这一时期是儿童学习语法、词汇及会话技能构建的关键时期，该课的重点句型"What'syourfavouriteseason?Myfavouriteseasonis难度不大，学生容易掌握，因此在实际情景中运用句型定为本课教学重点，设计了录音采访的任务环节将重点落实到位。这课的难点则在于运用所学词汇表达自己喜欢某个季节的原因，难点的突破教师借助季节卡来实现的。学生将自己喜欢某季节的原因用图画的形式表现出来，这种方式既直观又能有效地激发学生的学习兴趣。重点、难点(1)掌握“Whydoyoulike？BeCalISeIcan”这一句型，并能运用到实际情景中去，(2)能运用所学句型与已知词汇表达自己喜欢某个季节的原因。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1WarmupGreeting1) 演唱歌曲"HelloSpring,2) MemoryGame(记忆游戏)教师出示课件呈现两组与季节相关的词汇。对于每组词汇，学生有十几秒的记忆时间，课件内还没有时钟滴答声给学生以提不OGroupliflowersicecreamdreesT-shirtGroup2:flykitesgohikingplanttreesmakeasnowman设计意图：通过记忆游戏，激活学生原有关于四季词汇储备，为学习表达喜欢季节的句型做铺垫。在学生记词汇过程中，教师适时指导学生记忆、速记。2Presentation1)学生根据所给词汇联想并表达：Because-游戏：猜一猜，说一说教师一次呈现四组可以表现季节特征的词汇，让学生猜季节名称，说明原因及在这个季节中自己所能从事的活动。(1)womangreenflowerkiteT:Isitsummer?/Isitwinter?.SI：Itisspring.T:Why?SlzBecausewehaveWoman,sDayinspring.Springisgreenandtherearemanyflowers.Wecanflykites.T:Whatelsecanyoudoinspring?S2:Wecanplanttreesgohiking,flykitesandclimbmountains.(2)HalIoween,mooncake,cool,golden(autumn)(3)gift,skate,white,makeasnowman(winter)(4)Thelastoneis教师展示最后一组词组：swimgotothebeachhotskitSs:SummerT:Canyougivesomewordsaboutsummer?学生说相关的词汇，教师在黑板上记录下来。T:Whydoyouthinkit,s?Ss:Because设计意图：该环节从词入手，让学生将相关词语放到句子中表达与季节相关的内容。从第一个环节的词汇复习，到这个环节的句型表达，逐步提高对学生口语表达的要求。2)学习新句型“Whydoyoulike？”教师通过对话引出新句型T:Therearefourseasonsinoneyes.Whichseasondoyoulikebest?What,syourfavouriteseason?SI:MyfavouriteseasonisT:Whydoyoulike?SI:BecauseIcanT:That,sfun.教学板书：Whydoyoulikewinter?学生先跟教师读,然后尝试试用不同的语气来读这句话。教师请喜欢冬季的学生说明喜欢冬季的原因，然后教师将板书补充完整：Whydoyoulikewinter?BecauseIcanmakeasnowman.学生先跟教师读，然后齐读。同桌进行替换问答练习。设计意图：通过不同的语气、语调朗读句子，帮助学生了解说话者的侧重点，如："Whydoyoulikewinter?”问者重读的单词表明他想知道原因。而“WhydoyoulikeWinter?”则表达了问者不理解对方喜欢会喜欢冬天。这种操练方式有助于培养学生的语音语调，同时也有效避免了重复模仿的枯燥性。通过必要的巩固性朗读与替换问答练习，使学生能较好地掌握新句型。3观看课文对话视频，回答教师的问题。T:XiaolingandBenaretalkingabouttheirfavouriteseason,too.PleasewatchthevideoandthenI,11askyousomequestion.1) What,sXiaoling'sfavouriteseason?Why?2) What,sBen,sfavouriteseason?Why?学生回答问题后，跟录音读课文。设计意图：学生带着问题去看课文录像，有助于培养学生听的能力。跟录音朗读对话，有助于学生牢固地掌握课上的重点内容，同时也能有效提高学生认读的能力。45教学活动详情教学活动1：Interview活动目标巩固重点句型解决问题通过几位老师谈论季节的情景，让学生进行猜测、推断，实现“教材内容中引入生活化的情景”O技术资源利用信息技术教育手段，激发学生学习兴趣，使学生真正成为学习的主人，促进学生保持卓有成效率的学习和体验。以适应知识量飞速增长和知识更新速度日渐加快的局面,促进学生形成良好的思维方法和思维素质，养成探索、求新、独立、求实的个性品质，为他们终身发展奠定良好的基础。常规资源利用传统教学手段整合，长期以来，随着学校对信息化资源的投入的加大，信息化的设备、工具以及数字化教育信息的使用在教师中已经相当普及，绝大部分教师都能熟练的运用和掌握信息化设备，充分发挥了信息化资源的特点，为提高课堂效率发挥了积极的作用。活动概述L小采访(Interview)1)教师出示课件图片：LOOk!Who,she?Ss：He,sMrWang.T：He,scool!Guess!WhatzsMrWang,sfavouriteseason?Ss：Isitspringsummerautumnwinter?T：Let,slearn.教师放录音，录音内容为王老师的表述他喜欢的季节。MrWang：Myfavouriteseasonisautumn.教师引导学生对着大屏幕上的王老师的照片问:“Whysoyoulikeautumn?”T：Guess!Ss：BecauseMrWanglikesautumn.TLet,slearn.MrWang：BecauseIcaneatmanykindsoffruits.2)教师出示课件呈现该班的数学老师的照片:LOok!Whozsshe?Ss：SheisMissYu.TiGuess!What,sMissYufavouriteseason?Ss：Isitspring/summer/autumn/winter?T：Let,slearn.MissYu：Icanplaywithsnow.教师放录音。MissYu：Myfavouriteseasoniswinter.Ss：Myfavouriteseasoniswinter?T：Guess!Ss：BecauseMissYucanplaywithsnow.T：Let,slearn.MissYu：Icanplaywithsnow.教与学的策略对话教学模式一、PreParatioIl准备活动：二、Presentation新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练三、PraCtiCe巩固练习：1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示四、ProdlICtiOrl输出运用五、ProgreSS检测提高反馈评价我们学校的英语老师都是跟班走，这100多个孩子一带就是四年，评价方案应该是一个系列，层层递进，具有可持续性。我在教三年级时就建立一套常规化的课堂评价方案,使英语课堂学习评价常规化，让英语课堂学习评价成为一种规矩，一种制度，坚持不懈的执行下来，其评价的结果不断积累，成为终结性评价的资料来源与依据，当一切有法可依时，课堂管理就变得很简单了。使英语课堂学习评价常规化，从以下工作开始。（一）立好评价的项目。在一堂英语课中，需要评价的项目很多，有学习效果方面的，如听、说、读、写；有学习态度方面的，如学习积极性，在小组合作中的参与度等；有学习策略方面的，如怎样解决老师提出的问题，学习过程中遇到困难该怎么办，等等。这些项目如果不一一列出告诉学生,他们在评价时就不会知道该从那些方面下手。（二）给出评价的标准。在列出项目后，要给每一项分成A、B、C三等，分别给出三种不同的奖励标志，如，分别给3、2、1颗星星。记录下评价结果，到期末根据星星数目的多少，给学生定等级，打评语。（三）教给学生评价的方法。要使评价常规化，学生必须掌握评价的方法。在第二点中，老师已经给出评价的项目与标准，然后让学生对照标准，进行评价的训练。老师要对学生进行评价常规训练，养成良好的评价习惯。有听的习惯：听别人的发言，为发表评价奠定基础；听别人给出的评价，接受他人反馈的意见。说评价的习惯：注意发言礼貌，说话委婉，虚心学习他人的优点。同时对于评价的评价，也可以给出项目与标准。因此，我将以上评价内容综合列出一个表格，并详细给出标准。（附表）小学生英语课堂学习评价表A（三颗星）B（两颗星）C（一颗星）11课文全部听懂，能准确回答所给出的问题基本听懂，能给出一部分问题的关键信息只能够听懂课文中的一部分，不能答问i发音能仔细的听别人的发言，包括评价的发言，获取信息，并及时作出反馈大多数时候能够听别人的发言，了解所包含的信息偶尔听一听，不太仔细英语能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答，语音清晰，正确能够及时回答老师所提出的问题，与同学就所学的句型进行问答能模仿句型造句i评价能主动、自信地说出对自己、对他人的评价，评价中肯、全面，注意发言礼貌能比较中肯地说出对自己和他人的评价，注意发言礼貌能说出对自己及他人的评价读朗对话与文章时，发音准确、清晰，语言流畅发音比较准发音不够准确，语言比较流畅确，读书不流利格式正确，书写流畅，页面整洁格式正确，书写工整，页面整洁格式正确期末，我根据学生的得星进行奖励。奖励方法是：五颗星星换一个good,五个good可换一个great,五个great可以换一个excellent,五个excellent就能得到老师写有鼓励语的笔记本。这样，学生根据自己在课堂上的表现获得不同的奖励，避免了只有学习优秀的同学才能获奖，而学习不太好的学生就得不到奖励的弊端，更有利于调动学习后进者的学习积极性。教学活动2：活动目标解决问题技术资源常规资源活动概述教与学的策略反馈评价评价量规其它参考书备注