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新课标讲座词汇教学,江苏省通州高级中学 张 淳,新课程标准与词汇教学词汇教学的现状分析词汇教学策略谈,新课标讲座 词汇教学,新课程标准与词汇教学,课程,目标,综合语言运用能力,综合语言运用能力,综合语言运用能力,语音,词汇,语法,功能,话题,兴趣,态度,动机,自信,意志,情感策略,调控策略,认知策略,交际策略,文化知识,与跨文化,交际的意,识,听说读写,听说读写,九级-高中毕业优秀水平八级-七级-高中毕业基本要求六级-五级-初中毕业基本要求四级-三级-二级-小学毕业要求一级-,课程标准分级设计,新课程标准对词汇量的要求,五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配；七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配；九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。,英语课程标准八级语言知识目标对词汇的描述：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。英语课程标准九级语言知识目标对词汇的描述：学会使用4500个左右的单词和一定数量习惯用语或固定搭配。,新课程标准对词汇教学的描述,Wilkins(1972)指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”,词汇量与速度问题世界部分国家中学外语词汇量设置,我国3090年代中学外语词汇量,词汇教学的现状分析,照本宣读 过度集中敬而远之 词典搬家,词汇教学策略谈,How to prevent oneself forgetting?,Sensory Register,Short-term Memory,Long-term Memory,有意注意无意注意,编码加工,归类联系,stimulus,forgetting,forgetting,forgetting,情感参与/兴趣,艾宾浩斯遗忘曲线,遗忘先慢后快的规律,4小时,9小时,1语义策略根据词的语义，把词进行整理可使学习者更清楚相关词汇的语义关系，有助于对这些词的理解和记忆。,1)上下义关系,2)同义关系,有些同义词存在着使用地域上的差异有些同义词存在着语义上的差异。有些同义词存在着语法和搭配上的区别。,gas/gasoline(AE)petrol（BE）baggage(AE)luggage(BE)package(AE)parcel(BE)mail(AE)post(BE),surprise amaze astonishescape flee refuse decline,sit seat rise raiseaffect effect charge accuse,3)反意关系lovehate;succeedfail;winlose;bittersweet;winlose;widenarrow;highlow;victory defeat;mentalphysical;spiritualmaterialcomfortdiscomfort;comfortableuncomfortable。,4)同形异义、同音异义关系,lead/l:d/v.领导/led/n.铅,wind/waind/v.缠绕；上发条/wind/n.风,base/beis/n.基础/beis/adj.卑 鄙的,flower/5flau/n.花flour/5flau/n.面粉,大量阅读 中学八级课外阅读量应累计达到30万词以上在词汇教学中教师应该“教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇用法”(束定芳等，1996：120)，因为“猜测和利用上下文线索进行理解非常重要，尤其是在外语阅读以及外语学习者需要培养其独立性时”(Carter，1987：45)。,2语境策略,1）文章直接给出定义。如：Do you know what a“territory”is?A territory is an area that an animal,usually the male,claims（声称）as its own.Only he and his family are welcome there.No other families of the same species（物种）are welcome.Your yard and house are your territory where only your family and friends are welcome.(2005高考湖北阅读A),2）文章直接给予解释。The animals are kept together in small spaces,with no privacy and little opportunity for mental and physical exercise.This results in unusually and self-destructive behavior called zoochosis.(2005高考北京阅读C),3）根据下文进行逻辑推理More American people take their troubles with them on holiday,according to a new survey.Although 40 percent said that the main reason for going away is to escape pressure(压力)from work,almost all said they worry more than they do at home.Only four in every 100 said that they are happy and free of care.（2005高考安徽阅读A）,4）根据句子间的对照关系进行推理。Being considered a leader in our society is indeed of high praise Leadership means power,commands respect and,most important,encourages achievement.Unlike vitamin C,leadership skills cant be easily swallowed down.They must be carefully cultivated.(2005高考广东阅读B),3构词法策略-前缀,1)表示否定意义的前缀主要有：in-,il-,im-,ir-,un-,dis-,non-。incorrect,independence,illegal,impossible,irregular,unhappy,unable,discourage,disobey,non-stop,non-violent2)表示错误意义的前缀主要有：mis-。mistake,mislead,misunderstand3)表示反意思的前缀主要有：un-,anti-。undo,unfold,unload,uncover the Anti-Japanese War,anti-body,4)表示在前、在前面的前缀主要有：pre-。preview,preface,prewar5)表示向后、在后边的前缀主有有：post-。postgraduate6)表示在下面、下的前缀主要有：sub-。subway,suburb7)表示超越的前缀有super-。superman,supermarket8)表示转移的前缀主要有：trans-。translate,transport,transplant,3构词法策略-后缀,1)名词后缀表示某种职业或动作的人的名词后缀主要有：-an,-ant,-ee,-eer,-er,-ese,-or,-ist。African,musician,servant,merchant,employee,examinee,engineer,volunteer,teacher,villager,Chinese,Japanese,operator,physicist,pianist,artist,chemist,表示抽象名词的名词后缀主要有：-age,-al,-ance,-ence,-dom,-hood,-ment,-ness,-sion,-ship tion。courage,marriage,importance,violence,freedom,kingdom,wisdom,childhood,government,treatment,kindness,conclusion,expression,friendship,citizenship,action,attention带有学术，科技含义的名词后缀主要有：-ics,-ology。mathematics,electronics,biology,technology,2)形容词后缀主要有：-able,-ible,-al,-ish,-ive,-ly,-ful,-ous,-en,-less。comfortable,horrible,natural,foolish,selfish,active,impressive,manly,fatherly,wonderful,helpful,dangerous,various,generous,wooden,golden,woollen,wireless,countless3)动词后缀主要有：-ize,ise,-en,-fy。organize,modernize,globalize,weaken,widen,purify,simplify,4笔记策略,5字典策略,1）选用合适的字典。2）正确使用字典。,Thank you.,有利于引起注意的信息,1.与学生原有知识系统冲突的信息2.动态的信息3.奇异的信息4.有挑战性的信息5.直观形象的信息6.学生感兴趣的信息7.会导致成就感的信息,新英语课程标准词汇教学原则,学：词汇记忆的方法很多，而最管用的正是那些你最经常听到却一直不当一回事的朴实无华的方法。所以关键不在于你的方法能否标新立异，而在于你能否自己消化并应用这些方法达到习惯成自然的水平。如果浅尝辄止，或者光说不练，再好的方法也只能是纸上谈兵。,新英语课程标准词汇教学原则,2003年人教版新高中英语课程标准的总词汇量增加至3600-4500，是原来1800-2300词汇的近两倍，怎么教？教：词汇教学的方法也是不胜枚举，八仙过海，各显神通。教无定法，但教有常法，有一些科学的规律性的东西（即原则）需要我们去遵循。,词汇记忆的几个平台（高原现象、瓶颈）,新英语课程标准词汇教学原则,1.量的原则2.信息编码原则 3.及时强化原则 4.学以致用原则 5.多管齐下原则 6.成功体验原则,2-1.信息编码原则,编码指什么？顺口溜圆周率为什么要编码？使新的知识信息与已经知识系统相融合。以最小的代价取得最大效益。适当陪同，协助学生记忆。None与no one December与November编码不要过份取巧Ladies and gentlemen来的都是间谍们We study for the revolution.,2-2.信息编码原则,编码方式活动设计、情境设计规则归类、错误预警音节与韵律联想（语义、词性、音形、图形、牵强附会）呈现力 复现率 难易度 参与性,2-3.信息编码原则,词汇联想；词语辨析典型试题；陷阱预警双解替换；记忆点拨词汇教学短语化构词法的适量应用,词汇联想；词语辨析,词汇联想方式：词性：n.v.adj.adv.语义：同义、近义、反义归类：pingpong table tennis basketball volleyball football baseball tennis badminton短语：实用、常考(in time,no more than)短句：实用、趣味(Lets make up.),词汇联想；词语辨析,one,that,it词语辨析one表示泛指，that和it 表示特指。that与所指名词为同类，但不是同一个，而it 与所指名词为同一个。如：I cant find my hat.I think I must buy one.(泛指)。The hat you bought is bigger than that I bought.(同类但不同个)I cant find my hat.I don t know where I put it.(同个),典型试题；陷阱预警,-What happened to you yesterday?-At the bus stop a thief _ my handbag and ran off down the street.A.caught B.robbed C.stole D.snatched-Well,I cant _ your address.-Oh sorry,Ill tell you again.A.see B.understand C.read D.say,典型试题；陷阱预警,They all looked _at the master and felt quite _.A.sad;sad B.sadly;sadly C.sad;sadly D.sadly;sad _ late in the morning,Bob turned off the alarm.A.To sleep B.Sleeping C.Sleep D.Having slept,典型试题；陷阱预警,I hope Ill get the job,but I mustnt speak too _.A.quickly B.fast C.soon D.hurriedly _ him and then try to copy what he does.A.Mind B.Glance at C.Stare at D.Watch,典型试题；陷阱预警,-Where does Mr.Black come from?-Im not sure,but his English _ Australia.A.suggests B.sounds C.listens D.hearsThey went _home without stopping at the gas station for it was too late.A.straight B.staightly C.strictly D.direct,双解能力,Paraphrase in simple English：VOA Special English Word BookLongman Dictionary of Contemporary Englishsorrow:great sadnessdeparture:go away from a placeadult：a grown person ancestor:a family member from the past balance:to make two sides or forces equal budget:a spending plan guarantee:to promise a result,词汇教学短语化,他生病了。He got sick.他康复了。He got well.(初次见面)我能不能把你的电话号码记下来。Id like to get your phone number,please.打的get a taxi/cab被困get trapped被雨困住get caught in the rain,词汇教学短语化,(考试时)第五个问题做错了I got question number five wrong.你问一个问题，我说我不知道答案You got me.我一下识破了你这个变戏法的东西。I got you.去理一下发Get my hair cut.Have you got it so far?Got it?明白吗？,词汇教学短语化(词块教学),work out设计出，制作出；算出，得出答案，解决；摸透某人的脾气；产生某种结果；掘进，采完；使精疲力竭；训练，锻炼；做工赔偿 When I catch that boy,Ill teach him to tell lies to me.要是我抓到那个小孩,我要好好治治他,看他还敢不敢对我撒谎。teach sb.to do sth.惩治/教训某人使不敢做某事,把小词真正学活,kill time消磨时间kill ones hunger充饥carry the can代人受过，背黑锅我昨天买了一辆汽车。中国学生I bought a car yesterday.或 I purchased a car yesterday.老外常用：I got a car yesterday.这个问题难住了我。This problem gets me.这部电影使我入迷。This film gets me.,构词法的适量应用前缀,否定前缀ab-anti-dis-il-im-in-ir-mis-non-un-动词前缀en-双bi-twi-超出，过度，在.上super-extra-ex-out-over-半semi-hemi-demi-前fore-相互，之间inter-,构词法的适量应用前缀,千 kilo-小 mini-micro-再次，重新，返回 re-不足，在下 under-副vice-一起co-中间mid-多multi-,构词法的适量应用后缀,名词后缀-er-or-ur-age-ness-tion-ation-ure-hood-al-ing-ee-ility-ism-ment-ty-ship-ese-ist-ian-ion-ance-ence-ity-ant-ent-th形容词后缀-ful-less-ive-y-ly-able-al-ed-ing-ic-ish-like-some-ous-ible-ical-eous-ious副词后缀-ly 动词后缀-ize-ify-ise-en-yze-yse数词后缀-teen-ty-th,3.及时强化原则,词汇记得快，忘得也快，能否及时复习关系重大。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的遗忘先快后慢的规律，学生记忆过的词汇在4小时，最迟在9小时内一定要复习一遍。培养学生养成及时的复习强化的习惯是词汇教学成功的关键。Kachroo(1962)研究发现，要成功地记住一个生词，学生至少得连续遇到它七次，而Saragi et a1(1978)则指出不断地碰到一个单词16次之后，学生才能自然地记住它。在中国学生不具备广泛阅读的条件下，定期复习加深记忆显得更为重要。,4.学以致用原则,学以致用的四个主要途径一、用刚学过的单词造句或在口语或写作中 运用；二、持之以恒的课外阅读；三、做适量的词汇题和其他类型的典型试题；四、适量的汉译英练习（Chinglish现象）；五、写英语日记。,5.多管齐下原则,听说读写译用,联想教学竞赛表演演唱编码,借力使力阶段测试自我激励持之以恒,高中毕业班学生适用词汇竞赛和游戏吗？,6.成功体验原则,教育的金科玉律是给予学生成功的体验！为每个学生提供体验成功的机会。让学生学有所“得”并给予及时的激励和肯定！帮助学生对成败进行积极的归因。,直接兴趣和间接兴趣(描述对比)满足学生的迫切需求(目标功利化)给予学生成功的体验(激发动机)重视起点评估和反馈(成功可视化)哄差、辅中、培优(收拢人心),激发学生的词汇学习动机,词汇教学应注意解决好词汇的目标、数量、要求和词汇拓展之间的关系。（1）教材体系对词汇的要求；（2）注意词汇拓展的钮带：时代特征和应用特征；（3）词汇教学的目标、数量、和要求：重点在解决学习方法问题。,词汇教学的拓展：（1）引导：从兴趣和教学实际出发；（2）学习能力,可持续性发展能力和个性培养。应该注意词汇教学的“粗”与“细”的关系：（1）整体观念：词汇个体在教材中的阶段性地位和作用；（2）词汇个体在教材中的整体性地位和作用。高屋建瓴,才能安排有度，但同时对教师提出了更高的要求。,词汇教学应注意培养学生的模糊准确度 心理学原理（与完形填空相似，求得从不全知到全知的过程）；认知原理（人应该在语言实践中形成自然的词汇获得能力）；思维发展原理（发散性思维、求异思维、发展性思维等）,“粗”处理，应结合词汇在教材和本单 元中的作用和地位“细”处理，同样要结合词汇在教材和本单元中的作用和地位。注意阅读中的词汇习得能力培养,l“粗”处理，应结合词汇在教材和本单元中 作用和地位 不影响课文整体理解的词汇通过构词法能够解决的词汇 母语负迁移影响较小的词汇 上述词汇可让学生在阅读中注意良好的阅 读习惯的培养、思维训练。,l“细”处理，同样要结合词汇在教材和 本单元中的作用和地位。对课文整体理解有影响的词汇 母语负迁移影响较大的词汇（include,contain）,l 注意阅读中的词汇习得能力培养 根据文意中心（主题中心和段落中心）猜测词汇的能力 根据上下文猜测词汇的能力,老师首先要形成一种意识，积极帮助学生构建元认知的体系 注意拓展词汇的归类与积累 根据阶段性和词汇要求的特点:找出与某 类别相关的词汇;与某一构词法相关的词 汇;帮助学生整理出某一阶段拓展的词汇;引导学生做一些词汇整理工作 趣味活动,五拓展词汇的巩固,