教科版三年级科学下册第二单元评课蚕长大了.docx

教科版三年级科学下册第二单元评课蚕长大了其一教研是一种灵魂的唤醒，更是一种诗意的修行。4月12日，学校举行了以“聚焦教师成长，汇集教育智慧”为主题的教研活动，有幸聆听了张三老师和张四老师执教的三年级科学蚕长大了同课异构课堂教学，两位老师以新课标为引领,深研课标核心，灵活处理教材.，关注学生探究，落实生命科学教育，以培养学生科学核心素养为出发点和落脚点，呈现了集观摩性、科学性为一体的精彩有趣的科学课堂。同样的内容，异样的精彩。张三语言风趣幽默，课堂气氛活跃，通过引导学生用眼观察，用心思考，了解蚕的生命活动和身体结构。张四教学设计创新，注重学生自主探究和合作学习，语言严谨，并能将语文与科学较好地融合，学生自主探究活动充分，在动中思考，在思中总结。两节课落实生命教育思想，锻炼学生科学探究精神，提升了学生科学素养和科学思维能力。本节教学内容是教科版三年级下册第二单元动物的一生的第3课，本单元的教学重点是让学生学会饲养蚕，并观察记录蚕的成长过程，了解蚕的身体结构和它的一生。主要是引导学生会用科学的眼睛观察，会用科学的思想思考，体会生命的神奇，珍爱生命，保护生命。通过两节教学的引领，结合自身的思考，对本单元的教学我应该从以下几方面去展开。一是引导学生学会观察。生活需要观察，所以教师必须引导学生认真仔细观察事物。本单元涉及的内容，都是通过观察，再进行比较分析，感悟认知，总结特征。这就要求学生养成良好的观察习惯，要求学生睁大眼睛，学会用放大镜、显微镜看事物。要具备这样的观察能力，才是学好科学知识的基础方法。二是引导学生自主探究。教材中有的内容具有开放性,有利于学生开展科学探究活动。要引导学生分小组（一般四人为一组）进行探究,揭示蚕的一生的奥秘如对蚕的身体为什么会变透明？蚕一动不动的征兆是什么？蚕吐丝后会怎样等一系列问题内外的积极探究，加之学生好奇性强，兴趣浓，这个时候让他们自主思考探究，会得到事半功倍的效果。三是将课堂与生活融合。教材中许多内容与我们的生活息息相关,而生活中有存在着相关的科学知识。我们要求学生在实际生活中学习科学。蚕是生活中很常见的小动物，如果只停留在图片、视频上，学生不去养蚕，抛开生活来学习科学，不仅学生学得枯燥无味，而且增加了学生学习科学知识的难度，犹如纸上谈兵，使简单的道理变得深奥难懂。生活处处皆科学，科学与生活是分不开的，提升孩子的科学素养不能仅仅只靠课堂，更要将我们的科学课堂与生活紧密联系起来，以生活经验来促进科学素养的形成。其二4月12日，有幸参与第三教育集团联片教研活动，聆听了张三老师和张四老师上的蚕长大了这节课，本课是三年级下册动物的一生单元的第3课，也是第1课的延续。第1课学生启动了蚕的饲养活动。通过一段时间对蚕宝宝的照顾，以及观察记录活动，学生对自己饲养的蚕有了一定的感情，对观察记录蚕的生长变化也保持着浓厚的兴趣。本课是将处于4龄期左右的幼蚕进行观察，主要目的是观察研究蚕的幼虫的身体特征及其行为习惯，继续学习研究动物的一些基本方法。两位老师的教学设计和课堂教学精彩纷呈，让我获益良多。首先，两位老师都注重引导学生，以“动手实践”解决问题。在聚焦板块，张三通过一张幼虫图片，将内容聚焦在现阶段幼虫的形态特点上，通过回顾刚孵化时蚁蚕的形态，明确本课的研究内容:即蚕幼虫的外部形态以及幼虫成长过程中的生命活动现象。在探索板块，带领学生观察蚕房中的蚕，了解蚕的生命活动现象，提示观察时不要用手触摸蚕。张四通过一张蚕的幼虫图片，将内容聚焦在现阶段幼虫的形态特点上来。两位老师都利用放大镜认识蚕的幼虫的身体结构及各个部位的具体特征，以便于学生充分了解幼虫的行为及各部位对应的功能特点。在活动结束时，大部分同学已经可以用文字和图画记录下观察的内容，学生探究实践的能力在无形中得到了提升。其次，两位老师都精心备课，以求增加课堂趣味性。本课是生命科学的领域，目的在于使学生了解蚕的一生及其生命活动，是在学生已经亲历了近一个月养蚕活动的基础上进行的科学观察和知识学习。所以，在课堂中，张三和张四都准备了放大镜观察蚕的形态变化的环节，这让学生有极大的好奇心。在课件制作中，两位老师以微课的形式展示了蚕身体各部分的名称和功能以及蚕的蜕皮过程，用微课从蚕的角度介绍了蚕的一生，这种将教学内容与信息技术融合的课堂，对学生的吸引力更强。第三，两位老师都重视课内知延伸扩展，以此促进学生深度学习。本课教学中，两位老师引领学生通过对3龄蚕观察，以及交流观察中发现的蚕的生长、发育以及饮食、运动变化和饲养蚕的经验，让学生体会到做好观察记录的重要性，让他们逐步认识到科学探究活动永无止境。这种教学过程，促进了学生深度学习，让学生的学科素养得到拓展与延伸，对于学生的长远发展意义重大。其三今天有幸聆听了张三老师和张四老师的蚕长大了同课异构课。两名老师在课堂上都安排精彩有趣的实践探究活动，突出了学科特点,彰显了课标理念，让我受益匪浅。1.亲历养蚕的过程，提升科学素养学生是科学学习的主体，学生的认知需要、认知兴趣与多元发展是教学的出发点和落脚点。这两节课是生命科学的领域，使学生了解蚕的一生及其生命活动，是在学生亲历了近一个月养蚕活动的基础上进行的科学观察活动，不仅使他们获得了科学知识，提高了科学探究能力，而且培养了他们的爱心、耐心以及亲近自然、热爱自然、尊重生命的科学态度与责任感，也让他们感悟到生命的神奇，享受到成功的喜悦。2 .自主构建概念，发展科学思维注重训练科学思维是科学学科的重要特征。两位老师都十分重视对学生科学思维能力的培养，围绕教学目标和科学观察主题，设计了观察探究环节且和有侧重。两位老师都十分重视学生科学概念的建立,“进食”、“眠”、“口器”、“胸足”、“腹足”、“尾足”等科学概念的建立的同时引导学生与日常口语的区别，使学生科学构建了相关概念，科学思维经历了从感性参与到理性提升的过程。3 .课后延伸扩展，促进深度学习对3龄蚕的观察虽然结束了，但科学探究活动永无止境，拓展板块引领学生继续关注蚕未来的生长变化，并做好相应准备。这样既促进了学生深度学习，让养蚕活动变得更有意义，也引领学生像科学家一样观察分析问题、研究事物，培养了学生探究精神。4 .微课技术支持，课堂生动有趣课堂教学中，张三以微课的形式展示了蚕身体各部分的名称和功能以及蚕的蜕皮过程，张四用微课从蚕的角度介绍了蚕的一生，两位老师都注重将教学内容与信息技术深度融合，让课堂更加生动，使课堂效率更高。其四在我校组织的联片教研活动中，我有幸聆听了我校同级张三老师和张四老师的三年级科学课，让我感触颇深。所授题目蚕长大了,此单元属于生命科学领域的内容，以生命科学领域3-4年级课程目标和课程内容为依据，课程活动设计通过引领学生亲历养蚕的科学实践活动，使学生了解蚕的一生及其生命活动，初步了解动物的生命周期，建立科学与生命联系紧密的认识，从而促进学生科学素养的发展。基于对教材和标准的理解和分析，我浅谈一下这两堂课值得我学习和借鉴的地方。首先，两名老师在课堂上都安排精彩有趣的科学实践探究活动,凸显了2022版课标的核心素养目标，让学生养成通过“动手实践”解决问题的习惯，培养了学生的探究实践能力。张三引导学生对三龄的蚕进行实践观察,研究蚕幼虫的身体结构及行为特征，引领学生关注蚕未来的生长变化，指导学生为五龄蚕的吐丝结茧做好准备。张四通过一张蚕的幼虫图片，将内容聚焦在现阶段幼虫的形态特点上来,学生不难发现蚕的身体结构已经与蚕卵时期大不相同了，然后通过回顾刚孵化时蚁蚕的形态，明确本课的研究内容，即蚕幼虫的外部形态以及幼虫成长过程中的生命活动现象。两节课都有有两个学生活动:一是观察蚕房中的蚕，了解蚕的生命活动现象，通过一段时间的观察发现蚕的幼虫是在不断生长的，颜色由黑变灰再变白，身体变长变粗等，通过蚕房中桑叶、粪便、蚕丝等的发现了解到幼虫的各种生命活动现象，并且两位老师都特别细致，教学活动中两位老师都不断提醒学生观察时不要用手触摸蚕，培养了学生对生命的呵护和热爱。二是观察蚕的身体结构，利用放大镜认识蚕的幼虫的身体结构及各个部位的具体特征,通过观察幼虫的行为了解各部位对应的功能特点。在第二个活动的结尾，学生在观察的同时大部分同学能用文字和图画进行记录，达到了理想的教学效果，培养了学生探究实践的能力。其次，两位老师在教学备课中体现学科融合的特点。表现在课件制作中都充分的运用多媒体微课视频，音频，图片等资源，很好的将信息技术融入到了我们的科学教学，让我们科学课变得生动起来Q子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是打开成功之门的钥匙,学生有了兴趣可以让课堂变得更加主动起来。本节课中，张三，张四用的蚕的身体结构图，蚕的蜕皮视频，蚕的吐丝视频，创设出了令人赏心悦目的教学情境，在掌握科学知识的同时激发了学生的求知欲望，和探索科学的精神。最后，拓展板块设计的恰到好处，很好激发了学生学习科学探索科学的兴趣。两位老师的拓展板块都是引领学生继续关注蚕未来的生长变化，并做好相应准备。如进入五龄期的蚕将要吐丝结茧，需对蚕的“家”进行改造等。这样的拓展起到了承上启下的作用，同时也提高了学生继续探索，观察的科学兴趣。总之，这两节课的教学中，两名教者通过引领学生通过有趣的科学实践活动生动展开对生命科学的探索之旅，通过观察、记录、交流蚕的生长、发育以及饮食、运动等行为的新变化以及饲养蚕的经验和教训，让学生感悟到科学与生活的密切联系，培养了学生对养蚕活动研究蚕的生长变化保持浓厚的兴趣，领悟到生命的可爱和可贵。其五有幸参与第三教育集团联片教研活动，聆听了张三老师和张四老师上的蚕长大了这节课，受益匪浅。本节课是三年级下册科学第二单元第3课时，这节课两位老师都是引导学生对三龄的蚕进行观察，研究蚕幼虫的身体结构及行为特征，引领学生关注蚕未来的生长变化，指导学生为五龄蚕的吐丝结茧做好准备。张四在聚焦板块通过一张蚕的幼虫图片，将内容聚焦在现阶段幼虫的形态特点上来，学生不难发现蚕的身体结构已经与蚕卵时期大不相同了。通过回顾刚孵化时蚁蚕的形态，明确本课的研究内容，即蚕幼虫的外部形态以及幼虫成长过程中的生命活动现象。探索板块主要有两个学生活动：一是观察蚕房中的蚕，了解蚕的生命活动现象。学生通过一段时间的观察，发现蚕的幼虫是在不断生长变化的，颜色由黑变灰再变白，身体由短变长变粗等。张三在课堂上引导学生通过观察蚕房中桑叶、粪便、蚕丝的变化，让学生深刻了解了幼虫的各种生命活动现象，并提示学生观察时不要用手触摸蚕。二是观察蚕的身体结构。张四指导学生利用放大镜认识蚕的幼虫的身体结构及各个部位的具体特征,通过观察幼虫的行为了解各部位对应的功能特点。两位老师都强调在这两个活动中让学生在观察的同时并能用文字和图画进行记录。在研讨活动板块，两位老师都围绕三个问题进行讨论，引导学生发现蚕在生长过程中一系列身体及行为活动的变化，感受蚕的生长需要适宜的环境，并了解在幼虫生长过程中伴随着眠和蜕皮现象。在拓展板块两位老师都引领学生继续关注蚕未来的生长变化，并做好相应准备。如进入五龄期的蚕将要吐丝结茧，需对蚕的“家”进行改造等。张三通过引领学生展示他们的观察记录，交流这一段时间发现的蚕的生长、发育以及饮食、运动等行为的新变化以及饲养蚕的经验和教训I,让学生感悟到在一段时间里坚持做好观察记录的重要性。长期的饲养观察活动中张四鼓励学生深入细致的观察，坚持记录。培养学生对养蚕活动及蚕的生长变化的研究兴趣，引导学生去领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。这两节课从学生的表现来看，大多数学生对知识的掌握都达到了预期的效果。精彩的课堂让我们回味无穷，观察生命，探究科学，老师和学生一直在路上。其六在本课教学中，要求学生用科学的方法和态度亲自去实践、亲自去观察、测量、记录、讨论、交流。在饲养过程中，不仅要让学生获得养蚕和蚕变化等知识，更重要的是要培养和发展学生的研究兴趣。以达到新课标所倡导的“珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物“能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果。”“充分体验养蚕所带来的乐趣”等育人目标。在上课时，张四精准设计问题，落实以“学生为主体”的教学理念，将本节课的教学内容分成了三大部分：引导学生提出想知道的问题；二、蚕的幼虫在生长过程中身体发生了那些变化；蚕的幼虫在生长过程中需要什么。依据学情，结合教材对这三块内容进行了详细地讲述，引导学生通过观察、讨论、交流，认识了蚕的生活习性和生命特征，掌握了养蚕的方法，激发了学生对生命的热爱。张四的课精彩纷呈，我们学校的张三的课更是独具匠心。张三在提前两周就给学生发了蚕卵，让学生自己养蚕，学生得知消息后，更是盼望着上科学课。在课堂上，张三先引导学生观察蚕的幼虫，并归纳出蚕身体各部分的名称，还让学生自己动手画一画，标出蚕各部位的名称，一节课很快就结束了，让学生演“主角”，学生快乐，教师也很轻松，教学效果显逐。通过课外延伸的养蚕活动，使学生不仅能养好蚕，更重要的是学生在“做中学”，以达到让学生亲身体验，亲身经历蚕的生长过程，使学生懂得珍爱生命；同时将长时间对蚕的观察结果以写或画、拍照、等方式记录下来，培养了学生持之以恒的毅力和负责任的态度，训练了学生的动手能力，提升了学生分析问题和解决问题的能力。张三的这堂让我获益匪浅，更新了我的教育理念，教给了我新的教学方法，在今后的教学中，我会不断的去实践、探索提升我个人的教育教学水平，成为一名优秀的科学老师。