电子同行讲座江西交流.ppt
关于金华课程改革的经验德国考察的收获 江西交流汇报：余红娟金华职业技术学院国家示范重点建设专业应用电子技术专业,秀美多姿,学校创办于1994年，现有十二个二级学院：信息工程、机电工程、建筑工程、经济管理、师范、生物工程、医学院、旅游与酒店管理、艺术设计、化工与制药、成人教育、国际商务学院共设七十四个专业。其中信息工程学院的应用电子技术专业、机电工程学院的机械设计与制造专业、医学院的护理专业是三个国家示范建设重点专业。学校现有在校生二万四仟人。,应用电子技术专业基于工作过程系统化改革实践与成效,指导思想 发展历程,坚持高职教育改革发展方向,为区域经济社会发展服务,培养实践技能精、适岗能力强、职业道德好的高技能人才。,企业,2005年学校“五位一体”办学模式：基地、教学、科研、招生、就业,学校,专业办学之初1997年，浙江金岭集团捐资100万建起了浙江省首批合格实验室,企业,学校,示范基地,博尚电子,浙江省金华市灵声电子有限公司,义乌精彩实业,东晶电子,企业,学校,实现两次质的飞跃,“5+1”技能模块化课程体系,工作过程系统化课程体系,综合技能导向教学做一体化,角色转变能力递进,应电专业工学结合课程体系构建,仿本科学科课程体系,(1997-2001),(2002-2006),(2007-),理论与实践基本建设,企业,学校,“5+1”技能模块化课程体系,精减理论教学内容，课程群整合,开发实践项目进行“理论、实验、综合应用实训”技能模块化整合,特点 理论、实验、实践围绕五大核心技能展开，设置主干课程与主干实践，培养目标明确，专业脉络清晰。,企业,学校,工作过程系统化课程体系,按照浙江省中小型民营电子产品制造企业岗位工作过程提出典型工作任务和能业能力要求，归纳成行动领域，符合职业教育规和学生成长规律来转化学习领域（课程）。,特点：专业培养目标随着市场变化，让行业企业专家 团来归纳学生的行动领域，学校和教师依据市场变化和职教规律来设计和规划教学领域。,企业,学校,从新手到专家角色转换 能力递进,企业,学校,应电专业工学结合课程体系实践,课程开发实践,校外基地建设融入课程体系,校内基地建设融入课程体系,功能互补,教学化,生产化,校内基地生产化、校外基地教学化,企业,学校,校内基地生产化-校内工业中心,应电专业工学结合课程体系实践,理实一体课程设计、精细化教学过程组织与质量保障,生产性实训设计、精细化教学过程组织与质量保障,顶岗实习设计、精细化教学过程组织与质量保障,培养方案三年早知道、教学组织一年有计划,企业,学校,应电专业工学结合课程体系实践,行动导向教学,教学法创新与教学资源多样化,企业,学校,因材施教,成效,1。基于工作过程系统化课程设计与开发实践中，课程体系链中的课程电子电路调试与应用浙江省精品课程，智能电子产品开发国家精品课程，微控制器应用电子产品生产工艺与管理校级精品课程。,2。教师教学理念提升，教改立项与论文成果多。,企业,学校,行动导向教学设计,h t t p:/w w w.j h c.c n,赴德进修教师 王成福 余红娟 陈桂兰,学习地点 艾尔福特 Erfurt,2008年10月18日-11月29日,-2008年中德高职师资进修项目赴德培训,1、国内高职教育理论的理想教学模型,工作岗位,工作任务分析,行动领域归纳,学习领域转换,学习情境设计,工作过程分析,教学过程分析,工作过程系统化课程,难点,锦囊1,锦囊2,学习领域设计纵向3+1原则：1.每一学习领域都是完整的工作过程2.各学习领域排序遵循职业成长规律3.各学习领域排序符合认知学习规律4.特定情况学习领域可为功能性步骤,锦囊3,学习情境设计横向3+1原则：1.每一学习情境都是完整的工作过程2.各个学习情境应该为同一范畴的事物3.学习情境呈平行、递进或包容关系4.特定情况可设计部分公共学习情境,锦囊3,同一个地球,感触一:政府企业(行业协会)教育部门构成四通八达的教育立交桥,教育立交桥,Allgemeine Hochschulreife,Regelschule,Gymnasium,Fachober schule,Berufs schule,Fachhochschulreife,职业定向,感触二:从中学生开始指明职业方向,再实施教育,愿学乐学,正常学生（一般学校）:职业定向天才学生（文理中学）:职业定向学术定向(创新能力)有障碍学生（特殊学校）:职业定向,感触三:质量意识强,简单工具加工线头简单工具加工部件,IHK综合项目职业资格考试,完备的课程考核与资格认证“宽进严出”的质量过程控制,感触四:为人师表,教师,学生,镜子,知识,动手做,爱,眼光一样高、平等交流；微笑听别人说；用心体会别人的感受；,拥有很多知识，动手做很多事要与别人合作,用镜子照自己、反思自己的行为,感触五:,综合运用多种教学方法,教学媒体丰富,感触六:,精美的学习笔记,自己管学习档案,学习用品十分齐备,学生良好的学习习惯,1模拟分立元件电子电路 2模拟集成元件电子电路 3数字集成元件电子电路 4模数混合集成元件电子电路 5符合电子设备装接工（技师）的知识、能力要求的电子电路,选题内容,1学生条件 2职业能力目标 3每个内容设计一个项目 4行动导向教学 5实施项目考核与国家标准职业资格考核,研讨建议,同类课程中德实施比较一：宏观,.1,德国学生:熟悉自己将来的企业和工作中国学校:从学生入学开始,创造企业的工作情境融入到课程教学中,同类课程中德实施比较二：中观,.1,专业课程体系,职业学校,理论教学学习领域课程体系,跨企业培训中心,企业培训中心,实践教学体系（项目和模块）,40%,60%,双元,同类课程中德实施比较二：微观,.1,课程教学,职业学校,做中学，做为学理论,跨企业培训中心,企业培训中心,学中做，学为做项目，完成IHK考试,互相补救教无定法,1.学生条件与教学条件,11 学生入学条件,12 区域背景与学生就业,13 实践条件与课程体系,h t t p:/w w w.j h c.c n,应用电子技术专业,14 学生知识基础,选题内容,高等职业学院,普通(文理)高中毕业生,中国小商品销售制造中心,中国五金机械制造中心,金华火腿生产基地,金华市高新技术产业园区,区域特征中小型民营企业密集,浙江省金华市,学生主要就业岗位中小型民营电子产品制造企业,销售人员,软硬件技术开发人员,产品工艺员,车间技术员,材料采购与管理员,品质检验员,产品维修员,技术支持工程师,设备工程师,中间型技术与生产管理人员,实践条件与课程体系,1.4,校内基地生产化-校内工业中心,实践条件与课程体系,1.4,校外基地教学化-8家示范性校外教学企业,课程体系与实践条件,1.4,从新手到专家角色转换 能力递进,学生知识基础,1.4,1.将来职业发展，企业内部组织结构，就业岗位方向明确。,2.懂工厂供电安全与设备安全。基本电路参数计算与测量能力。,数学、计算机、外语基础。,电子基础不具备,初学者,电气系统规划与实施,学生入学,电子电路调试与应用,员工职业规划与入企培训,融入电子职业企业岗位,自学,实践,引导,学习资源,1模拟分立元件电子电路 2模拟集成元件电子电路 3数字集成元件电子电路 4模数混合集成元件电子电路 5符合电子设备装接工（技师）的知识、能力要求的电子电路,选题内容,1学生条件 2职业能力目标 3每个内容设计一个项目 4行动导向教学 5实施项目考核与国家标准职业资格考核,研讨建议,2.本课程培养学生的职业能力目标,所有岗位适用,企业家能工巧匠岗位分析,职业能力分析,典型工作任务分析,公共基础专业能力,公共方法能力,公共社会能力,2.本课程培养学生的职业能力目标,能力三维度,1模拟分立元件电子电路 2模拟集成元件电子电路 3数字集成元件电子电路 4模数混合集成元件电子电路 5符合电子设备装接工（技师）的知识、能力要求的电子电路,选题内容,1学生条件 2职业能力目标 3每个内容设计一个项目 4行动导向教学 5实施项目考核与国家标准职业资格考核,研讨建议,3.课程情境设计,学习情境载体研发解决工学结合！,专业基础课程理论与实践双重-重要性！（难点）,基础课是否工学结合？如何做工学结合？,理论教学怎么进行做中学？,四步教学法解决理论教学做中学！,企业的工作情境-融入到课程教学中,产品4 数字电子琴,重复的不是内容,重复的是步骤,引导学生熟悉企业,教学情境载体的三个特征:,一、全部以声音信号处理为主线具有范例特征，方便，大众化，激励创新，美好的视听效果。,二、四性相容,三、能在地方企业中看到完整的工作过程，技术指标接近工业化要求。,包容性：基础内容,并行性：技术内容,复合性：自主创新部分,递进性：产品功能、难度,教学情境载体研发：一、2008年金华市科技局科研立项项目二、企业积极参与。,1模拟分立元件电子电路 2模拟集成元件电子电路 3数字集成元件电子电路 4模数混合集成元件电子电路 5符合电子设备装接工（技师）的知识、能力要求的电子电路,选题内容,1学生条件 2职业能力目标 3每个内容设计一个项目 4行动导向教学实践 5实施项目考核与国家标准职业资格考核,研讨建议,情境1：喊话器制作与调试 教学实践,测试板1,测试板2,测试板3,测试板4,学生根据原理图自制测试电路,四步教学法,四步教学法：基本放大电路测试与应用 6学时（240分钟）,课堂教学设计,课堂教学设计,课堂教学设计,理论教学与项目任务设计,理论教学项目任务化,在做中学,降低情境教学的难度,学生分组学习场地,学生阶段性产品-进步显著,学生汇报合作学习成果,学生在企业实习,1模拟分立元件电子电路 2模拟集成元件电子电路 3数字集成元件电子电路 4模数混合集成元件电子电路 5符合电子设备装接工（技师）的知识、能力要求的电子电路,选题内容,1学生条件 2职业能力目标 3每个内容设计一个项目 4行动导向教学实践 5实施项目考核与国家标准职业资格考核,研讨建议,5.课程考核与国家职业资格考核（树立教学质量观）,5.1课程考核,参考德国的EBW课程考核方法，给学生发课程结业证,5.课程考核与国家职业资格考核（树立教学质量观）,5.2 国家职业资格考核-电子设备装接工,学习IHK考核方法，与相关课程合作开发若干个综合考核培训模块。,实践总结:,1.学生有兴趣,2.企业乐于参与,3.勤奋学生做产品发展快.,4.有困难学生做任务有基础,给规矩,成方圆,基础,发展,因材施教,下一步工作？,摸石头过河与目标清晰教师的行动导向引导学生的行动导向目标清晰,下一步工作？,行动能力要不要量化？考核？教学组织一年有计划引入质量考核体系PDCA质量循环,谢谢指导 金华职业技术学院欢迎你！,
