大学生的自我意识与人格心理.ppt

大学生的自我意识与人格心理,曾瑜芬二六年三月,大学生的自我意识,自我意识的概念 自我意识是个体对自己的身心状态，以及自己与别人和周围世界关系的认识，它是人格结构的核心部分。在人的发展过程中，自我意识是一种多维度、多层次的心理活动系统，这个活动系统对人的心理和行为都给予巨大的制约和影响，在某种程度上决定着个体的行为风格和行为差异。,大学生的自我意识,自我意识包括三个方面的内容（1）个体对自己身体、生理状态的认识、体验。例如，身高、体重、容貌等，也就是生理的自我；（2）个体对自己的心理活动、个性特点、心理品质的认识、体验和愿望。如智慧、能力、性格、气质、兴趣、爱好、意志等的认识和体验，也就是心理的自我；（3）个体对自身与外界客观事物和人的关系的认识、体验和愿望。它包括个体对周围客观环境和人的影响、作用的认识和体验，也包括对自身在客观世界中的地位、责任、力量的认识和体验，也就是社会的自我。,大学生的自我意识,自我意识的表现形式自我认识：自我认识又包括自我感知、自我观察、自我概念、自我分析、自我评价等心理成分。（1）自我评价形成的途径：社会上他人对自己态度与评价，与条件相仿者比较，个人对自己的心理活动的特点分析。（2）自我概念的内容有三个方面，即现实自我、投射自我和理想自我。,大学生的自我意识,自我体验：它是在自我评价的基础上，个体对评价结果是否符合自己的需要所产生的一种情感体验。主要包括自爱、自尊、自信、自卑、羞耻感、责任感、义务感、优越感等。自我调节：是在自我评价指导和自我体验推动下，个体对自己心理行为的自觉和有目的调节、控制，以达到理想自我的目标。集中体现自我意识在改造主体和主客体相互关系中的主观能动作用。,大学生的自我意识,自我实现 通过自我评价及理想自我的构建和由此产生的自我体验、自我调节控制，不断自我修养、磨炼，达到自我完善的状态，即达到自我实现的心理成熟阶段。,大学生的自我意识,弗洛伊德的自我理论 弗洛伊德主张心灵由本我（id 深层）、自我（ego 中层）、超我（superego 表层）三个层次构成。本我 id，是人的本能，包括生活本能和死亡本能。这是一种生物冲动，是人的原始力量的来源。它属潜意识范围，按照快感原则，要求满足原始本能的需要。是人的本能冲动、被压抑的欲望及其替代物（如梦、癔症）。他认为：本我总是按照快乐原则去追求满足。它决定着人的全部有意识的生活。,大学生的自我意识,自我，“自我”是保护个人的精神调节因素，它控制“本我”，以免本能肆无忌惮，造成对社会和个人的危害。弗洛伊德认为“本我”代表不可遏制的欲念，“自我”代表理智和深谋远虑。它是本我和超我之间的中介环节。自我处于本我和超我之间、担负着“稽察者”的任务。超我，“本我”所遵循的是快感原则，“自我”遵循现实原则，而“超我”所遵循的是道德原则。,大学生的自我意识,大学生的自我意识,自我认识偏差（1）自我评价偏高的表现：自尊心过强、妒忌心（2）自我评价偏低的表现：对批评敏感、对奉承反应过度、逃避集体、多有防御行为、容易轻视别人。产生的原因很多，可能是自我期望水平过高、适应能力较差、认知偏差、环境和生活因素,大学生的自我意识,培养和完善自我意识1、正确认识自己 正确比较、调整认知结构 正确认识自己的良方（见课本p170）2、积极悦纳自我 正确评价自己、正确对待缺点、正确对待失败,大学生的人格发展,人格的基本问题（1）什么是人格：人格是人内在的一种稳定而异于他人的特质模式，表现为一个由表及里的真实的个人。人格一词，最初来自拉丁文面具（Persona）,大学生的人格发展,人格理论,大学生的人格发展,影响人格发展的因素（1）遗传因素（2）家庭因素 父母的教养态度与子女的人格特征有关系（3）社会文化因素,大学生的人格发展,大学生的人格发展特点 根据艾里克森的人格发展理论，他认为整个人格发展分为八个阶段。每个阶段都存在一种“危机”，危机的顺利解决有助于人格的发展，反之则会阻碍人格的发展。1、基本信任和基本不信任：这一阶段是从出生后到一岁。这一阶段是一个生命来到世界时候无助阶段，婴儿需要积极的爱和关怀。此时的婴儿得到母亲有规律地照顾，对世界将会有充分的信任。这样的孩子在孩童期充满着朝气和对未来的希望，反之孩子将会出现退缩和对世界的不信任。,大学生的人格发展,2、自主对害羞与怀疑：这个阶段是一岁到三岁。这一阶段的孩子掌握大量的技能（如谈话，爬，走等），孩子也有自己的“小主意”决定做某是或不做某事。这时儿童的意愿与父母的意愿会产生冲突。此时作为父母应该既宽容，应该坚持确立儿童的良好习惯，做到宽严相济。如果父母过分纵容保护，或惩罚严厉不公正、儿童就会怀疑并感到害羞。,大学生的人格发展,3.主动对罪恶：这个阶段是四岁到六岁。这个阶段中，儿童的活动更加精细，灵活，语言更加简练，更富于想象。这阶段父母应该尊重和培养儿童的主动行为和想象，这阶段充分发的儿童主动性进入下一个阶段的发展。如果父母经常否定儿童的主动行为和想象，他们离开这个阶段时将缺乏主动性，他们经常有犯罪感，保守，不敢越雷池一步，缺乏对自己的信任。,大学生的人格发展,4.勤奋对自卑：这个阶段大约在六岁到十一岁。这时的儿童在大多数是上小学阶段。他们在学校里学到生活所需要的技能，接受社会技能以适应她们所处的社会文化环境。但是这时候最重要的是在学习过程当中感到有乐趣，这时候儿童在学习和学习技能上没有得到应有的满足将会出现自卑，他们会怀疑自己对社会是不是有用的人，甚至会出现“被处理过”的多余感觉。,大学生的人格发展,5.同一性对角色混乱：这个阶段大约在十二岁到二十岁。通过前阶段的学习，儿童知道了他们是什么，他们可能做什么，了解他们的不同角色。这一阶段是对前阶段的各种“材料”加以综合的过程。在这青少年阶段他们必须思考自己和社会的各种信息，最后确定自己的生活策略。这一阶段没有得到发展的人将会出现“同一性危机”。同一性是对自我身份确定的自我意识，用艾里克森的话说“一种知道自己去什么地方的感觉”。,大学生的人格发展,6.亲密对孤独：此阶段大约在二十岁到二十四岁。这个阶段是发展具有爱的能力和会工作的人。一个人对自己有确定的同一感才敢与他人建立爱情关系。具有坚定的自我意识的人，才能与他建立起亲密关系。与他人建立起亲密关系意味着与他人的同一性融为一体，这具有牺牲精神，牺牲精神需要很大的自我确定感，对自己不敢确定的人是没有能力给与他人爱或感情的。,大学生的人格发展,人格障碍 所谓人格障碍是指人格特征明显偏离正常，形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。人格障碍的共同特征（1）紊乱不定的心理特点和难与人相处的人际关系（2）把自己所遇到的困难都归咎于命运和别人的过错（3）认为自己对别人没有责任可言（4）脑里总是有猜疑、仇视和固有的想法（5）伤害了别人却泰然自若（6）对自己的不良行为缺乏认识，很少有求助的动机,大学生的人格发展,人格障碍1、偏执型人格障碍2、强迫型人格障碍3、依赖型人格障碍4、攻击型人格障碍5、反社会人格障碍,大学生的人格发展,塑造健全人格 罗杰斯的标准1、能接受一切经验2、自我与经验和谐一致3、个性因素都发挥作用4、有自由感5、具有高创造性6、与他人和睦相处,总结,大学生的自我意识（1）自我意识的概念、自我意识的内容及其表现形式（2）弗洛伊德关于自我的理论（3）自我意识偏差及完善自我意识大学生的人格发展（1）有关人格的基本问题（2）艾里克森有关人格发展的理论（3）常见的人格障碍（4）塑造健全人格,