北师大心理学考研发展心理学习题.ppt

http:/Tel:01058808856 北京师范大学国际学术交流中心(京师大厦)9318,2009年心理学考研发展心理学简答题和综合题,沃建中北京师范大学,一、简答题,1.请简要回答母亲所处的环境有哪些因素会影响胎儿的发育。参考答案：（1）化学物质对胎儿的影响。环境中的化学物质正在越来越多地危害胎儿。某些化学物质可能损伤遗传物质本身；另一些虽然不损伤遗传物质本身，但影响发育中的胎儿。那些可能损伤遗传物质本身的化学物质，其中有一些是硫化物（主要是二硫化物）；还有二氧化硫，它是空气中的一种重要成分；硫酸氢盐，一种食物防腐剂；,以及一些种类的头发染料。另一种情况就是孕妇暴露在某些化学物质下，使发育中的胎儿受损伤。（2）辐射对胎儿的影响。日本广岛核爆炸事件后出生的婴儿的情况，是核辐射对人类胎儿的灾难性损伤的最好见证。X 射线和其它射线也会损伤胎儿，即使治疗剂量的射线也可能伤害胎儿。似乎没有绝对安全的辐射水平，甚至自然射线的各种水平也会引起问题。如太阳光线，由于对地球不同地区照射强度不同，也会使某些地区婴儿的认知发生影响。（3）高空飞行对胎儿的影响。许多专家认为，妇女在怀孕的最后三个月不应乘坐飞机高空飞行。,其主要原因是害怕孕妇在高空缺氧的情况下患高空缺氧症。严重缺氧会伤害腹中的胚胎或胎儿。据一些调查表明，长年生活在高原地区的妇女，当她们的小孩出生时很容易患各种慢性缺氧症。2.婴儿的气质是一成不变的还是可以变化的？请说明理由。参考答案：婴儿的气质是可以发生变化的，而不是一成不变的。气质的最主要特征之一是其具有相对稳定性。在一定时期和条件下，气质是变化最为缓慢的个性心理特征。但是，气质也并不是一成不变的。观察和研究都发现，婴儿“天生带来”的活动或行为模式是可以改变的。,这是因为，其神经系统和心理活动都正处在不断发展、变化过程中，具有较强的可塑性，后天环境和教育对其发展的影响也是至关重要的。这种先天后天因素相互作用的结果导致婴儿气质的稳定性和可变性，并进而表现为气质发展的连续性和不连续性。（1）婴儿气质发展的稳定性 采用几种客观手段观察、测量和评估新生儿的活动性和哭的个体差异，结果表明婴儿气质具有较大的稳定性。俗话所说“禀性难移”即是指气质的稳定性而言。（2）婴儿气质发展的可变性 气质虽然是比较稳定的个性心理特征，但其在后天生活环境和教育影响的作用下，,在一定程度上也是可以改变的。这一点近年来已被许多心理学家的实验研究所证实。刚出生时比较急躁的婴儿，在第2、3年里比不急躁的婴儿更易转变为抑制型婴儿。3.幼儿心理发展的一般特征是什么？参考答案：（1）游戏在这一时期成为幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式。（2）幼儿期儿童的言语能力也在不断发展着，这使儿童能以一种全新的方式去认识世界，表达或解释自己的想法和愿望，接受成人的教育并有效地影响他人，也能控制和调节自己的行为。,（3）幼儿的认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，但是，抽象概括性和随意性也开始发展。同时，幼儿最初的个性倾向开始形成，社会性进一步发展。幼儿能初步评价自己的行为，并按成人的要求逐步掌握社会行为规范，学会与同伴或成人相处。4.同伴关系对于儿童的发展有哪些作用？参考答案：首先，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。马斯洛认为，归属和爱以及尊重的需要是人类基本需要的一部分。,儿童在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，同时在集体中占有一定地位，受到同伴的赞许和尊重而产生一种心理上的满足，这有益于儿童的发展。其次，同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。儿童在与同伴交往中学习如何与他人建立良好关系、保持友谊和解决冲突，怎样对待领导与被领导的关系，怎样对待敌意和专横，怎样对等竞争与合作，怎样处理个人与小团体的关系等等。再者，同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架。例如，儿童常从同伴那里获得一些不便或不能从成人那里得到知识和信息。在同伴集体中，,当发生规范冲突时，儿童自我概念的形成也得益于同伴集体。同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象。儿童在将自己与同伴比较的过程中形成对自我的评价。此外，同伴还是儿童得到情感支持的一个来源。5.试比较维果斯基与皮亚杰关于心理发展的基本观点。参考答案：(1)维果斯基创立了文化-历史发展理论，用以解释人类心理本质上和动物不同的高级心理机能。他进一步探讨了人类心理发展的实质。他认为人类心理发展是指一个人的心,理在环境和教育作用下，从低级心理机能逐渐向高级机能发展的过程。同时，他着重研究了教学与发展，特别是教学与儿童智力发展的关系，并提出恶劣以下三个重要的思想：第一，提出“最近发展区”的思想；第二，提出了“教学应该走在发展前面”的思想；第三，提出了“学习的最佳期限”的思想。维果斯基是智力发展内化学说的最早提出者之一。(2)皮亚杰的心理发展理论对世界各国的心理发展领域都产生了深远的影响，可以说是最有影响的心理发展观。他的理论主要集中在几个方面：第一，提出了一套完整的、富有辩证思想的关于儿童智力发展的理论；,第二，描述了个体从出生到高中生智力发展的路线；第三，首次将数理逻辑作为刻画儿童逻辑思维发展的工具；第四，构造了发生认识论的理论框架；第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。(3)维果斯基和皮亚杰都注重个体内外交互作用。前者更注重社会文化环境的影响，后者主要强调个体对外部信息主动的建构。前者提出了最近发展区，后者提出了心理发展的具体阶段。两种理论都具有一定的意义。(4)对教学实践的启示：维果斯基的心理发展理论启发我们要重视社会文化环境对儿童心理发展的作用，同时要探讨儿童的最近发展区，由此确定合适的教学内容；,另外还要注意学生知识的内化过程；皮亚杰的理论启发我们要对儿童的认知结构和知识建构过程进行深入的分析。根据儿童所处的不同思维阶段来设计教育训练活动。6.比较华生的心理发展观与斯金纳的心理发展观。参考答案：首先，两种心理发展观的实验范式不同。华生认为心理本质是行为。心理、意识被归结为行为。各种心理现象也只是行为的组成的因素或方面，而且可以用客观的刺激（S）反应（R）术语来论证的，其中包括作为高级心理活动的思维。,在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激反应心理学的不同点，在于他区分出应答性和操作性行为。华生S-R心理学认为，发生反应而指不出其刺激时也假定有刺激物的存在，只要实验者想出办法就能找出这些刺激。斯金纳把这种行为反应称作应答性行为。而在发生时看不到刺激的行为反应称作操作性行为。其次，两种心理发展观强调的重点不同。华生的发展心理问题上突出的观点是环境决定论，否认遗传的作用，夸大环境和教育的作用，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。斯金纳的理论体系强调强化的作用。,在斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。他认为，只有了解强化效应和操纵好强化技术，就能控制行为反应，就能随意塑造出一个教育者所期望的儿童的行为。强化在行为发展过程中、起着重要的作用，行为不强化就会消退，即得不到强化的行为是易于消退的。斯金纳强调及时强化，他认为强化不及时是不利于人的行为发展的。教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。7.皮亚杰是如何用生物适应的观点解释认知发展的心理机制的？参考答案：皮亚杰认为儿童智力发展是通过动作,所获得的对客体的适应而实现的。适应的本质在于主题曲的自身与环境之间的平衡，但到平衡的具体途径是同化和顺应。同化、顺应、平衡、适应、组织是皮亚杰的智力发展理论中的重要概念。（1）同化。皮亚杰认为“同化就是外界因素整合于一个正在形成或已经形成的结构”，也就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强或丰富主体的动作。同化的概念不仅适用于有机体的生活，也适用于行为。（2）顺应。顺应是指“同化性的格式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变”，即改变主体动作以适应客观变化，也可以说改变认知结构以处理新的信息。,皮亚杰认为，同化和顺应并不是彼此分离的两个独立过程，而是相互联系、相互依存的。在同一个智力活动中常常包含着两个过程，只是在某些活动中可能同化占有支配地位，而在另一些活动中可能顺应占有支配地位。（3）平衡。皮亚杰认为，平衡是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。这种倾向性是潜藏在个体发展背后的一种动力因素，当某种作用于儿童的信息不能与其现有的智力结构相匹配时，就会引发一种不平衡的状态，其内部感受是一种不协调、不满足感、儿童会努力克服这种消极感受，以恢复旧的平衡或建立新的平衡。儿童就是在这种不断寻求平衡的过程中，实现了智力的发展。,（4）智力发展的具体机制。当智力结构处于平衡状态中的儿童遇到新的信息时，由于新的信息与原有智力结构之间存在着差异，就会出现不平衡状态，儿童会试图克服这种不平衡状态。皮亚杰认为，儿童的智力就是通过这种不断地从平衡不平衡平衡的运动中获得发展的。8.简述儿童对权威的认知发展。参考答案：达蒙用一个社会两难问题研究了儿童对权威的认识，其结果显示4岁儿童不把权威当成外部的，他们把权威的要求与自己的需求看成是相同的，从5、6岁开始，权威被看成是有“必须服从的内存权力”，因为权威具有完全的优势，,较强的社会或身体力量或状态。大约在8岁，儿童出现了一种比较成熟的看法，认为权威是一种相互关系，应该服从权威人物，因为他对儿童有所帮助。到9岁，儿童信为服从权威基本上是自愿的和合作的，权威和地位低的人具有相同的权利，但前者对后者的幸福负有责任。到11或12岁时，儿童认为权威关系是完全合作性的，是由一致成同意建立起来的，并和特殊的情境有关，在接受某人为权威时，除了需要特殊的能力和知识外，还要考虑情的要求。,9.简述儿童自我评价的发展。参考答案：自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己活动的基础上形成的。过高的自我评价与过低自我评价都会导致严重的情感损伤或不良的行为。儿童自我评价的发展主要有以下特点：a 从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级的增高。儿童逐步减轻对仓促评价的依赖性，独立地进行自我评价能力在不断发展。b 从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为的优缺点进行评价。,c小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。值得注意的是，直到小学高年级，进行抽象性评价和内心世界的评价(表里一致，谦虚，热情，诚实等)仍然不多。d在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，小学生的抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。e小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。,10.简述青少年自我同一性性的发展特点。参考答案：（1）基本概念：自我同一性是埃里克森提出的，他认为青年期（12岁到18岁）的主要心理发展任务之一是自我同一性的确立及防止同一性扩散，体验忠诚的实现，但这并不意味着同一性只发生在这一时期，同一性的的发展是贯穿整个一生的课题。（2）青少年要完成自我统合需要从以下七个方面整合，a时间前景对时间混乱；b自我肯定对冷漠无情；c角色实验对消极认同；d成就预期对工作瘫痪；e性别认同对性别混乱；f领导的极化对权威混乱；g思想的极化对观念混乱。,（3）青少年刚迈入青春期，没有能力持久的承担义务，要做决定的事物太多太快，故千方百计延缓承担义务，避免认同提前完结内心需要，这个过程一般较痛苦，但它会促进整合。11.结合小学儿童注意发展特点，谈谈你对小学教学的建议。参考答案：注意可以表现为各种不同的特性或品质，这些特性和品质是：注意的集中性、稳定性、范围、分配和转移等。在教学过程中，小学儿童的注意的各种特性也在不断地发展变化着。,（1）注意集中性的发展特点及其教学建议，略（2）注意的稳定性的发展特点及对教学的建议（3）注意的范围的发展特点及对教学的建议。（4）注意的分配和转移能力的发展特点及对教学建议。12.简单说说成人期的发展任务理论。答案提示：（1）埃里克森的观点，略。（2）莱文森的观点，略。（3）和威格斯特的观点，略。13.谈谈影响成年人认知活动的主要因素有哪些。答案提示：可以从社会历史因素、职业因素等方面进行回答。,14.成人期有哪些人格发展特点。答案提示：（1）自我调节功能趋向整合水平（2）性别角色进入整合阶段（3）对自己的内心世界日益关注（4）对生活的评价具有现实性。15.在人类老化现象的研究中，有哪些已形成的理论观点？答案提示：（1）减少参与理论（2）持续活动理论（3）连续性理论,16.老年人容易出现哪些心理疾病和社会心理问题？答案提示：老年容易出现的心理疾病有：抑郁，痴呆症；主要社会心理问题主要是是四种问题：老年人的心理活动和人格特征，对退休的心理适应，衰老、疾病引起的社会心理反应，在家庭中的“角色扮演”等。17.谈谈青年期（成年初期）心理的两极性特点。参考答案：（1）意志与行动的两级性。在整个青年期，始终共存着积极性和消极性，,认真与马虎，努力与懒惰，严谨和散漫等矛盾的两级性。（2）人际关系的两极性。主要表现为对双亲正反两方面的矛盾情感、朋友关系中的友情恶化孤独、亲密和冷淡、投入和旁观等矛盾的两极性。（3）在日记中表现的两极性。记日记的习惯一般可以持续到大学毕业。日记反映出青年的坦白性和秘密性，真实性恶化虚伪性，自我批判和自我安慰等矛盾的两极性。伴随着自我意识的迅速发展，这一两极性要么激化，要么和解，其结果造成持续多年的记日记的习惯的消失。（4）闭锁性和开放性。到了青年晚期之后，青年的内部世界日趋复杂，既不像青年前期、中期那样天真直率，又不象成年那样深沉老练，表现出闭锁和开放性的特点。,http:/Tel:01058808856 北京师范大学国际学术交流中心(京师大厦)9318,二、综合题,1.试依据幼儿（3-6岁）的心理特点说明心理发展是连续性与阶段性的统一，以及这一原理对教育实践的指导意义。答：心理发展是连续性和阶段性的统一。一方面，个体的心理发展是一个内在结构连续组织和再组织的过程，过程的进行是连续的。个体总是经历由不成熟到成熟的逐渐变化发展的过程，先前的发展总是为后来的发展奠定了基础，后来的发展也为前面,的发展做了补充；另一方面，由于各种因素的相互作用，个体的心理发展在随着年龄，由童年、青少年、中年和老年逐渐的发展的过程中，各个阶段表现出明显的阶段性特征。，这些因素包括环境、教育、文化以及主体的动机差异，形成了各个阶段的独特结构，阶段可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变。幼儿（3-6岁）的心理特点是：（1）幼儿认知发展的特点：幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。与幼儿期相比，幼儿的信息储存量相应增大，对信息的接受和编码方式也在不断改进，记忆的元策略和元记忆初步形成；,幼儿的思维是在婴儿时期思维水平的基础上，在新的生活条件下，以语言发展为前提逐渐发展起来的。（2）幼儿个性、社会性发展的特点：幼儿自我意识各因素（自我评价、自我体验、自我控制）发展的总趋势是随年龄的增长而增长的；进入幼儿期后，儿童的品德有了进一步的发展。除此之外，儿童在亲社会行为、性别角色认同、同伴关系等方面都有了很大的发展。由此看来，幼儿的心理发展也具有连续性和阶段性的特点。其发展是建立在婴儿各方面发展的基础之上。同时，相对于个体其他阶段来说，幼儿表现出了明显的阶段特征。那么在学前教育实践中，需要重视这些特点，合理引导，正确地给以教育，促进发展。比如，针对幼儿思维发展的特点，教学活动中主要还是以直观具体的材料为主，同时可以对中班和大班的幼儿进行简单思维的练习，在这个过程只能中要充分利用语言反馈的作用。,2.简述婴幼儿的依恋极其婴幼儿个性发展的影响。答：依恋是在婴儿与，母亲的相互交往和感情交流中逐渐形成的，在这一社会性交往过程中，母亲对婴儿发出的信号的敏感性和对婴儿是否关心起着非常重要的作用。艾斯沃斯等通过“陌生情境“研究法，将儿童的依恋表现分为三种基本类型：（1）安全型依恋。当最初和母亲在一起时，这个类型的婴儿很愉快地玩；当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦躁不安表现。当把他们留给陌生人时，他们停止了玩，并去探索，试图找到母亲，有时甚至哭。当母亲返回时，他们显得比以前同母亲更亲热。当再次把他们留给陌生人时，婴儿很容易被安慰。这类婴儿约占65-70。,（2）回避型依恋。这个类型的婴儿容易与陌生人相处，容易适应陌生情境，在与母亲刚分离时并不难过。但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。当分离后再见到母亲时可，对母亲采取回避态度。这类婴儿约占20。（3）反抗型依恋。这个类型的婴儿表现出很高的分离焦虑。由于同母亲分离，他们感到强烈不安；当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动接近母亲，另一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。这类婴儿约占10-15。,安全型依恋为良好、积极的依恋，回避和反抗型依恋又成为不安全依恋，是消极不良的依恋。婴儿在与母亲的最亲近、最密切的感情交流中，逐渐建立了一种特殊的感情连接，即对母亲产生依恋关系。这种母婴依恋的建立，有助于婴儿形成积极、健康的情绪情感，养成自信、勇敢、敢于探索的人格个性，并促进婴儿智力的发育。相反，则可能出现缺乏自信、偏激性格的人格特征。,3.为什么说游戏是适合于幼儿特点的一种独特的活动方法，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式？参考答案：首先，游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。儿童在与成人的交往中，渴望参与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，游戏恰恰解决了这一矛盾。其次，游戏是想象与现实生活的一处独特结合，它不是社会生活简单的翻版。儿童在游戏中既能利用假想情境自由地从事自己向往的各种活动(如过家家、打针等)，又不受真实生活中许多条件的限制(如体力、技能、工具等)，既可以充分展开想象的翅膀，又能真实再现和体验成人生活中的感受及人际关系，认识周围的各种事物。,此外，游戏是儿童主动参与的、伴有愉悦体验的活动，它既不象劳动那样要求创造财富，又不象学习那样具有强制的义务性，因而深受儿童喜爱。儿童在游戏中学习，在游戏中成长。通过各种游戏活动，幼儿不但练习各种基本动作，使运动器官得到很好的发展，而且认知和社会交往能力也能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要的作用。当然，游戏对儿童身心发展的促进作用不是自然实现的，需要教师和家长积极组织和正确引导。游戏不仅是幼儿的主导活动，也是幼儿教育的重要手段。,4.简述皮亚杰的“三座山测验”，皮亚杰认为这个实验说明了什么？参考答案：根据皮亚杰的观点，前运算思维的基本特征是自我中心(1983)，即从自我的角度去解释世界是，很难想象从别人的观点看事物是怎样的。皮亚杰设计了“三座山测验”，用来评价儿童能否采用别人的观点。三座山以不同的颜色来区别，一座山上有间房屋，另一座山顶上有一个红的十字架，第三座山上覆盖着白雪。让儿童坐在桌子的一边，桌上放着这个模型。实验者把一个娃娃放在桌子周围的不同位置，问被试，“娃娃看到了什么?”幼儿很难回答。,在第二个实验中，向儿童出示从不同角度拍摄的“三座山”的照片，让儿童挑出娃娃所看到的那张照片。第三个测验则给儿童三张硬纸板，要儿童按娃娃所见把三座山排好。结果，8岁以下儿童一般不能成功。大多数6岁以下儿童选择的照片或搭建的模型，与他们个人的观察角度一致，而不是娃娃的。由此，皮亚杰认为幼儿在对事物进行判断时是以自我为中心的，不能彩纳别人的观点。,5.试述成人晚期智力退化问题。参考答案：成人晚期一般是指60岁至死亡这一阶段。这一时期记忆和思维都在衰退。智力有所减退，但并非全部减退。（1）老年人记忆变化的总趋势是随着年龄的增长而下降，但下降的速度并不大。人的记忆在40岁以后有一个较为明显的衰退阶段，然后维持在一个相对稳定的水平，直到70岁以后又出现一较明显的衰退阶段。但同时，各人记忆衰退的速度和程度并不相同，存在着很大的个别差异。（2）人到老年期，概念学习、解决问题等思维过程的效能呈现出逐渐衰退的趋势。,在概念形成中，形成概念需要的时间和出现的错误次数都随着年龄增加而增加，即年龄越大，出现错误越多。老年人的思维存在着明显的个体差异，即有的老年人思维显著衰退，有的老年人却仍然表现出较高的席位水平。（3）一般认为，既应当承认“老年人智力有所衰退”，又必须看到“老年人智力并非全部衰退”。就一般人而言，人的智力在20岁以前是迅速发展的上升期，以后便逐渐衰退。老年性智力衰退，除表现为记忆障碍、思维固执、注意力难以集中、持久性差以外，较为严重的是“老年痴呆”。,虽然人的智力从总体上说随年老而衰退，但是，衰退的多限于非言语性的、要求一定速度的动作性智力操作，多限于“流体智力”；各智力因素的衰退速度并不相同，如言语性的智力测验成绩、“晶体智力”机能等。（4）智力是综合的心理特征，由很多因素构成。老年人的智力衰退并不意味着构成智力的各因素以同一速度衰退。因此，笼统地断言“老年者智必衰”，是缺乏科学的心理学根据的。,6.某研究假设：海马有复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。经研究者随机选出20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后可才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并就完善原有的实验设计（07年研究生入学考试试题）。,参考答案：实验能得出的结论：学习复杂迷宫比学习简单迷宫需要花费更多的学习次数，但是并不能证明海马在其中的作用。改进：增加对照组。取40只小白鼠，分成四组：A，B，C，D。A组和B组切除海马，C组和D组保持海马。A组和C组学习简单迷宫，B组和D组学习复杂迷宫。,7.某研发机构开发了一套适合5岁幼儿阅读能力训练的游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前后幼儿阅读能力的变化，以确定其有效习惯内。请针对该目的提出具体实验设计方案，说明理由；并对预期实验数据给出具体设计分析方法（07年研究生入学考试试题）。,参考答案：试验内容如下：（1）试验对象：5岁儿童60名，各方面条件均衡。（2）试验方式：将60名儿童随机分成A、B两组。测量两组儿童的阅读起始水平。A组使用该游戏产品，B组不使用。三个月后，再次测量两组儿童的阅读水平。（3）试验结果：假如三个月后进行阅读水平的测量，A组儿童的阅读提高程度显著高于B组，则证明游戏产品有效，反之，若没有明显的差异，则说明这种产品无效。（4）注意：试验过程必须确保测量A、B两组阅读能力的材料的一致性，排除可能的干扰因子。,8.心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；45岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的45年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象（08年研究生入学考试试题）。,参考答案：言语获得理论归结起来有三种：（1）习得（或经验）论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。强化说认为，儿童语言的习得是通过操作性条件反射实现的，强化是学习语言的必要条件，强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。模仿说认为，儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。结合理论恰当地解释现象。,（2）先天论：语言能力是人类与生俱来的。先天语言能力说认为，语言是普遍语法能力（知识）的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程，这个转换是通过语言获得装置（LAD）实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统，因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。自然成熟说认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。语言获得是大脑机能成熟的产物，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。结合理论恰当地解释现象。,（3）相互作用：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的相互作用的结果。认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能的一种，认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。社会相互作用论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用。结合理论恰当地解释现象。【评分说明】考生可任选上述三种理论中的两种理论作答。三种理论全作答的，则按作答的先后顺序，只对前两种给分。,9.设计一项纵向研究，探讨儿童早期气质对以后社会交往能力的影响。参考答案：（1）研究问题：儿童早期气质对以后社会交往能力的影响。.变量的操作定义：自变量：儿童不同的气质类型和儿童的年龄 因变量：儿童在所在班级的受欢迎程度 B.研究假设：由于儿童的气质具有比较复杂的结构，且会随着年龄和环境的变化产生一些变化。经过心理学家对中国儿童的研究发现，对我国儿童2-4岁间气质发展变化的研究证明，儿童气质特征在这4年中保持了中等程度的稳定性。极端抑制的儿童和极端非抑制的儿童的行为风格保持得最好。,因此，本研究即选取极端抑制和极端非抑制儿童作为研究对象，考察这两组儿童早期气质对以后社会交往能力的影响。研究假设为：早期属于极端抑制的儿童，其以后社会交往能力差，在所属群体中经常处于被拒绝或被忽视的地位；早期属于极端非抑制的儿童，其以后社会交往能力强，在所属群体中经常处于受欢迎的地位。（2）被试选取：随机选取户籍为北京市东城区的3岁幼儿，采用父母报告法对幼儿的气质类型进行评定，选取评定为极端抑制的50名幼儿为A组，极端非抑制的50名幼儿为B组。,（3）研究方法：.方法选择：在选取被试时使用问卷法，对幼儿的气质类型进行评定；整个研究采用纵向研究的方法，对选取的两组被试进行追踪研究，分别在他们7岁、10岁、13岁、16岁时对他们进行同伴接受性的测量，考察他们的社会交往能力；在进行同伴接受性测量时采取同伴评定法，考察被研究对象在其所在班级里的受欢迎程度。B.研究过程：第一步：对随机选取的被试进行父母报告法的问卷调查，确定气质类型为极端抑制的50名幼儿为A组，极端非抑制的50名幼儿为B组。,第二步：对A、B两组儿童，分别在他们7岁、10岁、13岁、16岁时对他们进行同伴接受性的测量，分别统计两组儿童中在不同的年龄在其所在班级里属于“受欢迎的儿童”、“被忽视的儿童”和“被拒绝的儿童”人数的百分比。其中：在进行同伴接受性测量时，采取同伴评定法，即要求被试所在班级的每个儿童根据具体化的量表对同伴群体内其他所有成员进行评定，如让儿童回答有关同班内每个同学的问题：“你在多大程度上喜欢和这位同学一起学习（或一起玩）？”并给出一个“喜欢不喜欢”的评定量表。从中分析出被试在该班级里属于“受欢迎的儿童”、“一般的儿童”、“被忽视的儿童”、“被拒绝的儿童”和“有争议的儿童”中的哪一类。,（4）结果分析：将追踪研究的数据绘制成两张折线图（横坐标为不同的年龄，纵坐标为被评为“受欢迎的儿童”或“被忽视的儿童”和“被拒绝的儿童”的人数的百分比。），应该呈现出在“受欢迎的儿童”的折线图中，B组的线条应明显处于A组的线条之上；在“被忽视的儿童”和“被拒绝的儿童”的折线图中，A组的线条应明显处于B组的线条之上，说明早期属于极端抑制的儿童，其以后社会交往能力差，在所属群体中经常处于被拒绝或被忽视的地位；早期属于极端非抑制的儿童，其以后社会交往能力强，在所属群体中经常处于受欢迎的地位。（提示：研究设计题没有标准答案。在设计中尽量考虑全面一些。）,10.试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本观点，并结合儿童发展与教育的实践进行论述。参考答案：（1）维果斯基创立了文化-历史发展理论，用以解释人类心理本质上和动物不同的高级心理机能。他进一步探讨了人类心理发展的实质，他认为人类心理发展是指一个人的心理在教育和环境饿影响下，从低级心理机能逐渐向高级心理机能发展的一个过程。同时，他着重研究了教学与发展，尤其是教学与儿童智力发展的关系，并提出了以下三个重要的思想：第一，提出了“最近发展区”的思想；第二，提出“教学应该走在发展的前面”的思想；第三，提出了“学习的最佳期限”的思想。维果斯基还是智力发展内化学说的最早提出者之一。,（2）皮亚杰的心理发展理论对世界各国的心理发展领域都能产生了深远影响，可以说是最有影响的心理发展观。他的理论主要集中在以下几个方面：第一，提出了一套完整的、富有辨证思想的关于儿童智力发展的理论；第二，描述了个体从出生到高中生智力发展的路线；第三，首次将数理逻辑作为刻画儿童逻辑思维发展的工具；第四，构造了发生认识论的理论框架；第五，创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。（3）维果斯基与皮亚杰都注重个体内外交互作用。前者更注重社会文化环境的影响，后者更强调个体对外部信息主动的建构。前者提出了最近发展区，后者提出了心理发展的具体阶段。两种理论都有一定的进步意义。,（4）对教学实践的启示：维果斯基的心理发展理论启发我们重视社会文化环境对儿童心理发展的作用，同时探讨儿童的最近发展区，由此确定合适的教学内容；另外还要注重学生知识的内化过程；皮亚杰的理论启示我们要对儿童的认知结构和知识构建过程进行深入的分析。根据儿童所处的不同思维阶段来设计教育训练活动。,11.请结合发展心理学的有关理论，分析影响人生发展的主要因素？参考答案：影响个体心理发展的主要因素，可以用心理发展的基本理论问题来解释。即四个关系：先天与后天的关系、内因与外因的关系、教育与发展的关系、年龄特征与个别特征的关系。（1）以弗洛伊德为代表的发展心理学理论，重视潜意识在个体心理发展中的作用。埃里克森的人格发展学说，既考虑到了生物学因素的影响，也考虑到社会文化因素的影响，他认为，人格的发展是自我与周围环境交互作用和不断整合的过程。,（2）行为主义者，不管是经典条件反射还是操作性条件发射理论都认为个体的发展是在外部环境的作用下发展的。华生承认人的心理结构来自于遗传，但他认为结构上的遗传并不能代表功能上的遗传，机体功能如何完全取决于环境。斯金纳更强调操作性条件反射在心理发展中的作用。（3）维果斯基创立了文化-历史发展理论，用以解释人类心理本质上和动物不同的高级心理机能。他进一步探讨了人类心理发展的实质，他认为人类心理发展是指一个人的心理在教育和环境饿影响下，从低级心理机能逐渐向高级心理机能发展的一个过程。,同时，他着重研究了教学与发展，尤其是教学与儿童智力发展的关系，并提出了以下三个重要的思想：第一，提出了“最近发展区”的思想；第二，提出“教学应该走在发展的前面”的思想；第三，提出了“学习的最佳期限”的思想。维果斯基还是智力发展内化学说的最早提出者之一。（4）皮亚杰认为，儿童智力发展的根本动力存在于儿童自身，他反对行为主义过分强调环境在儿童心理发展中的作用。皮亚杰认为，儿童智力发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的。适应的本质在于主体取得自身与外界环境之间的平衡，到达平衡的具体途径是同化和顺应。总之，人生发展受到遗传、环境、家庭、学校教育等多种因素的影响，这些因素在人生发展中起着重要作用,12.论述加工资源理论的几种代表性观点。参考答案：加工资源理论认为：认知加工是否成功进行是受数量有限的加工资源所限制的，而加工资源直接受年龄的影响；因此，认知功能的年老减退归因于老年人加工资源的减少。主要的加工资源理论有加工速度理论、工作记忆理论和抑制功能理论。（1）加工速度理论是认知老化研究领域内最为成熟和影响力最大的一种理论。该理论认为，加工速度减慢是认知功能年老减退的主要原因。,速度减慢对认知加工可能造成的影响包括：对信息的编码较浅和组织程度较低、对信息提取的时间延长、建立新旧信息关联的速度减慢而造成理解困难，以及影响依赖于早期加工的深层加工的进行等。加工速度理论得到广泛的支持。层次回归分析观察到，控制加工速度的影响后，多种认知测验的年龄差异明显减小；结构方程模型的实证性研究证明，加工速度是年龄与认知变量之间一个主要的中介因子。上述结果说明，加工速度在认知老化过程中起一种重要的中介作用。,（2）工作记忆理论认为，工作记忆的下降是导致认知功能年老减退的一个主要原因。工作记忆在人们的阅读、学习和推理活动中扮演着重要的角色，使人脑在加工的同时保持更多的信息处于激活状态，因此，将工作记忆是一种重要的加工资源。Baddeley将工作记忆系统划分为三个成份，包括一个中央执行器和两个存储子系统：语音环和视空间模板。研究表明：工作记忆是年龄与认知变量之间的另一个主要的中介因子，工作记忆在认知老化过程中可能起一种重要作用；而工作记忆的年老减退主要是由中央执行功能的减退引起的。,（3）抑制功能理论认为，有效的加工不但需要激活与当前任务相关的信息，更重要的是要同时抑制与当前任务无关的信息，老年人认知功能的减退往往就是由于不能有效地抑制无关信息所致。对阅读困难的不同年龄被试进行分析发现，与年龄相关的工作记忆能力的降低来自于抑制效率的降低，而非工作记忆容量的减小。负启动研究表明，与青年人相比，老年人的负启动效应较小，反映老年人的抑制能力降低。眼动研究观察到，老年人有意抑制眼球运动的能力显著降低。这些研究对抑制理论给予了支持。,13.弗洛伊德强调童年早期经验对毕生人格发展的影响，他的依据是什么？你的看法是什么？参考答案：弗洛伊德强调童年早期经验对毕生人格发展的影响，他的依据是他所提出的精神分析理论。（1）在弗洛伊德的早期理论中，他提出了意识和潜意识的区别、压抑和抵抗以及泛性论，并对梦进行了解析。在他的后期理论中，他又提出了生的本能和死的本能概念以及伊底、自我和超我该来了。对人的意识结构进行了深入分析。,（2）在弗洛伊德的精神分析学中，童年生活经历的遗忘问题始终都占据很重要的地位，在歇斯底里病的研究和梦的解析中，歇斯底里病患者的病源多数是早已潜伏在童年生活的“痛苦”经历中。而在梦中出现的许许多多奇形怪状的幻影也不过是童年生活经历中那些被压抑的因素的重视。按照弗洛伊德的观点，童年生活中的绝大部分内容都被压缩到潜意识中去，而那些能勾起痛苦会议的部分就是被压抑得最厉害的部分。这些被压抑的部分又是最活跃、最不安分。所以，它们虽被压抑在心理的底层，但要千方百计表现自己。意识对它们的自我表现企图给予严密的监督，以致使它们不得不以变态心理或梦幻的形式表现出来。,（3）但弗洛伊德研究日常心理时，他又发现被压抑在潜意识中的童年痛苦经历，有时也可以片断地、不成规律地、改装地表现在日常回忆中。这是一种偶发想象，是在意识不备或注意力转移的时候偶然表现出来的。这一现象再次证明被压抑在潜意识深处的童年痛苦回忆一刻也没有停止活动。它们虽然是在大多数情况下无法在正常心理活动中表现出来，但在偶然情形下，一旦有与之相关的心理因素出现在意识层面上，又存在着其他有利于它们表现的条件，它们就可以表现出来。但是，即使在这种情况下，其冒现的程度又是及其有限的。意识绝不容许这些痛苦的童年经历“肆无忌惮”地表现出来，因此，纵有偶然机会它们也只是零碎的表现出来。,从理论建构上来说，弗洛伊德的理论是非常晚上合理的，但是他的理论过于强调性在个体心理发展中的作用，并且用这种观点牵强地解释早期经验在毕生发展中的作用，这是要辨证分析的。,14.案例分析：试举一个你所知道的“追星”案例，从发展心理学角度分析偶像崇拜现象并提出你的建议。参考答案：（1）青少年所处的心理发展阶段制约着他们对社会现象的分析角度恶化程度。详述，略。举案例：四川一位13岁女孩在连看8遍流星花园后，离家出走，至今下落不明，生死未卜。（2）性格缺陷是学生在追星中出现极端选择的重要原因。（3）重视家长在青少年追星中的正确引导作用。（4）重视学校在树立科学偶像中的作用。,15.结合成年期的心理特点，你认为成年人应该怎样增强心理和社会适应性？答案提示：可以根据成年期的认知、智力、思维以及人格特点等方面来回答。,谢谢大家！,