散步优质展示课件.ppt

本课的组织形式：教师主导师生对话式（课堂常式与变式）本课的教法：关键词切入法（我们 田野 散步）本课的学法：人物语言赏析法（我们）提取积淀应证法（田野）同类信息聚合法（散步）,分歧（）信服（）拆散（）霎（）时水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过,fn q,xn f,chi sn,sh,ln,nn,o,散 步,莫怀戚,这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获得无数人的喜欢。它已经成为传奇。,体验一种很有意思的读法：,关键词咀嚼法,我们在田野上散步,“我们”中的每一个人,聊一聊“我们”：,小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”,我说：“走大路。”妻子说：“。”,我说：“走大路。”妻子说：“。”妻子呢，在外面，她总是听我的。妻子呢，她总是听我的。妻子呢，她总是在外面听我的。,我们母慈子孝媳贤孙慧,一“言”可传神无“言”亦传神,神奇的写人技巧,聊一聊“田野”,这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。,她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘,就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去,如果没有这些景物描写,聊一聊：,春天的气息被不能被渲染出来了幸福的心境就不能被衬托出来了推动情节发展的细节就不能被铺垫出来了多元深刻的主题就不能被暗示出来了,如果没有这些景物描写,聊一聊“散步”,散步的文字风格是不是也是“慢慢的，稳稳的”呢？,我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我的母亲又熬过了一个酷冬。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。,我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。我的母亲又熬过了一个酷冬。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。,我的母亲 高大，很瘦，不算重；儿子 很胖，幼小，也轻：,我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：,她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：,内容相呼相答形式相扶相持思想相辉相映情感相融相生,神奇的“圆形句式”,老师深情地讲孙子聪慧丈夫疼妻子,阳光与菜花在田野上散步教，要教得慢慢的,走得太快眼里没有风景一家四口，田野散步，你尊我爱慢慢地稳稳地，享受阳光菜花桑树和鱼塘,老师深情地讲同学认真地听孙子聪慧奶奶慈祥 丈夫疼妻子妻子敬丈夫,阳光与菜花桑树和鱼塘在田野上散步在阳光下奔跑教，要教得慢慢的学，要学得稳稳的,走得太快眼里没有风景跑得太急心中缺少阳光一家四口，田野散步，你尊我爱满室师生，课堂徜徉，你扶我持慢慢地稳稳地，享受阳光菜花桑树和鱼塘默默地悄悄地，传递尊重理解疼爱和担当,这一切，都使人想着一样东西生命,小结：,这一切，都使人想着一样东西生命 这一切，还使我想起,我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去,我们都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，因为，我背上的，同她背上的加起来，就是整个世界。,散步：,和谐的生命关系雍容的生命状态温暖的生命情绪虔诚的生命祝福,词义,分歧：委屈：水波粼粼：各得其所：,（思想、意思、记载等等）不一致，有差别；,受到不应有的指责或待遇，心里难过，这里是指使儿子受到委屈的意思；,形容水波十分明净；,每一个人或者事物都得到合适的安排；,