教-学-评一致性的课堂实践-张菊荣.ppt
如何成就“好课”?“教-学-评一致”的课堂实践,江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学 张菊荣,什么是“好课?”,1学生在学习2学生向着目标学习3大部分学生达成目标,一部分学生创造了目标之外的精彩,如何评价一节课?根据学生的学习信息来评价一节课。,所以,1学生在学习2学生向着目标学习3大部分学生达成目标,一部分学生创造了目标之外的精彩,评价课堂就是要评价学生的学习信息,评价这些信息是否证明?,那么,学生的学习信息从何而来?,而不是直接评价设计是否巧妙?教师是否幽默?普通话是否标准?等等等等。,学生学习信息从完成学习任务中来,因此,要研究学习任务。学习任务的设计与运用要有利于:1学生在学习2学生向着目标学习3大部分学生达成目标,一部分学生创造了目标之外的精彩,因此,“好课”的核心问题就是目标问题所以,我们必须研究学习目标的设计与落实,三个“有利于”的核心,是有利于学习目标的达成,学习目标怎样落实?评价任务怎样组织?“评价与教学”的整合,也即“教-学-评一致性”。这就涉及到教学活动的设计,怎样的教学设计才是好的设计?,教学活动的设计要有利于:1学生在学习2学生向着目标学习3大部分学生达成目标,一部分学生创造了目标之外的精彩,于是,就有了这样的话题,目标,评价,教学,如何成就好课:一致性地思考目标、评价与教学,学期目标;单元目标;课时目标,课程标准,培养目标,具体化,这里要讨论的是课时目标,教育目的,在德智体几方面都得到发展,九年义务教育培养目标,义务教育课程标准;语文课程标准;一、二年级语文课程目标,学习目标,成就好课的核心问题:学习目标,结果性,当下课堂教学中在学习目标上存在的最大问题是什么?,教学目标全程缺失的现象熟视无睹,“目标”?教参上抄来的。,“目标”?写给检查的人看的。,下课了,你去问老师:“您的教学目标?”老师:“教学目标?这个么哦,我的教案上有的。”,目标何来?,目标何为?,目标何在?,教学反思时目标意识缺失:不断在解决“点”上的问题,无法替代系统的改善。,教学设计时目标意识缺失:还没讨论要“去哪里”,就在讨论“怎样去”。,教学过程中目标意识缺失:以己昏昏,如何使人昭昭?,从教学设计到教学反思全程缺失,在忙碌些什么?,教学的成败,十有八九与目标相关。没有目标导航的所谓“好课”,也是不小心上好的。,正确性,课程性,有限性,具体性,适切性,定位正确,表述正确,结构正确,行为主体 行为动词行为条件 行为标准,研究课标,研究学生(前测;样本),去普适性。研究教材,顾颖颖老师小稻秧脱险记一课三上的目标三变,1.脱险一幕:通过默读自主学习体会喷雾器的勇敢正义,读出杂草遇到除草剂后的有气无力以及小稻秧脱险后的快乐,并表演出来。2.遇险一幕:通过学习交流说出杂草的蛮不讲理,小稻秧的危在旦夕,并通过表演形式演出来。,第一上的目标,第二上的目标,1能找出能够体现童话特征的句子不少于三处,还原成一般性表达,体会科普童话的文体特征。2学生能找出课文中的提示语,比较提示语使用与否的不同效果。3能读出不同角色的特征及其前后变化。,第三上的目标,1能从文中的句子中学会相应的科学知识点,并且读好句子。2学生能找出课文中的提示语,明白提示语的重要性,并且读好句子。3能读出不同角色的特征及其前后变化。,体现“课程性”,体现“适切性”,六年级,长方体和正方体表面积和体积复习,复习课,顾嫣宏老师,学习目标1通过家庭作业,能总结并写出5种面积、2种体积公式,并能解释面积、体积与容积的关系。2能运用上述知识,解决修建一个游泳池所需要的数学问题,体会数学在日常生活中的应用。3通过水箱的不同设计,归纳出容积变化的若干规律,知道数学对于解决日常生活中遇到的问题的意义。,知识与能力过程与方法态度情感价值观,从学生的学习信息看学习目标的达成,一个延伸的主题,教学过程中教师的信息收集与处理,课堂观察中学习信息收集与分析,无视学习信息,教师就是蒙着眼睛上课的人。,从收集的信息看课堂:1学生在学习2学生向着目标学习3大部分学生达成目标,一部分学生创造了目标之外的精彩,学习目标在课堂教学中,居于核心的地位!,评价任务与教学活动的设计与展开,都将围绕学习目标进行。,对于一节好课来说,目标不是万能的,没有目标是万万不能的!,成就好课的关键技术:评价任务,成就好课的关键技术:评价任务,评价任务与学习任务?,三位数除以一位数教学设计,学生需要做怎么?怎样做?,预期学生做到怎样?,学习目标,评价任务,教学活动,确保“一致”的策略之一:逆向设计,确保“一致”的策略之二:对应思维,学习目标,评价任务,评价任务的指向性,评价任务:任务一:检测目标1。1学生动手测量给定的长方形的长和宽,利用测量出的数据计算长方形的周长,至少写出一种计算方法;2学生交流自己的计算方法并说出这样做的道理。3学生计算给定的正方形的周长,写出至少一种计算方法;4学生展示交流自己的计算方法并说说这样做的道理。任务二:检测目标2。利用12个边长1厘米的小正方形能拼出不同的长方形,并能写出所拼长方形的长和宽,再计算出周长。,教学目标:1在具体的情境中,通过测量探索出至少一种计算长方形和正方形周长的计算方法。2运用长方形和正方形周长的计算方法,解决简单实际问题。,王芳燕长方形正方形周长计算,评价任务的明晰性,语言明白,潘洁琴猜猜我是谁的任务设计,提供样例,教师示范,给予辅助,提供支架,强调参与,评价任务:1指名学生回答“人物背面线描作品特征有哪些?”2利用发现的人物背面特征进行人物头部的线描写生。3根据人物背面特征进行个人自评、修改、全班展评。,学习目标:1.能在“猜猜我是谁”游戏中发现人物背面特征:头型、发型、服装、发饰等。2.能在写生中用不同的线条表现人物背面特征。3.能在师生合作活动中抓住人物背面特征展评。4.能在观察、绘画与评价活动中,感受艺术创作的乐趣。,难在表现性评价任务的设计!,潘洁琴猜猜我是谁2013年11月13日,表现性评价=表现性任务+评分规则,评分规则=关键指标+区分度,关键指标:完整性/要素性,区分度表达:学生能懂的语言/典型的范例,点式教学,大开大合,有利于优质学习信息的产生,任务的品质(设计得好),任务的落实(使用得好),主要涉及到,点式目标点式任务点式教学,教学活动,需要怎样的品质?,评价任务的“空间感”,任务的品质(设计得好),需要怎样的品质?,简约,丰富,趣味,链接1:德国史的评价任务,链接2:徐建萍一张纸,一节课,评价任务,既是目标达成的依据,又是教学设计的基础。在课堂教学变革中,评价任务设计是关键性的技术!,成就好课的现场功夫:教学活动,教学活动,教学活动,就是安排与组织评价任务,催生学习信息、达成学习目标的过程。,三个视角,教学活动嵌入评价任务,教学过程优化评价信息,成就好课的现场功夫:教学活动,教学设计:从框架到细节,教学活动嵌入评价任务,明确评价任务,交流学习成果,执行评价任务,收,收,放,不放学不扰学不替学,学习链/评价链,教学过程优化评价信息,朱旭东足弓传球教学分析,教学链/评价链,教学活动的设计,必须遵循从框架到细节的思维顺序,这样,才能保证课的大方向,大观念!,教学设计:从框架到细节,框架的实质,就是教学链/学习链/评价链的建设,猜猜我是谁教学设计我不是小鬼,你怎样鼓励我?,长方形和正方形的周长计算框架,一节好课,首先要确目标的正确。在目标正确的前提下,目标、评价、教学三者一致性的课一定是好课!怎样确保一致性?框架设计先于细节设计,评价设计先于教学设计。根据学习目标设计评价任务,根据评价任务安排教学活动,在课堂框架中思考关键细节,只有这样,只在这样,才能确保:,1学生在学习2学生向着目标学习3大部分学生达成目标,一部分学生创造了目标之外的精彩,才能成就“必然的”、“自觉的”好课!,汾小课堂誓词1.如果我的学生没有开始学习,我的教学就不能开始!2.我必须警惕我的孩子,警惕身处课堂的他们心在别处,我的责任是把他们的心思引回到动人的学习中来。3.学习始终是学生的事,我所能做的,只能是助学,而不是替学!4.我必须怀着清晰的目标走进课堂,因为以己昏昏绝不可能使人昭昭。,5.我要做的工作,就是引发学生的学习信息,然后收集、处理它们,以正确地推进学习,一个无视学习信息的教师是在蒙着眼睛上课!6.我不迷信顺畅的课堂,如果没有经历学习的困难,也就无法获得学习的品质,更难以享受精神成长的感觉。7.我不要蜻蜓点水面面俱到的教学,这种教学看似什么都教了实质什么都没学。要教,要教得透;要学,就学到位!8.40分钟前,你是这样的你,我是这样的我;40分钟后,你还是这样的你,我还是这样的我,那么,这40分钟的生活我们都白白虚度了。,谢谢您的倾听!浪费了您的宝贵时间!我的新浪博客:菊荣行思录,