学前特殊儿童教育绪论、概述.ppt
学前特殊儿童教育,Company Logo,绪论,Company Logo,特殊教育范畴,教育对象具有特殊的教育需要,0 6,7岁,是什么？,学前特殊教育是为有特殊需要的学前年龄段儿童提供的教育。,Company Logo,Company Logo,为什么学？,学前特殊儿童好像不多见,“我”有必要学习么？,有什么作用意义呢？,为什么学？,中国约2亿的学龄儿童中，特殊教育需要儿童绝不止750万。因为前苏联特殊儿童的比率占58%；美国学习方面有“特殊需要”的学生占总数的8%12%；英国“特殊教育需要”儿童的检出率为20%；荷兰报告问题儿童的患病率为26%；波兰特殊儿童的比率为30%。中国如果按照10%的出现率计算，我国“特殊教育需要”的学龄儿童约有2000万，相当于两个北京市的人口。,Company Logo,山西省是全国污染最严重的地区，也是缺陷婴儿出生率最高的省份，每年新生儿不到40万，其中出生缺陷1万左右，全省14岁以下残疾儿童42%是先天造成。,6,Company Logo,7,据资料显示：我国学龄残疾儿童接受特殊教育服务率为4.53%、学龄特殊需要儿童接受特殊教育服务率不到2%。社会意义：第一，为未来社会减轻了精神负担和经济负担 第二，体现社会的文明程度，有利于构建和谐社会，促进社会全面发展,返回,Company Logo,为什么学？,电影海洋天堂对学前特殊儿童家长的意义 第一，引导家长树立正确的特殊儿童观 第二，鼓励和帮助家长掌握科学育儿的方法 第三，减轻家长的社会压力和家庭负担，缓解家庭教育中的精神压力,返回,Company Logo,为什么学？,不同并不代表不正常！也存在很大的有特殊才能！综艺栏目最强大脑、电影雨人）对特殊儿童个人的意义 1.促进学前特殊儿童朝健康正常的方向发展 2.具有引导方向和把握发展关键期的作用 3.教育实施的场所为儿童个人提供了由自然人向社会人转变的通道。,Company Logo,一切生命都是伟大的；理解是尊重的颜色，关爱是和谐的乐章；不是规制，而是交流；请关注他们“能做什么”，而不是“不能做什么”；,返回,Company Logo,为什么学？,Company Logo,我们仅仅是一名幼儿园教师,一、学期特殊儿童教育工作的特殊需求 符合特殊儿童身心发展的特殊需求 特殊的教育方式和教育方法 二、学前特殊教育学的作用(一)掌握学前特殊教育基本理论，指导特殊儿童教育实践（二）树立正确的学前特殊儿童教育观，提高鉴别能力（三）巩固专业思想,Company Logo,外在需求,社会家庭特殊儿童,学前特殊儿童教育工作的特殊性学前特殊教育学的作用,为什么学？,为什么学？,Company Logo,学习内容,对象,方法,目标,条件,学前生理障碍儿童学前智力异常儿童学前言语障碍儿童学前广发性发育障碍儿童,生活保健感统训练行为矫正语言矫治游戏治疗综合干预,个别化教育计划评估,支持保障体系人员培训研究策略,Company Logo,成绩考核,考核方式平时成绩的考核内容：(50分)上课出勤情况负向计分，一次不到扣5分，三次不到取消考试资格。上课主动回答问题满3次计5分，最高分10分；平时作业（30分）；教材研读记录与课堂笔记（10分）附加奖励分包括课后主动向教师请教并提出有探索性问题，一次加2分，最高分6分。整个学期上课固定坐前两排，加分3分。备注：平时成绩总体各项分数最高不超过50分，超过50分按50计算。,Company Logo,期末成绩考核内容：(50分)采用开卷笔试，结合课程理论学习与小组实践问题采用开放式问题。,Company Logo,第一章 学前特殊教育概述,第一节 学前特殊教育的产生与发展第二节 学前特殊教育的概念与理念第三节 学前特殊教育的对象与意义,Company Logo,第一节 学前特殊教育的产生与发展,一、学前特殊教育的产生（一）产生的背景,Company Logo,本质原因,理论支撑,动力保证,学前特殊儿童的成长需要 受教育权,教育科学研究快速发展 生理和心理发展的关键期,（二）产生的原因,第一节 学前特殊教育的产生与发展,经济社会与文化发展支付能力与高层次精神需求,Company Logo,启蒙阶段,依附阶段,独立阶段,18世纪末到19世纪初；是否需要，内容、方法、教育者和场所宗教团体和社会人士以收容和养护为主,19世纪中后期到20世纪初；能否早发现，何时、何种方法对这些儿童有帮助医生和心理学家,二、学前特殊教育的发展,第一节 学前特殊教育的产生与发展,20世纪中后期至今独立学科开始自身的发展高校、教师等专门研究队伍,（一）发展的阶段,Company Logo,第一节 学前特殊教育的产生与发展,融合化（空间、方法、教师、理念）,一,专业化（人员、设备、场所）,二,隐性障碍（交往障碍、学习障碍）,三,（二）发展的趋势,Company Logo,第一节 学前特殊教育的产生与发展,教育机构规模不能满足实际需要,一,学前特殊儿童入园率有待进一步提高,二,专业的学前特殊教育师资力量有待增强,三,（三）存在的问题,四,其他问题（课程教材、关注、投入、教育机构、家长知识）,Company Logo,第二节 学前特殊教育的概念与理念,一、学前特殊教育的基本概念（一）学前特殊儿童 1.学前特殊儿童的概念 特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童 特殊需要包括：特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊训练的教育者和教育手段等。有特殊需要的0-6、7岁儿童,Company Logo,第二节 学前特殊教育的概念与理念,学前特殊儿童的类别：（本书采用的分类）生理发展障碍儿童 听觉障碍、视觉障碍、肢体障碍、身体病弱智力异常儿童 智力超常和智力落后语言发展障碍儿童 构音异常、发声异常、流畅度异常与语言发展异常等不同类型广泛性发育障碍 起病于婴幼儿期的全面性精神发育障碍，表现为人际交往和沟通模式异常，常见的孤独症、多动症等,Company Logo,第二节 学前特殊教育的概念与理念,（二）学前特殊教育 学前特殊教育属于特殊教育中的一个部分，其概念缘于“特殊教育”概念的具体化，是为满足0-6,7岁特殊儿童的发展需要而提供的特殊帮助和支持活动。,Company Logo,第二节 学前特殊教育的概念与理念,（三）学前特殊教育机构 学前特殊教育机构主要是为轻度残疾和障碍儿童提供的教育场所。1.民政部办的福利机构（包括福利院和托儿所），以救助弱势残疾人为主体。2.中国残联办的康复机构（职业培训中心、康复中心）3.教育部门主办的残障儿童幼儿园、盲校、聋校、弱智学校4.普通教育中开办的特殊教育班5.随园就读,Company Logo,第二节 学前特殊教育的概念与理念,二、学前特殊教育的理念（一）早期发现，早期干预,1.早发现，早预防第一阶段：-10岁，普及婚前保健第二阶段：0岁期间的胎儿时期，加强孕期指导和检查第三阶段：06、7岁的婴幼儿时期，开展婴幼儿系统体检。,2.早发现，早干预a.减少发生率b.把握关键期c.及早补偿,3.早期干预的途径A.家庭干预B.托幼机构干预C.社区干预,Company Logo,第二节 学前特殊教育的概念与理念,（二）儿童都是平等的教育对象1.一体化教育“回归主流”运动：让特殊儿童回到普通教育主流，让特殊儿童回归到主流社会，与正常儿童一起生活、学习。,Company Logo,以前的狀況,特殊教育,普通教育,被排除或忽视的人群,29,第二节 学前特殊教育的概念与理念,Company Logo,特殊教育,普通教育,介入,一体化的教育,30,第二节 学前特殊教育的概念与理念,Company Logo,2.全纳教育,Why to do？,How to do？,一个不能少,不让一个掉队,31,第二节 学前特殊教育的概念与理念,一体化教育,全纳教育,Company Logo,扩展阅读,欢迎来荷兰 金斯利（Emily Perl Kingsley）当你即将生育宝宝，就好象在计划一次去神话世界的旅行-意大利。你买了一堆旅行指南，制定了一系列完美的计划。竞技场，米开朗基罗，威尼斯的凤尾船。你可能还学了一些意大利词汇。一切都是那么的令人兴奋。,扩展阅读,在数月的焦急准备和等待后，那一天终于来临了。你装好你的行李出发了。一个小时后，飞机着陆了，空中小姐说“欢迎来到荷兰。”l“荷兰？”你说，“你什么意思，荷兰？我是要到意大利呀！我现在应该在意大利，我生命的梦想是去意大利。”l但是航班计划有个改变，飞机到了荷兰，而且你必须呆在那里。,重要的是他们并没有把你带到恐怖、恶心、污秽、充满瘟疫、饥荒、和疾病的地方。这只是一个不同的地方罢了。,所以，你必须出去再买一些新的旅行指南，你必须开始学习新的语言。而且你会遇到一些你从来没有遇到过的，新的人群。,l这里只是不同的地方而已！这里比意大利的生活节奏慢一些，没有意大利那么摩登。但是等你在这里呆上一段时间后，等你的呼吸趋于平和之后，你看看四周，就会发现荷兰有风车，荷兰有郁金香，荷兰甚至还有伦勃朗。,但是你认识的每个人都总是在意大利之旅中来来往往。并且他们全都在描述他们在意大利的美妙时刻。于是，在你接下来的生活中，你会说：“是啊，那是我原本想去的地方。那是我原本计划好了的旅行。”,这种心痛将永远、永远、永远、永远不会消失。因为失去的梦想总是人生中最最重大的损失。,但是。如果你用一生的时间为你没有去成意大利这个事实而哀悼悲痛，你的心灵将永远不能得到自由，你将永远不能享受那些非常特别，非常可爱的事情。那些发生在荷兰的事情。,荷兰、意大利就像我们的孩子一样。我们也梦想着拥有一个如“意大利”般的孩子，他聪明、漂亮、善解人意、坚毅果敢、甚至能力超越同龄的孩子，让我拥有身为父母的荣耀和骄傲。但是，这是否是我们的一厢情愿，而没有去接受我们的孩子现在他们自己拥有实实在在的自己的“特质”（情商训练师们经常会提到的）？就像他们是“荷兰”，而我们还想绞尽脑汁想让他们成为“意大利”？然而，事实上，荷兰并不讨厌！是否是我们太过于自私，想要左右孩子作为一个独立个体自有其特点存在的权利,但他们毕竟是“荷兰”，拥有自己的特点，而如果我们盯着“意大利”的目标，真的会让我们错失孩子的优势，造就“强扭的瓜不甜”的局面，令亲子关系不和谐，并且错过孩子自身的特点和优势。（这是原本独特、可爱的孩子带给你的风景！）这是我们作为家长值得反思的地方。,荷兰的风景本身就是很美的，你的孩子本身就是独一无二、十分优秀的，那你为何不去很好地去接纳你的孩子、包容你的孩子、欣赏你的孩子呢？,
