学前教育的演进与发展.ppt

第一章 学前教育的演进与发展,主编：牟映雪 出版社：教育科学出版社,学前教育学（第二版）,1,学前教育的产生与发展,2,影响学前教育发展的社会因素,目 录,3,21世纪学前教育的发展趋向,“学前教育学”的第一次课上，有学生问老师：“从我国学前教育实践的角度，我们了解学前教育的演进历程能汲取哪些有益的历史经验？目前我国学前教育与政治、经济、文化的关系如何？”据此，教师让学生将他们感兴趣的问题进行列举，以供教师进行有效教学。,问题导入,问题：1.20 世纪中国学前教育实践是怎样的？现在又会走向何方？2.学前教育和经济、文化之间的关系是怎样的？3.家庭、人口是否对学前教育发展产生直接影响？,技能目标：通过了解学前教育的历史发展，能够合理分析学前教育的现状及发展趋势。通过对影响学前教育发展的社会因素的分析，能够正确处理学前教育与社会的关系。,知识目标：了解学前教育的演进历程及其在各社会形态下的特征。理解经济、政治、人口、文化、家庭与妇女等社会因素对学前教育发展的影响。掌握21 世纪世界学前教育发展的新趋势。,01,学前教育的产生与发展,学前教育的历史演进学前教育的发展现状,一、学前教育的历史演进,（一）原始社会的学前教育,在原始社会时期，学前教育的产生源于集体生产生活的需要。由于当时生产力水平低下，生产工具落后，生产活动内容主要以狩猎、采集等群体性活动为主，人们的生活方式为群居式，家庭概念尚未出现，因此，特定的社会环境就形成了特定的教育模式：“公育公养”儿童属于氏族共有，氏族成员,集体劳动，集体教育子女。教育内容包括生产劳动、生活习俗、宗教、原始艺术、体格和军事训练，教育方式以日常生活的口耳相传和成人示范为主，儿童通过游戏等方式进行模仿学习，这是一种典型的生活教育。尽管“公育公养”的学前教育形式使儿童获得较公平的受教育权，但限于当时历史条件的制约（诸如弃婴、杀婴等落后习俗），理想的教育状态并未实现。不过，这种教育符合并满足了当时社会的经济、文化对学前教育的需求，对推动人类社会发展做出了贡献。,（二）农业社会的学前教育,农业社会以农耕为主要生产活动，随着生产力水平的提高，人们逐渐有了剩余生产资料，因此，以家庭为单位的自然经济形态开始出现，家庭逐渐承担起教育子女和赡养老人的职责；与此同时，产生了人类社会最初的学校，但传统的学前教育仍以家庭教育为主。在这一时期，人们开始认识到早期经验对儿童发展的重要性，如孔子的“少成若天性，习惯成自然”、贾,谊的“早谕教”以及颜之推的颜氏家训等，都认为婴幼儿心灵纯洁、可塑性大，及早施教有助于儿童养成良好的行为习惯。同时，伴随文字的发展和典籍的出现，人类的生产和生活经验以知识形态的方式积累并传递给下一代，丰富了学前教育内容。以古代东方国家为例，中国出现了三字经百家姓和千字文等经典蒙学教材，希伯来将圣经奉为教育经典。,相比古代东方，同一时期西方农业社会的学前教育发展呈现出不同的特色。如，在学前教育的方式和权利上，柏拉图认为，儿童应该实行国家公育，注重优生优选，国家只抚养健壮的新生儿，羸弱的新生儿必须遗弃；在学前教育内容上，昆体良提出了双语教育（希腊语和拉丁语）等；在对学前教育的重视程度上，古希腊时期各城邦都十分强调早期教育的重要性，但到了中世纪，由于科学发展水平的局限性，出现了“预成论”，将儿童视为小大人，人们对学前教育的价值尚缺乏科学的认识。总体而言，农业社会时期，学前教育观念开始有所进步，教育内容较为丰富，学前教育理论得到初步发展，为后世学前教育的发展留下了宝贵的财富。,（三）工业社会早期的学前教育,工业社会的生产力发展，促使教育发生变革。以蒸汽机的出现为标志的第一次工业革命和以工业电气化和农业机械化为标志的第二次技术革命，带来了新的经济生产模式，同时也改变了学前教育的发展形态。霍力岩等认为，工业社会早期的学前教育经历了初创阶段和确立阶段。,二、学前教育的发展现状,（一）现代社会发展凸显学前教育的价值,现代，世界各地对学前教育日益重视，推动了学前教育飞速发展，主要基于以下两方面的原因。,？,社会发展要求增加和提高学前教育的数量与质量，以满足国家、家庭及幼儿的需求脑科学、心理学等研究成果支持并激励学前教育发展,（二）现代外国学前教育的发展,1.学前教育趋于公共化，具有公益性特征2.托幼机构功能加强且形式多样，幼儿入园率迅速提高3.关注学前教育的战略地位和公平性4.重视托幼机构的教育质量，开展教育质量评价工作5.关注幼儿教师的专业化问题6.突出学前教育的文化性7.全纳教育将成为未来之路,（三）现代中国学前教育的发展,随着时代进步和社会整体文化素质的提高，以及全球对学前教育关注度的提高，我国学前教育事业取得了较大成就，但也存在一些突出的问题。,1.我国学前教育取得的成就（1）国家制定相关政策，重新审视学前教育的价值，其社会地位大幅提升（2）基本普及学前教育，重点发展农村学前教育（3）吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的幼儿发展观（4）创新学前教育体制，形成多主体、多形式的办园局面（5）学前教育课程逐步走向多元化，“回归生活”理念成为学前教育的主流价值观,2.我国学前教育实践中存在的突出问题（1）入园难、入园贵问题突出，学前教育发展的地区差异大，影响教育公平（2）学前教育投入不足，管理部门分工不明（3）学前教育课程整合不当，出现“大拼盘”现象,对点案例,对点案例,案例评析：以上案例体现了幼儿教师课程整合的理念。一方面，该教师能够把幼儿园课程的五大领域进行合理的整合与渗透；另一方面，教师通过让幼儿欣赏童谣认识花篮教师念、幼儿学游戏画花篮等一系列的活动，将学习童谣与绘画进行结合，充分地把幼儿发展的各个要素统一起来，以实现幼儿的整体性发展目标。但在具体实践活动中还存在一些不足，如教师对课程整合的理念认识不到位，导致在活动中造成幼儿心理上的混乱，幼儿很难跟着教师的节奏进行。,02,影响学前教育发展的社会因素,经济与学前教育政治与学前教育人口与学前教育文化与学前教育家庭与学前教育妇女与学前教育,一、经济与学前教育,马克思指出：“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。”教育是物质资料生产和再生产的重要条件，学前教育作为一种社会现象，其发展规模和速度直接受制于经济发展，而经济发展也必将依赖于学前教育的发展。,（一）教育先行,在现代社会中，人们对究竟是教育先行还是经济先行的命题争论已久。通过对文献进行梳理比较，我们发现大部分学者支持教育先行。,因为教育具有生产性，可以把潜在的生产力转化为现实的生产力，是实现劳动力和生产中所必需的各种人员“再生产”的重要手段。因此，学前教育的价值在此体现为可以为培养高素质的劳动力打下基础。同时，教育本身发展的滞后性也决定了教育先行的必然性，“十年树木，百年树人”正是这一体现。,联合国教科文组织在学会生存教育世界的今天和明天的报告中指出，教育先行是指各国政府平均支出的教育经费比世界国民生产总值增加得快。在具体的操作层面上，政府的投入是衡量教育是否先行的重要指标。越来越多的国家开始关注学前教育投入问题，如美国自“开端”计划实施以来，不断加大对学前教育的投入，从1997 年拨款39.8 亿美元到2000 年52.67 亿美元的投入，增幅之大是前所未有的。“1965 年国会批准的开端计划拨款为9600 多万美元。1981 年增加到10.7 亿美元。2003 年修订案要求，20042008年联邦政府在每个财政年度保证对该项目有68.7 亿美元的拨款。”可见，增幅之大是前所未有的。美国经济发展委员会资助的研究项目“普及学前教育与投资传统经济方案的比较研究”也表明，高品质的学前教育对经济发展产生的影响远远大于一般商业补贴和投资。该项研究预测：到2080 年，普及学前教育将对美国经济发展产生重大影响，如表1-2 所示。,表1-2 到2080年普及学前教育对美国经济的影响,因此，教育先行，尤其是对学前教育投入的先行，直接关系到国家经济发展和社会稳定。,（二）经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度,经济发展为学前教育发展提供了一定的人力、物力和财力，世界上最早的社会性学前教育机构就是经济发展的产物。一般来说，经济发展水平与学前教育发展的规模和速度成正比，即经济发展水平越高的社会，学前教育发展的规模越大、速度越快。因为经济发展水平越高，对学前教育发展的需求就越大，同时也越能满足学前教育发展的需要。,随着社会进步和经济发展，各国都明确认识到教育在推动生产力进步中的重要战略地位。同时，关于学前教育投入的各项研究也表明，学前教育的经济投入是各阶段教育投入回报率最高的事业。,（三）学前教育与经济的协调发展,二、政治与学前教育,（一）政治与学前教育的合理界限,政治是上层建筑领域中各种权利主体维护自身利益的特定行为，以及由此结成的特定关系，是人类历史发展到一定时期所产生的一种重要的社会现象，在阶级社会主要表现为阶级斗争和公共事务管理。学前教育作为教育的子系统，是培养人的社会实践活动。而如何选择教育对象，采用什么样的教育方式，欲达到何种教育目标，这些都与社会的政治制度密切相关。学前教育与政治既相互独立又相互影响。在现代社会，民主的政治能创建和谐的社会秩序，为积累优裕的社会财富创造良好的制度条件，而学前教育事业的发展依赖于优裕的社会财富；同时，民主的政治又为学前儿童的教育创造了良好的政策、制度和文化环境，为创造稳定的政治局面和培养社会发展所需的优秀人才打下坚实的基础，进而促进学前教育事业的健康发展。,（二）政治直接作用于学前教育,学前教育作为基础教育和国家创新能力发展的基础，是增强一个国家核心竞争力的重要力量。其中，政府职责是影响和决定当前我国学前教育事业发展方向和发展质量的首要因素。我国主要是通过相关的政策法规、经费投入等来体现政府对学前教育的职责。,总之，学前教育与社会政治密切相关。政治作用于学前教育事业，反过来，学前教育的健康发展又有利于政治稳定。因此，我国政府应该不断协调发展学前教育事业，处理好政治与学前教育发展的关系。,三、人口与学前教育,（一）人口数量对学前教育的影响,人口数量是指一定地区人口的总和，它对学前教育发展的影响主要表现在两方面：,一是影响学前教育发展的规模和质量；二是影响着学前教育结构。,（二）人口质量对学前教育的影响,人口质量是表明人口各方面素质综合发展水平的概念，包括人口的身体素质、科学文化素质和思想道德水准。人口质量对学前教育的影响表现为直接影响和间接影响两方面。,直接影响是指入学者已有的水平对教育质量的影响间接影响是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，进而影响以新生一代为教育对象的学前教育质量,（三）人口结构对学前教育的影响,人口结构是反映一定地区、一定时期人口总体内部各种不同质的规定性的数量比例关系。依据人口本身所固有的自然的、社会的、区域的特征，人口结构分为自然结构、社会结构和地域结构。自然结构是指,人的年龄、性别等方面；社会结构是指人的阶级、民族、文化、语言、宗教等方面；地域结构主要是指自然地理结构、人口的行政区域结构和人口的城乡结构等方面。,从负面意义上说，老龄化程度过高，少儿比例过低，会造成学前教育发展的后劲不足，影响学前教育发展的规模和速度，同时，潜在劳动力的严重不足也会制约国家经济发展。,从正面意义上说，老年人参与志愿服务、提供照顾、参加工作或继续教育或者从事其他有利于社会和自身的活动。这其中也包含了老年志愿者为学前教育提供志愿服务等帮助。,（四）人口生育政策对学前教育的影响,1978 年开始我国实行“提倡晚婚晚育，少生优生，一对夫妇只生育一个孩子”的计划生育政策。这一政策对学前教育的影响主要表现在：,首先，晚婚晚育和少生优生政策有利于提升家长的素质，从而影响学前教育质量。其次，家长越来越重视学前教育。,独生子女政策实行三十多年来，我国的人口形势发生了历史性的转变。目前，我国的生育率进入了历史新低水平，出现了男女性别比例严重失衡、老龄化、少子化等问题。为促进人口均衡发展，应对人口老龄化的问题，党的十八届五中全会决定：全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策。人口学专家预测，全面实施二孩政策，每年或新增人口800 万。人口政策的调整将对学前教育发展的布局、规模等产生重大的影响。,四、文化与学前教育,（一）文化的界定,“文化”一词源于拉丁文的动词“colere”，意思是耕作土地，后引申为培养一个人的兴趣、精神和智能。文化的概念由英国人类学家爱德华 泰勒于1871 年提出。他将“文化”定义为“包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为一个社会成员所获得的能力与习惯的复杂整体”。此后，文化的定义层出不穷，克莱德 克拉克洪在20 世纪50 年代末期收集了100 多个关于文化的定义，其内涵与外延差异很大。总之，研究者共认的文化有,以下特征：一是为人类所持有；二是人后天习得和创造的；三是一定社会和群体所共有；四是复杂的整合体。,（二）文化与学前教育,1.文化与学前教育是本质与属性的关系,文化是人类创造的独有的社会性信息。文化是本质，学前教育是其中的某一属性，是文化的一种表现形式和一个重要组成部分。同时，学前教育又会反作用于文化整体，使自身呈现出相对的文化性。文化影响学前教育的发展，表现为文化利用其主动的相对独立的形态，通过直接或间接的方式对学前教育进行引导、调节和控制，从而影响学前教育的观念及思想体系。同时，学前教育也要通过自身的文化传承、创新等促进文化发展。,2.影响学前教育的文化因素学前教育之所以存在差异，是基于每种教育背后的文化所具有的独特气质，即文化特质。在当前全球化、多元文化传播的过程中，不同区域和国家民族原有的、固有的文化特质在世界各地影响着各自的学前教育实践。3学前教育与文化的多元性和创新性首先，在多元文化社会中，保持学前教育发展的适宜性，尤其是从文化的多元性中选择适宜的学前教育内容，是解决学前教育发展的文化危机的关键。其次，文化的创新性与学前教育的发展密切相关。同时，我们在发展学前教育过程中，必须顺应现代社会对文化创新提出的要求，突破学前教育原有的范式，实现对文化的创新、拓展与更新，培养出具有创新意识的人才，不断超越前人已有的文化，从而创造出新的文化。,五、家庭与学前教育,家庭是以婚姻和血缘关系为基础的一个群体，是社会的基本单位。家庭也是人出生后的第一个环境和第一所学校。最初的生活环境对儿童身心发展影响极大，尤其是家庭中的人际关系及爱抚与教养儿童的方式，对儿童的个性发展有重要作用。,陶行知指出：“6 岁之前是人格陶冶的最重要时期。这个时期培养得好，以后只需顺势培养下去，自然成为社会优良分子；倘若培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度坏了不易变。”,（一）家庭教育的历史渊源,古罗马时期的昆体良十分重视家庭在早期教育中的意义，对保姆、父母和教仆都提出了严格要求。17 世纪英国的教育思想家洛克在其绅士教育体系中十分强调家庭教育的重要性，他在教育漫话中论述了家庭教育中幼儿体育与养护、德育以及智育的重要性。瑞士教育家裴斯泰洛齐非常重视家庭教育，他认为：“家庭生活必须被看成上帝为教育人类所提供的唯一的外部环境，”它是“真正教育的最基本的外在源泉”；“我们必须在家庭教育中寻找我们教育科学的出发点”。,古今中外许多教育家的教育思想中都蕴含着家庭教育思想。,春秋战国时期的家庭教育经历了第一个发展时期，这一时期留下了许多关于家庭教育的典范，如论语中孔子教育儿子孔鲤学诗学礼的庭训、列女传中孟母三迁的故事等。道家思想中蕴藏着极其宝贵的教育理念，“自然人性论”“顺应天性”和自由精神等思想对现代家庭教育具有重要启示。两汉魏晋南北朝是我国家庭教育的第一个繁荣时期，代表作是颜之推的颜氏家训。随着家庭教育理论的深入研究和家庭教育著作的大量涌现，宋代家庭教育的发展迎来了繁荣期，代表作有温公家范和放翁家训等。清朝是中国古代家庭教育发展的顶峰时期，人们开始关注家庭与学前教育之间的密切关系。,在中国，殷周之际的周易中的家人是中国古籍中有关家庭教育的最早记载。,（二）家庭对学前教育的影响,家庭是儿童成长的摇篮，儿童身体的发育、知识的增长、智能的培养、品德的陶冶以及良好行为习惯和个性的形成都以家庭教育为基础。陈鹤琴指出：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”可见，环境对儿童有潜移默化的熏陶作用。,家庭物质环境对学前教育的影响,家庭物质环境包括家中的传播媒体、物品的陈列以及家庭收入等多方面的内容。这些物质环境都直接或间接地作用于学前教育，并为学前教育的正常实施提供必要条件。其中，传播媒体对儿童的学习、娱乐以及社会性发展有着重要作用；物品的陈列为学前教育提供了必要的设施；家庭收入是学前教育的经费保障。作为具有启蒙职能的家庭，必须为儿童提供丰富的、形象直观的材料，供儿童操作和学习，让儿童在操作材料中探究世界、增长经验。,家庭精神环境对学前教育的影响,家庭精神环境主要是指家庭氛围，良好的家庭氛围对儿童形成积极乐观的态度具有潜移默化的作用。儿童好奇、敏感，对很多事物都感兴趣，乐于模仿。因此，父母的生活方式、兴趣、爱好、习惯和对待子女的态度等都成为儿童模仿的榜样。其中，养成良好的习惯对于儿童身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成至关重要。早期家庭教育的第一要务就是要培养儿童各种良好的习惯（包括生活、道德、学习、思维等方面），以促进儿童认知、情感、道德与行为等方面的可持续发展，并取得事半功倍的效果。同时，儿童的身心发展具有不成熟性，极易受到外界环境影响。所以，父母应为儿童营造一个宽松、和谐的家庭氛围，促进儿童身心和谐发展。,（三）家庭教育的现状,1.家长期望值过高，教育的功利性强2.家庭教育内容萎缩3.家长教育方法不当,家庭教育的质量关系到民族素质的整体提高和国家的兴衰成败。在儿童学习能力的培养、道德品质的形成、性格的养成等方面，家庭教育处于基础地位，起着核心作用。在现代社会中，随着我国经济的不断发展、生育制度的不断完善，父母更加关注儿童的早期教育，儿童可以获得更丰裕的物质生活与教育条件，获得父母和长辈的更多关爱，这些都有利于儿童的教育与发展。然而，我国当前的家庭教育依然存在以下问题。,六、妇女与学前教育,（一）妇女与学前教育的历史渊源,妇女主要是指成年的女性。同成年男性相比，妇女与学前教育有着更为密切的关系。所谓“母亲是子女的第一任教师”，即是强调此义。纵观历史，多数伟人的背后都有一位伟大的母亲，作为母亲的女性的素养直接关联着整个民族和国家的素质。唐宋以前官宦家庭的母亲普遍能够识字、读书。但是，明清以后“女子无才便是德”的观念致使母亲教育的功能几乎丧失殆尽。婴幼儿时期的教育一般是潜移默化的家庭教化，其效果取决于母亲在道德、文学、艺术等各方面的素质。父母在孕期所呈现的偏好及所采取的决定和行动对幼儿一生发展将产生巨大而深远的影响。如对1 岁以前的婴儿进行良好的照料和养护为确保他们今后能适应学校生活、继续学习和形成未来技能，并为他们日后为人父母、成为社会劳动者和守法公民奠定基础。正如孔子在总结教育经验时提出“少成若天性，习惯成自然”的精辟结论。因此在一定程度上说，孩子是母亲的作品、是母亲的创造。,（二）妇女与幼儿的独特关系,21 世纪是一个充满竞争的时代，所有的竞争最终都归为人才竞争，人才素质的优劣与教育者有着密切关系。由于女性承担着人口再生产的任务，由教育水平所决定的女性生育观、教育观和养育方式，对后代的成长有着最直接影响。,1.幼儿的胚胎期需在母体中形成2.幼儿的教养任务主要由妇女承担,（三）妇女解放对学前教育的影响,妇女解放与学前教育有着密切的联系。学前教育机构的设立是妇女解放的重要条件，而妇女解放又促进了学前教育机构发展。妇女地位的变化直接影响学前教育发展，主要是通过妇女参与,社会工作和提高自身的综合素养、妇女的婚姻和家庭状况等实现其影响。,总之，妇女解放与学前教育相互制约、相互促进，妇女解放有利于学前教育发展，而学前教育发展又促进了妇女解放。,03,21世纪学前教育的发展趋向,学前教育发展的国际化和本土化学前教育课程的整合性学前教育机构的多样化和社区化重视环境创设，为幼儿提供多样化经验完善教育法规体系与规范教育管理幼小衔接成为重点研究课题追求教育公平，国家财政支持学前教育提供优质的学前教育，实施学前教育质量评价,学前教育发展的国际化和本土化学前教育课程的整合性学前教育机构的多样化和社区化重视环境创设，为幼儿提供多样化经验完善教育法规体系与规范教育管理幼小衔接成为重点研究课题追求教育公平，国家财政支持学前教育提供优质的学前教育，实施学前教育质量评价,师生总动员,This is a good space for a short subtitle,和野菜宝宝玩游戏（中班）【活动意图】1.了解三种常见的野菜，知道其名称、外形、主要特征及营养。2.乐意品尝不同口味的菜，愿意接受野菜菜肴的特殊口味。3.能运用多种感官进行探索，增强观察、比较的能力。【活动准备】1.知识经验：幼儿已了解常见蔬菜的名称和主要营养价值。2.物质材料：野菜标记若干，与幼儿人数相等；营养图标；幼儿操作材料；芦蒿、菊花脑、小篓子若干。3.烧好的芦蒿炒香干、清炒菊花脑、凉拌马兰头，小碗、勺子、夹子、毛巾若干。4.计算机，视频展示仪，展板。,师生总动员,This is a good space for a short subtitle,【活动过程】1.野菜宝宝开火车进场幼儿佩戴野菜标记，扮演成三种野菜宝宝随着音乐开火车进场。2.玩游戏“找朋友”，认识野菜的名称和外形特征（1）幼儿围坐成圈，运用多种感官观察并介绍野菜宝宝的名称和外形特征。教师：小火车上这么多菜宝宝，你们是谁呀？你们介绍一下自己，你是谁？长得什么样？闻起来是什么样的气味？这里有和你长得一样的朋友吗？找找看。（2）观察图片了解蔬菜和野菜生长环境的不同，学习新词汇“野菜”。教师：我们以前认识的菜宝宝生长在菜地里，今天认识的这三种菜宝宝是生长在哪里呢？教师出示野地图片，引导幼儿观察野外环境与菜地环境的不同，知道这三种菜生长在野地里，不需要人专门照料，这样的菜有个专门的名字叫“野菜”。,师生总动员,This is a good space for a short subtitle,（3）玩“找朋友”游戏，巩固对这三种野菜名称和外形特征的认识。玩法：音乐停，持花的小朋友就站起来向大家介绍自己，并问：“宝宝在哪里？”和他同样的菜宝宝就站起来：“宝宝在这里。”3.玩“猜猜看”游戏，了解野菜的营养价值（1）教师出示图标，请幼儿猜猜芦蒿、菊花脑、马兰头的不同功效。（2）幼儿把自己的野菜宝宝与相应的功能图标匹配。4.分组游戏，进一步了解野菜（1）找找我的家：请小朋友帮蔬菜宝宝和野菜宝宝找找适合他们生长的环境，把菜宝宝小图片放在底图上。（2）厨师小帮手：学摘芦蒿、菊花脑。（3）美食汇：品尝芦蒿炒香干、清炒菊花脑、凉拌马兰头。,师生总动员,This is a good space for a short subtitle,5.幼儿相互交流和野菜宝宝玩游戏的感受，进一步激发幼儿对各种野菜的喜爱之情。【实践活动】星期一，A 老师埋怨说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时家长是怎么教育的?”站在一旁的B 老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A 老师接着说：“这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法”请对A、B 老师的观点进行评析，分析家庭教育对幼儿发展的重要意义与其中存在的问题。,师生总动员,This is a good space for a short subtitle,一、单项选择题1.世界上第一所学前教育公共机构是（）。A.奥柏林创办的“编织学校”B.欧文创办的“幼儿学校”C.福禄培尔创办的“儿童活动学校”D.福禄培尔创办的“幼儿学校”2.“儿童的养育方式对他们将来长大后的个性类型起到了部分决定性作用。换句话说，具有不同习俗的不同社会很可能倾向于产生不同类型的人来。”这句话说明了学前教育与哪种社会因素的关系？（）A.政治 B.经济 C.文化 D.人口二、简答题1.简述学前教育的发展过程。2.试析现代学前教育的特点及发展趋势。,师生总动员,This is a good space for a short subtitle,三、论述题1.解读家庭、妇女与学前教育发展的关系。2.如何客观、有效地评价学前教育的质量？,THANK YOU!,