高等教育学：大学教师职业与发展.ppt

大学教师职业与发展,2011年高校教师岗前培训课程高等教育学.专题三,上课时间：2011年7月主讲人：冯冬雯广州大学教育学院,内容提纲,一、高校教师发展为何必要？二、高校教师发展什么和如何发展三、高校教师发展的阻力及其超越,一、高校教师发展为何必要？,学习目标：了解高校教师学术职业的基本特征，正确认识高校教师培训向高校教师发展的变化趋势。（一）高校教师的职业特征（二）高校教师发展的意义,（一）高校教师的职业特征,“学术职业”(Academic Profession)的概念源自于西方，特指高校教师从事的职业。高校教师所从事的学术职业，以知识为“操作材料”，以教学与科研为工具和手段，根本目的在于培养人。,学术职业的特点,学术职业具有独特的精神气质：崇尚孤寂崇尚自由承担社会责任学术性自由性独立性竞争性精神性,学术职业的光荣与使命,1.“传道、授业、解惑”学术职业的古老梦想人师经师学者2.“教学、科研、社会服务”学术职业的现代定位,（二）高校教师发展的意义,高校教师发展问题的提出：第一，大众化导致高等教育机构出现分化，教师群体也开始分化，传统的教师继续教育方式已经不能满足需要。第二，学生群体的变化，挑战教师的教学能力。第三，科学技术的迅速发展，知识更新速度加快，以及新的教育教学理论的出现，为高校教师发展提供了广阔的空间。,从高校教师培训到高校教师发展,“教师培训”与“教师发展”的关系教师培训着重从外部的社会组织的需要出发，要求高校教师接受某种规定的教育、培训；教师发展则着重从教师主体性出发，强调教师自我要求达到某种目标。教师发展离不开某种形式的教育、培训，但更重视教师的自主性，强调个性化的发展，强调自主学习和自我提高。,何谓“高校教师发展”,p64-66从广义上说，高校教师发展可以是所有在职大学教师，通过各种途径、方式的理论学习和实践，使自己各方面的水平持续提高，不断完善。从狭义上说，高校教师发展，更多地强调其作为教学者的发展和提高，也就是强调教师教学能力的提高，在某些国家或地区的特定阶段，因为教育发展水平以及认识的差异，它甚至可能仅仅指新教师培训。,二、高校教师发展什么和如何发展,学习目标：了解高校教师发展的五项基本内容：专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展，重点掌握高校教师教学发展模式（自助互动型和专家介入型）和教师职业生涯发展理论（傅勒的教师关注阶段论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师生涯循环论）。,二、高校教师发展什么和如何发展,（一）高校教师发展的内涵（二）高校教师专业发展（三）高校教师教学发展（四）高校教师职业发展,（一）高校教师发展的内涵,高校教师发展的内涵，主要应当包括学术水平的提高；教师职业知识、技能的提高；以及师德的提升三个方面。高校教师发展的五项基本内容（五个维度）：p66专业发展教学发展组织发展个人发展职业发展,（二）高校教师专业发展,1.高校教师专业发展目标成长为“以学术为业”的专业人员2.高校教师专业发展的路径p69-73七项内容p73图3-13.高校教师专业发展的举措,（三）高校教师教学发展,1.高校教师教学发展的目标p77-78五个具体目标一个认识两个吃透三个联系四个环节,（三）高校教师教学发展,2.高校教师教学发展的模式（1）群体自组互动型（2）专家介入型,（三）高校教师教学发展,3.高校教师教学发展的组织,（四）高校教师职业发展,1.教师职业生涯发展理论（1）傅勒的教师关注阶段论（2）伯顿的教师发展阶段论（3）费斯勒的教师生涯循环论,三、高校教师发展的阻力及其超越,学习目标：正确认识高校教师发展过程中面临的价值迷失、学术失范和资源约束困境，树立正确的教师发展观，通过自我的心理调整、行为调整和组织的制度创新克服困难，不断超越。高校教师发展的问题与困境高校教师发展策略,三、高校教师发展的阻力及其超越,（一）高校教师发展的问题与困境学术失范学术漂移低效教学（二）高校教师发展策略自我发展保障制度,学术职业的学术性,学术职业是一种从事学术工作以获得报酬的社会职业。学术职业与其他职业的区分边界在于学术职业是以专门化知识为中介的一种特殊类型的职业，从事的是专门的教学、研究和知识服务工作。知识，尤其是专门化的高深知识是学术职业的基础。孔子、柏拉图是中西方最早从事学术职业的代表人物。,学术职业的自由性,学术职业的自由性表现在两个方面:一是学术职业是一个自由流动的职业，可以从一个地方流动到另外一个地方从事学术工作；二是教师的研究和教学是自由的。弗莱德森认为，一个“职业只有获得了对于决定从事其职业工作的正确内容和有效方法的排他性权力的时候，才具有稳固的地位。也就是说，决定一个人是否有资格从事学术工作的首要标准来自于职业团体本身，而非任何外在主体”1 1刘思达.职业自主性与国家干预 西方职业社会学研究述评J.社会学研究.2006(1):197-221.,学术职业的独立性,学术职业是一个研究独立、教学独立、责任独立的职业。学术职业是“拥有专业知识背景的，易受新知识生产影响的，随着学术劳动力市场波动的，遵循共同学术规划和学术伦理的自主性职业”美国教育学教授马丁芬克尔斯坦 这种职业的自主性表现为学术职业的权力自主、伦理自主和知识自主。,学术职业的竞争性,随着社会需求的不断扩大，更多的知识分子希望进入到这个职业中来，学术职业的竞争性由此产生。学术职业内部的竞争包括职业资格的准入竞争，职业地位的竞争，职业管辖权的竞争。学术职业的外部竞争则体现在职业和国家、社会、市场的竞争。,学术职业的精神性,学术职业是一种精神劳动，这种精神劳动需要伦理的约束学术伦理这种伦理约束可以根据其行为影响的对象分为两个层面：一是自己内在的精神二是其精神劳动影响的外在对象,学术职业的精神性,内在需要是教师知识创造和思想形成的真正内在动力 学术职业的精神诉求是“在理性背后有对正义的激情，在科学背后有对真理的渴求，在批判背后有对更美好事物的憧憬”1 教师的精神劳动的外在对象是社会、大学、学科和学生。这种伦理表现为一种责任，对于社会、大学、学科和学生的责任。1雅克勒戈夫.中世纪的知识分子M.北京:商务印书馆,1996.31.,