贺铸《六州歌头》二课时.ppt
六州歌头,贺铸,周村实验中学刘峰,第二课时,学习目标：,1.概况全词内容，体会作者的思想感情。2.总结本词写作特色，并鉴赏相关诗词习题。,赏读诗词,1.上片末句“乐匆匆”三字和下片首句“似黄粱梦”四字在全词中起什么作用？简要分析。2.本词上片既有概括描写又有具体铺述，作者给我们塑造了怎样的人物形象？3.六州歌头表达了作者怎样的思想感情？4.本词运用了怎样的艺术手法？,1.上片末句“乐匆匆”三字和下片首句“似黄粱梦”四字在全词中起什么作用？简要分析。,内容：上片写了作者青年时代生活朝气蓬勃、龙腾虎掷，可惜太短促了，好像做了一场黄粱梦。结构：承上启下。全词上阕写少年侠气生活，豪气冲霄，七个字收束上片，把上片的赏心乐事连同那兴高采烈的气氛骤然转入下阕对沉沦下僚、壮志难酬的描述，变激烈为悲凉。这七个字是全词内容转换，情绪变化的枢纽。,文本分析：,读下片，作者的生活经历怎样？（学案4）,长期担任相当汉代冗从的低微官职，为了生存，孤舟飘泊，只有明月相伴。岁月倥偬，却像落入囚笼的雄鹰，一筹莫展。每天只能做些案头打杂的粗活，其保家卫国的壮志，建立奇功的才能完全被埋没了。,你能找出使作者陷入如此境遇的原因吗？,“鹖弁如云众”说明像这样郁郁不得志的下层武官并非词人一个，这就找出了造成这种现象的社会原因，指责了浪费人才、重文轻武的北宋当权者。,如何理解“不请长缨”？表现了作者怎样的情感？（学案5）,当年交结豪杰、志薄云天的少年武士，如今锐气已销磨许多，然而也成熟许多。其内心深处仍蕴藏着报国壮志，连身上的佩剑也在西风中发出怒吼！然而，在一派主和的政治环境中，他“请长缨，系取天骄种”的心愿只能落空。不是“不请”，而是“不能请”，或“请而不用”！,于是词人只有满怀悲愤，恨恨地登山临水，将忧思寄于琴弦，把壮志托付给远去的鸿雁。词人的万千感慨都寄托在这有声的琴韵和无声的目光之中了，其哀、其愤何其幽深！因为这是一个忧国忧民、报国无门的志士的无奈与悲愤，这是那个时代的悲哀！,六州歌头（少年侠气）的高潮是那几句？,“笳鼓动”到“剑吼西风”这六句是全词的高潮。它掷地有声地抒写出词人报国无门的满腔悲愤之情。,你是如何理解结尾三句的？（学案6）,结尾三句，笔锋突转，一波三折，由慷慨激昂转为悲凉舒缓，在游山玩水、抚琴送客中宣泄了自己壮志难酬、报国无门的悲愤和沉郁，读来令人扼腕感叹。,探究：本词上片既有概括描写又有具体铺述，作者给我们塑造了怎样的人物形象？,作者塑造了一位肝胆照人、一诺千金、骁勇无比的义士、豪士、侠士的形象。,此词为一首自叙身世的长调。词中回忆了作者少年时代任侠侠气的豪侠生活以及仕途的坎坷，抒发了自己仕途失意、爱国壮志难酬的愤激之情。,3.六州歌头表达了作者怎样的思想感情？,4.在六州歌头中，用了怎样的艺术手法？,1.上片回忆欢乐的少年时光，下片写悲愤的现实生活，两种截然不同的生活形成鲜明的对比。上片叙写自己与英豪们肝胆相照，意气相投，群雄们过着豪迈、狂放的生活，也展示出词人宽广的胸怀。但这快乐的生活马上过去了。生活急转，跌入悲愤、苦闷之中。外族正在侵犯北方，可怜自己无路请缨，空有一身报国之志。词人的抑郁、悲哀与上片形成对比，更让人感觉到词人对现实的抗争和不满。,对比,2词开头记叙了少年时期交接各地英豪的情景。接着选取“豪饮”和“射猎”两个场面突出英豪们狂放的生活。词下片抒发词人抑郁难平的悲哀和壮志难酬、请缨无路的愤恨。3全词三十九句，其中三言句达二十一句之多，最长的句子也不过五言，适于抒发作者苍凉悲壮之情。,叙事、议论、抒情相结合,句式短小，音节急促,4.细节描写 上片回忆青少年时期在京城的任侠生活。“少年侠气，交结五都雄”，是对这段生活的总括。以下分两层来写：“肝胆洞，矜豪纵”是一层，着重写少年武士们性格的“侠”。他们意气相投，肝胆相照，三言两语，即成生死之交；他们正义在胸，在邪恶面前，敢于裂眦耸发，无所畏惧；他们重义轻财，一诺千金；他们推崇勇敢，以豪侠纵气为尚。这些都从道德品质、作人准则上刻画了一班少年武士的精神面貌。由于选取了典型细节：“立谈中，死生同，一诺千金重”等，写得有声有色，并不空泛。,随堂练笔：请运用细节描写的手法，叙述自己的一段生活。,总结：艺术特色,1.上片写年轻豪侠生活，下片写仕途的坎坷，上下片今昔对比，突出了壮志难酬的愤懑。2.上下片运用“赋”的手法，铺叙自我身世，详尽生动，感染力强。3.全词熔叙事、议论和抒情于一炉。4.细节描写,对比阅读：诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生难料，心在天山，身老沧州。,参考答案：塑造了自己渴望建功立业又报国无门的爱国诗人形象。,问：概括词作塑造了一个怎样的词人形象？,【参考答案】（步骤）诗歌描写了一个壮志难酬、报国无门的抗金英雄形象。(1分)（步骤）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老沧州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。(分)（步骤）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实的格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。(1分),遭遇,感情,问：简析词中的人物形象。,如何分析人物形象？(1)知人论世，关注背景。(2)抓抒情主人公的语言、动作、心理。答案一般由三部分组成：什么形象；分析形象的基本特征；形象的意义。,【归纳总结】,“分析人物形象”类题型答题思路：（步骤）塑造了什么人物形象（遭遇、性格）。（步骤2）结合诗句分析人物性格（结合表达技巧）（展开）。（步骤3）形象表现出的意义（情感）。,练一练：基础训练P82江城子密州出猎,1不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白2心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫3寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明4怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂5矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾6友人送别、思念故乡的形象。离别诗7献身边塞、反对征伐的形象。边塞诗8爱恨情长的形象。如柳永雨霖铃,常见艺术形象类举,对比阅读诉衷情,1.词作塑造了一个怎样的词人形象？2.词中“胡未灭，鬓先秋，泪空流”中“空”字，蕴含了什么情感？3.这首词主要运用了什么表现技巧？,1.2.“空”，白白地，徒然。抒发了报国无望的悲愤之情。3.今昔对比，现实与理想对比。“泪空流”“心在天山，身老沧州”，直抒胸臆。,
