一年级上美术教学反思彩线连彩点_人教新课标.docx

美术课彩线连彩点教学反思本课是一年级学生入学后的第三课，通过前边学生只是初步相识了美术的绘画工具，通过实物拼摆感受了造型的乐趣。这是第一节学习详细造型学问的课。点和线是最详细的造型语言，在这节课中学生了解什么是点什么是线，学会应用点和线进行造型练习是本课的学问技能目标，在这节课中只是初步对点和线的形态进行了解，并运用它组织出一幅具有抽象美感的画面。在这节课中又引导学生关注生活，学会在生活中进行发觉，从点和线的单一训练到训练学生想象力的角度，观赏大师的抽象作品，让学生一起先接触大师的美术，从小就接收非传统的现代绘画理念，从而初步建立现代审美观的审美思想。本课属于造型表现领域，在美术课程标准中指出低年级的造型嬉戏，是造型与嬉戏为一体的美术活动，活动不事先设定主题或某个形象，主要是凭感觉、联想和想像来进行造型。活动主题由儿童自己依据材料特征或详细情景想出来的O在这种活动中，儿童获得欢乐，创建出丰富多彩的作品，并表达自己的感受。因此,在本课中我主要选用嬉戏的方式引导学生发觉生活中到处都有点和线的组成,这些点和线的存在美化了我们的生活;通过老师和学生的亲自尝试了解点和线的相互转化;观赏艺术作品中点和线,体验点,线构成的乐趣。绘画是学生的情感和观念的表达最干脆和最有有效的方式。在这节课中主要运用绘画这一方式并努力营造自由表现，大胆创建，设计以学生感受、体验和嬉戏为主的学习活动使学生在看、画、做、玩中学习学问。美术的学习不仅要抓牢“审美”的主线，更不能丢弃对“术”科的学习，本课教学内容就是“美”和“术”须要高度和谐统一却又最难适时把握的典型课例之一。“点”和“线”的概念既简洁又抽象，而一年级儿童却又是以具象思维为主，如何让学生把生活中的详细抽象到绘画中的“符号表现”从而又不失其学习的乐趣是最为困扰我的一大难题，于是我采纳了以点线为符号代表，融入故事情节的表现方法来把这一难点进行突破，同时也不失儿童趣味，让孩子们凭借已有的生活学问阅历把要学的学问进行一个有效的链接，然后再通过观赏名家克利的作品提升美感情愫，让学生对学问的学习再有一个美升华的过程，从而实现从生活到艺术的转换和表现。教化是一门缺憾的艺术，本课教学中也有不尽如人意的地方，让学生在观看“点”的变形舞一环节中，背景音乐音量太小，原来准备让学生放松心情去学习的，结果由于音乐感染力的不够而未能让孩子们的心情完全释放开来，成为对后面教学和师生互动环节产生影响的不利因素，孩子们在心情上的跟进不是非常志向。通过此课教学，进一步让我感受到了要把美术课上好让学生得到美感熏陶必需时时刻刻留意对学生进行文化的培育和塑造，假如把美术课仅仅上成技术课或是活动课是远远不够的，我将在以后的课堂教学中不断反思和推敲如何才能在每一节课中体现出美术“审美育人，传播文化”的主题思想，为进一步切实提高自己课中质量而努力。