复习备考：注重细节 高效备考.ppt

注重细节 高效备考,一轮计划复习总结：,依据教育部颁发的课程标准、考试大纲和福建省颁发的2011年考试说明、教学要求，致力于有效备考，立足学生构建主干知识网络框架，关注学生知识和能力的掌握和运用，养成学生规范解答的基本作风。期间，选用高中历史总复习有效备考学生课业作为主要教辅材料。该书设计较为科学，层次分明，题目命制紧扣考点，注重基础，试题突出新材料、新情境和新问题，练习有针对性，可以说对我校一轮复习有一定的裨益。,二轮复习重点：,1、如何强化基础知识的理解和记忆,2、如何提升学生材料型主观题解题技巧,3、如何克服学生应试中的“高原反应”,二轮复习具体做法：,一、读书指导，强化基础,二、考试技巧，集群擢升,三、心理疏导，力克“高原”,（一）依纲调整，整体布局,（二）冷饭新炒，巩固知识,一、读书指导，强化基础,（二）冷饭新炒，巩固知识：,1、依纲为线，串释知识,2、基础知识问题化,依纲为线，串释知识。依据考试说明，二轮复习应侧重建构考点的通史体例，串释不同知识点的内在联系，如必修三册之间考点宏观构建、必修与选修考点内在联系、跨学科知识渗透等。以跨学科知识渗透为例，复习中国古代水利工程尤其是都江堰和郑国渠时，可以与人物史秦始皇同时展开，另外，这亦是地理学科关于“重大水利工程的位置、特点和受益地区地理状况”考点的要求，从而体现出历史作为一门综合性较强的宽口径学科，其突出的学科“亲和力”。,基础知识问题化。即按复习的主要内容、重点、难点精心设计成若干个紧密联系、难度适中的问题，经过教师的有机组合后，在教学过程中有层次、有梯度地展现给学生，让学生自主地去钻研、思考、讨论、解决问题。这种方法突出学生的主体性和教师的主导性，通过教师引导学生由浅入深、由表及里地探讨，并在讨论的关键时刻加以点拨、深化和拓展，从而达到培养学生的思维能力、创造能力、归纳总结能力、比较能力、提出问题与解决问题的能力的目的。需要注意的是：“问题”的设计必须立足学科“双基”，以及重点、难点的理解与领悟，易误点、易漏点的把握，学科内小专题与规律性知识的归纳、总结等等。,例如：王安石变法（1）根据材料（教材第一子目），回答王安石变法的必要性和社会条件。（5分）思考其变法的主要目的。（2分）（2）根据材料（教材后“阅读与思考”），概括王安石与司马光在“理财”方面不同观点，他们的理财观念各有什么合理之处和不足，思考王安石的“理财措施”能否解决北宋中期的统治危机。为什么？（9分）（3）根据材料（P36“青苗法”）并结合所学，指出商鞅和王安石在惠农方面的具体做法。(4分)从生产力和生产关系的角度简析其原因。（4分）（4）王安石变法结果如何？如果时空穿越回宋代，针对变法你可以给王安石提供哪些合理的建议。（7分）,二、考试技巧，集群擢升,（二）材料解析型主观题设问归类及解题技巧,（一）概念型和情景材料型客观题,1、技巧：,2、集团化训练：,1、材料解析型主观题设问分类与解题技巧,2、分解归类，集约训练,概念型选择题,常见设问：“内容是”、“标准是”、“性质是”、“特点是”、“表达准确的是”等。高考十二项能力：调动和运用知识辨别历史事物和历史解释，理解历史事实,【例举1】：胡适曾在抗战胜利后指出：“在过去的十几年中，国家资源委员会把持了中国的工业矿业，口口口口蚕食鲸吞，全国其余经济或则被其窒息而死。”文中缺失的“口口口口”部分原文应为（）A民族资本 B官僚资本 C外资企业 D个体经济,技巧：时间限定、概念主体,文字史料类选择题,常见类型：.名人名言、经典文献摘引类 时空定位、引言引文的核心.对史实的直接陈述或者结论性的表述类明确史实陈述的对象、限制词（尤其时限范围）紧扣要求选出“最”、“客观原因”、“不正确”等,高考十二项能力：整体准确把握材料信息和再现基础知识,【例举2:】：(2011福建文综)汉书食货志记载：“今法律贱商人，商人已富贵矣；尊农夫，农夫已贫贱矣；故俗之所贵，主之所贱也；吏之所卑，法之所尊也。”这表明()A朝廷重农，百姓抑商 B上至朝廷下至百姓皆重农抑商 C百姓皆重商轻农 D重农抑商政策出现上下相背离倾向,技巧：时空定位引言引文核心,数据图表类选择题,概念和常见类型：以数字的升降起伏反映历史现象。数据呈现方式常见有：表格数据型、示意图（曲线）型、柱状数据图、饼状数据图等。命题以经济史居多。,高考十二项能力要求：体现“整理材料，最大限度获取信息和调动运用知识的能力”。,【例举3】：（11年江苏）右图所示为唐书所载830名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制（）A为选拔士族子弟而设立 B仍然是九品中正制翻版 C缩小了人才选拔的范围 D兼顾多个阶层但不完善,技巧：明主题、数据的升降态势、对接所学知识,图片类选择题：,常见的图片选择题：历史地图主要包括战争形势图、布局图、疆域图、分布图、交通路线图、经济分布图等,高考十二项能力：提取有效信息和知识迁移,【例举4】：（2011年福建22）图6、7、8是有关美国19291933年经济大危机的漫画，对此解读不符合当时的社会状况的是（）图6 图7 图8A生产严重过剩 B通货膨胀严重，百姓无力购买商品 C失业加剧贫困，社会购买力下降 D体现了资本主义社会的基本矛盾,技巧：问题限定（解读/说明）、对接教材,背景要素的考查：原因、目的、条件类,总述：“背景”、“原因”、“条件”三者有时可以通用。“背景”包含的内容比“条件”和“原因”更宽，纵横的范围更广。“原因”和“条件”又略有不同，“原因”偏重于“为什么”，即必要性；“条件”则偏重于“有什么”，即可能性，其客观性强些。,高考十二项能力：对材料信息的获取、知识迁移以 及对有效信息进行归纳概括,分类明细：,原因类：直接原因和根本原因（现象本质方面）主要原因和次要原因（矛盾方面）主观原因和客观原因（主客观方面）,条件类：可分为根本条件、主要条件、必要条件等。,目的类：目的实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接、较为主观些。包括“根本目的”、“直接目的”和“主要目的”。,内部结构要素考查：过程、内容、表现类,材料一 士大夫家多以纺绩求利。其俗勤啬好殖，以故富庶。如华亭相(徐阶)在位，多蓄织妇，岁计所积，与市为贾。明于慎行谷山笔麈材料二 江南役重甲天下，祖父以役累中落。一启中举，尽免其役，家业复振。(植蚕)与市为贾，骤富焉，市人多效之。徐光启文集(1)据材料一、二，概括江南士大夫致富主要途径。(2分)【解析】本题“主要途径”的设问类型属于内容类设问，其关键句是“勤啬好殖，以故富庶”及“一启中举，家业复振”，进而概括出答案即：科举(免役)；发展工商业。侧重考查学生获取信息并对有效信息完整、准确的理解，并归纳概括出综合性信息的能力。,评价要素的考查:性质、意义、启示、认识,（一）结果类:结果 效果 后果（二）性质类：性质 实质 特点（三）意义类：作用 影响 经验 教训（四）启示类：启示 认识,（一）结果类:结果 效果 后果 结果：中性词，高考常见设问，辩证分析 效果：褒义词，侧重积极结果 后果：贬义词，侧重消极影响高考十二项能力：调动运用知识理解历史事实，分析历史结论。,分类明细：,（二）性质类：性质 实质 特点 性质：事物根本属性、本质特征；实质：决定事物性质、面貌和发展的根本属性 不能直观认识，须透过现象看本质；特点：人或事物独特之处，通过和同类事物比较、鉴别中得出结论；,高考十二项能力：描述和阐释事物认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释,（三）意义类：作用 影响 经验 教训 作用：对事物产生的效果，侧重积极作用 影响：对事物产生的效果，辩证看待，包括积极和消极 经验：实践范畴中的成功的东西，值得推广 教训：从错误或失败中取得的认识，属认识范畴高考十二项能力体现：调动和运用历史知识理解历史史实，分析历史结论；,（四）启示类：启示 认识常见设问：启示、借鉴、说明什么、认识、看法 高考能力要求：调动和运用历史知识，描述和阐释历史事物，认识历史事物本质和规律，并做出正确阐释技巧：围绕材料题目的主线来展开,论证类：,常见设问：论证、阐释、有何看法、谈谈你的理解/判断,高考十二项能力要求：学生运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题和评论历史观点,例如：有学者认为，明代江南士大夫既是资本主义萌芽的促进者，又是其阻碍者。请依据以上材料并结合所学知识阐释学者的观点。(5分),技巧：论从史出，提出观点，再用史实加以论证,比较异同类历史问题,常见设问：（1）相同：比较在上的相同点（或相似点）”、“指出和在方面的相同点（或相似点）”、“比较在上的共同点”等；（2）不同：“概括和的不同特点”、“指出和在方面的不同点”、“和相比，在方面发生的新变化”；（3）异同类：“比较和的异同点”、“对和进行比较”等,高考能力要求：从材料中获取有效信息，并认识历史事物的本质和规律，做出正确阐释。,解题技巧：一、明确比较对象。依据材料和问题明确比较的是哪几类历史事物或者历史人物。二、明确比较方向。确定需要比较的是二者的相同点还是不同点，或者异同。三、找准比较角度，即找准比较点。一般来说，题目已经设立了比较点的按照要求比较即可；对于没有明确比较内容的题目，尤其是事物(历史事件)类的比较可以从背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性、影响等方面考虑，人物类的比较可以从其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。四、组织答案。组织共同点(或相似点)的答案时，在具体叙述时要加上“都”来表示回答的是二者的共同之处。对于不同点的答语也要具有一定的指向性，如“前者，后者”，在行文中也要加上“不同”等辅助性词语来强化答题的旨意。,三、心理疏导，力克“高原”,1、改善教学方式，给予学生积极评价和指导 2、缩短情感距离，加强师生彼此了解与沟通3、倡导民主平等，使学生顺利应对高考 4、利用善意的谎言，提振学生的信心,我们的目标：,以读书计划补缺补漏，强化基础；以材料设问分类训练，提升学生解题能力；以师生心灵互动，搭建学生复习、备考的有效平台；,谢谢！,感谢倾听，批评指正,