教师网联工作报告.ppt

教师网联工作报告,全国教师教育网络联盟秘书长李德芳2005年5月26日,目录,一、全国教师教育网络联盟计划的意义和影响二、教师网联一年来的工作取得了阶段性成果三、当前工作及下一步打算,一、全国教师教育网络联盟计划的意义和影响,按照面向21世纪教育振兴行动计划要求，教育部于1999年2003年组织实施“中小学教师继续教育工程”，开展全国中小学教师岗位培训，组织中小学骨干教师培训，取得了积极成效。2003年9月教育部启动实施全国教师教育网络联盟计划，运用远程教育手段，整合优质教师教育资源，高质量、高效益地培训教师，迈出了可喜的一步。贯彻落实20032007年教育振兴行动计划要求，进一步加快推进教师网联计划，组织实施新一轮教师培训，全面提高广大教师尤其是农村教师的师德水平和业务素质，是当前中小学教师队伍建设的一项战略性举措，也是关系教育改革发展全局工作的一项紧迫任务。,全国教师教育网络联盟概况,为了有效推进教师网联计划，在教育部周济部长、袁贵仁副部长等领导的关心下，在管培俊司长等师范司领导的具体指导下，按照教育部关于组建全国教师教育网络联盟的指导意见的要求，网联首批12个成员单位的相关负责同志共同协商制定了全国教师教育网络联盟章程及全国教师教育网络联盟实施方案；2003年9月7日全国教师教育网络联盟第一次全体理事会通过了以上文件，网联成员单位签署了共同协议；2003年9月8日，教师网联启动仪式在北京师范大学隆重举行。教师网联是实施教师网联计划的重要载体。全国教师网联为实施教师网联计划，做了大量的实际工作，受到社会各界的高度观注，取得了良好的社会的反响。,教师网联首批12个核心成员,教师网联的12个核心成员为北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、西南师范大学、陕西师范大学、福建师范大学、华南师范大学、中央广播电视大学、中央电化教育馆、高等教育出版社和中国教育电视台。,教师网联的定位,“教师网联”在教育部的支持和推动下成立，由举办教师现代远程教育的高等学校及其他举办和支持教师教育的相关机构组成。联盟是教师教育系统、卫星电视网、计算机互联网络（以下简称“三网”）有机结合、共建共享优质教育资源的教师学习型协作组织。,全国教师教育网络联盟组织结构,成员动态,数据来源：2003年中国网络教育试点高校年报数据统计报告，2004年10月,成员动态（续）,数据来源：2003年中国网络教育试点高校年报数据统计报告，2004年10月,全国教师教育网络联盟计划的影响,许多省市正在酝酿成立省级网联，其中四川省在2005年1月率先组建了第一个省级教师教育网络联盟 许多大学和一些教育机构，包括一些综合性大学和人民教育出版社都在积极申请加入全国教师教育网络联盟，参与教师终身学习体系的建设。数家新闻媒体报道了教师网联这个新生事物，许多学术专家和研究机构，开展有关教师网联计划的讨论，并撰文为教师网联计划献计献策。,二、教师网联一年来的工作取得了阶段性成果,教师网联成立一年多来，在教育部、全国教师教育网络联盟领导小组及师范司的直接领导和指导下，经教师网联全体成员单位的共同努力，教师网联在教师培训、资源与平台建设、农村调研以及探索内部机制等方面取得了丰硕的成果和积累了宝贵的经验，为下一阶段的工作奠定了坚实的基础。（一）教师培训工作取得新的进展 教师网联按照教育部有关要求，加强规范管理，积极开展学历教育；同时，围绕“新课程、新理念、新技术和师德教育”进行了一系列的非学历培训，加快推进教师网联计划。,二、教师网联一年来的工作取得了阶段性成果,1、教师教育专业招生人数稳步增长 截止到目前，教师网联8所师范院校现有远程教育学生149938名，与教师网联成立前的学生数（117179名）相比，增长了27.96%，其中教师教育专业学生93301名，约占全部学生的62.23。中央电大师范专业招生人数已经达到38万，其中教师网联成立以来新招收的师范专业学生高达163618人。,二、教师网联一年来的工作取得了阶段性成果,2、中小学教师积极参加网络教育学历提升培训 8所师范院校参加网络教育学历提升培训的学生中，教师身份的学生人数达到84355，约占全部学生的56.26%，其中师范专业学生中90.41%的学生身份为教师；中央电大教师教育专业学生中95%为中小学教师。,二、教师网联的一年来的工作取得了阶段性成果,3、西部、农村地区的学生人数呈现增长态势 截止到2004年底的数据统计显示，网联8所师范院校的网络教育学生中，现有来自西部地区的学生27826人，约占全部学生的18.56%，比网联成立前增长了23.16%。西部院校加大了本地区办学，如近年陕西师大对榆林市近12%的教师（约4000人）进行了学历教育。中央电大来自西部地区的学生24.7万人，约占全部学生的65%，比网联成立前增长8%。,二、教师网联一年来的工作取得了阶段性成果,4、积极探索非学历教育培训模式 教师网联在开展教师非学历教育培训中，取得了许多成果，并积累了一些经验，很有借鉴意义。各机构在开展非学历教育时，主要有以下四种做法：A、寻求地方教育行政主管部门的支持，开展非学历教育，如福建师范大学积极配合省教育厅教师培训工作，成立了“福建省中小学教师继续教育远程培训中心”，并以此为基础在福建省人事厅的支持下，成立了“福建省继续教育基地”，为大规模、低成本的非学历培训提供了保障；B、基于互联网开展新课程培训，如东北师范大学和全国中小学继续教育网基于网络在全国进行试点，配合新课程改革，开展新课程培训；C、利用卫星电视广播，实施学历与非学历沟通的现代远程开放教育的培训模式。如中央电大利用其公共服务体系，以学历教育与非学历教育相结合的方式，深入西部、边远及农村地区开展教师培训；D、点对点式，即部直属师范大学在地方设立培训点开展非学历培训，如北京师范大学、华东师范大学等在安徽、上海及周边地区进行新课程培训。,二、教师网联的一年来的工作取得了阶段性成果,5、利用新课程标准出台的契机，开展新课程标准培训和全员培训 教师网联利用新课程标准出台的契机，制定了教师网联关于实施中小学教师非学历教育培训纲要，积极开展新课程培训和全员培训，取得了显著成绩.福建省教育厅2003年7月委托福建师范大学成立“福建省中小学教师继续教育远程培训中心”，同时在全省60多个市、县区成立远程培训基地，全面展开教师的非学历培训，对平台进行扩容与升级，以适应大面积培训的需要。,二、教师网联的一年来的工作取得了阶段性成果,北京师范大学建设、完善WEBCL协作学习平台，应用现代教育理念和个性化的教学手段，使信息技术与课程教学成功地整合在一起。同时利用现代远程教育，为安徽、云南等地提供新课程改革培训，其中，北京师范大学在安徽省马鞍山市通过网络、面授、视频会议相结合的方式对1400名中小学教师进行了课程改革培训。中央电大利用其公共服务体系，围绕“新理念、新课程、新技术和师德教育”，积极开展教师非学历培训，每年对100万名中小学教师进行培训；同时，通过中国教育电视台、中国教育电视山东台播出的电视教学节目，对中小学教师开展培训，一年有大约100余万人坚持收视学习。,二、教师网联的一年来的工作取得了阶段性成果,6、落实新技术培训工作 教师网联积极推动中小学教师教育技术培训，在师范司的领导和总体规划下，网联配合教师教育信息化专家委员会的工作，参与了中小学教师教育技术能力标准（试行）、中小学教师教育技术能力建设项目实施方案等文件的讨论。目前，中小学教师教育技术能力标准（试行）已下发，网联成员中央电教馆承担了中小学教师教育技术能力建设项目组织管理工作，将在试点地区全面启动培训工作，逐步探索培训、考试、认证等方面有效的工作方法，网联其他成员也积极承担课程资源建设等有关培训工作。,基础教育信息化评价指标体系,Copyright 中小学教育信息化建设与应用状况研究课题组，2004年,二、教师网联的一年来的工作取得了阶段性成果,（二）资源建设取得丰硕成果，系统平台不断扩容升级1、课程资源显著增加 8所师范院校开发教师教育课程1181门，共计56873学时，其中教师网联成立后新增课程436门，达24348学时，比网联成立前分别增长了58.52%和74.86%。,二、教师网联一年来的工作取得了阶段性成果,中央电大已开设教师教育专业8个，开发课程总数370门，新开发课件170门左右，其中完成文字教材28种、录像教材492学时、“试点”专业课程IP课件102讲，建设25门课程题库。教师网联成立后，高等教育出版社新增教学资源约100种，中央电教馆新增资源80G，约合教学条目3万条。,二、教师网联一年来的工作取得了阶段性成果,教师网联在加强学历教育资源建设的同时，重视开发非学历教育培训资源，自教师网联成立以来，教师网联的非学历教育培训资源显著增加。其中，东北师范大学围绕“新理念、新课程、新技术和师德教育”，开发了71门非学历教育培训课程，另有专业提高课程17门。福建师范大学通过自录与引进04年新增课改培训资源1200学时左右，加上心理健康教育师资培训、计算机培训等，目前已上网可供学员学习的课程资源近2000学时。中央电大尝试将优秀的非学历教育资源应用于学历教育，为数门学历教育录像教材提供了优秀的教学课例。教师网联成立以来，新制作非学历教材600多学时，改造旧资源200多学时，新启动并正在制作非学历教材近200学时。同时，中国电视师范学院已经积累了教师教育电视教材14000多学时。积极组织和参与了两次全国教师教育网络联盟资源展，并且组织参与了全国高等教育信息展，以此推动全国教师教育网络联盟自身的资源建设和改革，获得与会领导及参观人士的好评。,二、教师网联一年来的工作取得了阶段性成果,2、对系统平台进行了扩容升级 为了加强对学生的学习支持服务，促进资源的共享，同时也为了便于输送资源，教师网联秘书处及其成员对各自的系统平台进行了升级。2004年10月份教师网联门户网站全面改版，组建了新闻发布和管理系统，实现了联盟成员间信息的互联互通，交流共享；向社会及时发布和宣传国家有关教师教育的方针政策；发布联考招生、考试等办学信息；通过多种渠道采集信息，现日均发布30余条教师教育国内外新闻信息。网站向广大教师提供免费下载学习的优质课程资源20门。通过门户网站，网联扩大了辐射范围，截止2005年1月份访问数达21万余人次,日平均登陆次数483次，日平均浏览次数937次，日平均访问者370位，约28%的访问者多次访问网站。,二、教师网联一年来的工作取得了阶段性成果,（三）重视农村教师教育工作 2004年年初，由中央电大、北京师大、西南师大牵头，网联组织了对西北、西南农村教育状况的调研，掌握了大量关于教师教育状况的一手资料。教师网联还准备开展对东北、华中等地区新一轮调研，目前东北地区的农村调研工作已经展开。教师网联利用中央电大公共服务体系，积极面向农村中小学教师开展非学历教育，2004年平均培训教师人数达到100万。教师网联成员参加了农村党员干部现代远程教育试点工作项目的研究。还积极为农村贫困地区的教师教育提供支持，教师网联制订了农村扶贫计划，各成员一致同意每个成员单位承担一个贫困县的扶贫工作，中央电大还确定河北阳原、内蒙古集宁两地各一所贫困中小学作为帮扶对象。教师网联集体同四川省的贫困县仪隆县签订了援助协议。,二、教师网联一年来的工作取得了阶段性成果,（四）教师网联加强规范管理、强化自律 为了加强教师网联内部的规范管理，保证教师培养质量，教师网联组织8所师范大学制定了教师网联统一协调、联合招生的方案，并举行联合招生，起到了表率作用。在2004年实现了统一的招生宣传、统一报名、统一命题、统一考试时间，取得了良好招生效果，也使教师网联内教育单位做到有序规范的招生，赢得了声誉，保证了质量。教师网联首次入学联考于2004年8月7日顺利实施，取得良好的社会反响，为联考在今后的推行奠定了基础。2005年2月26日，网联第二次入学联考顺利实施。,三、当前工作及下一步打算,（一）适应新一轮教师全员培训的需要，做好全国教师网联与各省教师教育工作的街接 教师网联加强自身建设，与各省街接，充分发挥龙头作用，与各省保持良好的信息沟通和联络，做好优质资源服务和远程教师培训服务与管理支持工作，在促进各省教师培训机制工作创新的同时，形成与各省的良性互动与分工合作关系。全国教师网联要明确自己的定位，新一轮教师全员培训任务主要由各省承担，全国教师网联除建设部分国家级优质资源和承担部分骨干教师培训外，要建立全国的互通互联机制，配合各省开展新一轮教师培训，为各省的教师培训提供支持和服务。,三、当前工作及下一步打算,省级教育行政部门是各地推进实施教师网联计划，组织开展教师培训的责任主体；整合区域内“人网”“天网”、“地网”等相关教师教育资源；发挥高水平大学在教师培训体系中的龙头作用，发挥其他师范院校和举办教师教育机构的骨干作用，形成开放、灵活的区域性教师教育网络联盟；建立各省教师教育网络联盟与全国“教师网联”之间互联互通和联合合作的有效机制，促进省级区域性教师网联与全国教师网联相互衔接，促进符合条件的省属院校与“教师网联”成员之间的合作办学，共同开展教师学历培训与非学历培训；支持和鼓励区域教师教育网络联盟之间的沟通与协作，实现全国优质教师培训资源的共建共享。,推进区域性教师网联体系建设,思考：全国网联 vs 区域网联，如何共建共享？,主体：师范院校、其他举办教师教育的高校和教育机构资源建设：学历培训核心课程和非学历培训国家课程资源技术与平台支持？机制？标准？倾斜农村教师教育改革,全国网联,责任主体：省级教育行政部门，高校？资源建设：地方课程、区域教师学习与资源中心培训对象？教学与学习模式/培训模式？培训经费？教师专业发展,区域网联,三、教师网联的当前工作及下一步打算,基础教育课程改革1999年，国务院批准了面向21世纪教育振兴行动计划，“争取经过10年左右的试验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系”1999年，第三次全教会上发布了中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”2001年，召开了全国基础教育工作会议，发布了国务院关于基础教育改革与发展的决定，“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”2001年，教育部印发基础教育课程改革纲要(试行)2004年，2003-2007年教育振兴行动计划，“深化基础教育课程改革”,（二）围绕新课程改革推进中小学教师全员培训,关于新课程推进的教师培训,三级培训的模型：教育部对各省、地教育部门及国家级实验区的骨干进行培训省级教育行政部门负责本省新课程推进的骨干人员培训各实验区负责对参加新课程全体校长、教师的培训 成效（据不完全统计）：16000余人参加了教育部组织的国家级培训200多万人参加了地方各级教育行政部门组织的新课程培训为37个“国贫县”组织了数十万教师参加的新课程培训,三、教师网联的当前工作及下一步打算,教师网联按照“2003-2007年教育振兴行动计划”，积极创造条件完成100万中小学教师学历学位提升工程。根据“2003-2007年教育振兴行动计划”计划的要求，新一轮教师全员培训计划提出完成200万名在职教师的学历提升工作，教师网联计划完成其中的100万名学历提升，其它全国148所师范院校以成人教育、继续教育的形式完成另外100万名学历提升工作。今明两年，每年教师网联8所师范院校完成6万、中央电大完成24万计30万名中小学教师的培养任务，三年左右的时间完成100万中小学教师学历提升（目前中央电大师范专业的学生已达到38万人，8所师范院校的师范专业学生为10万余人），有条件的情况下培养人数可以适当扩大。,三、教师网联的当前工作及下一步打算,在今后的工作中，教师网联将配合国家千万名中小学教师继续教育工程，围绕“新理念、新课程、新技术和师德教育”新课程培训，每年独立承担120万名中小学教师培训，其中8所师范院校培训10万名，中央电大培训110万名。同时，为省、地级教师全员培训提供1030的核心课程资源。帮助促进各省师大、师院和教育学院等教育机构提高信息化水平、积极参与网联计划，尤其是创造条件充分利用三网合一的平台开展新的教育和培训。,三、教师网联的当前工作及下一步打算,（三）加强资源建设，建立共建共享机制 教师网联将按确定的标准和程序，采取招投标的办法，加速教师教育的优质资源建设。优质课程资源的50%-60%将在一年内完成，全部课程的建设将在两年内完成，围绕新课程改革开发新课程资源的同时，对已有的学历教育课程按照新课程标准分期分批进行二次开发和升级。对于非学历课程开发，则围绕新课程培训、教育技术培训开展资源建设工作。为了避免重复开发，建立合理竞争和优质资源共建共享机制，教师网联制订了“教师网联学分互认与课程互选实施方案”。作为一种重要的优质资源共建共享方式，“学分互认与课程互选”是网联现在和将来重要工作之一。,三、教师网联的当前工作及下一步打算,（四）加强教师网联网络平台建设 教师网联经过充分论证，提出“全国教师教育网络联盟远程教育平台建设规划”，以教师网联门户网站管理平台为纽带，充分发挥各成员专业网站的功能，形成覆盖教师教育各方面的网站群。学历教育将充分依托8所师范大学的网络平台，非学历培训则充分发挥门户网站和中小学继续教育网的功能，同时联合各省现有的学习培训网站。根据教师网联的任务和近期可能达到的目标，教师网联教育平台分三个阶段进行建设。今年教师网联门户网站准备大幅度升级，已经制订了“教师网联门户网站教师网联在线第一阶段建设方案”，并与甲骨文公司合作，研究和实施“全国教师教育网络联盟门户平台解决方案”，今年3月准备开发试用环境，在小范围内进行试用。5月份，教师网联秘书处制定了“教师网联远程教育平台实施方案”，以配合中小学教师信息技能培训项目的推行。,三、教师网联的当前工作及下一步打算,（五）积极开展农村调研工作，加强中西部和农村地区教师培训 教师网联积极推进农村教师教育调研工作。在对西北、西南农村教师教育调研的基础上，进一步扩大调研的地域范围，制订了“教师网联关于开展农村教育调研的方案”，开展新一轮的农村教师教育调研，今年3月在东北开展新一轮的农村教师教育调研工作已经启动，在今年上半年形成调研报告，并将提出一整套关于农村教师教育的工作建议。华中地区的农村教师教育调研工作也将于近期开始展开。为了有效推进农村教师教育工作，教师网联以现有地方培训机构和农村教育信息化实施形成的条件为基础，使用远程教育、传统面授等多种手段、利用多样化渠道（包括卫星电视、互联网、视频音像文字媒介等），在广大农村地区迅速推广教师教育。,三、教师网联的当前工作及下一步打算,（六）加强教师网联组织建设，促进教师网联计划落地 计划吸收地方高水平的大学进入网联，推动各省教育部门构建地方教师培训体系，不断推进网联计划，争取以四川成立省网联为契机，明确任务、责任、运行机制等工作关系，在更多的省建立省级教师教育网络联盟，或者采取项目合作、学分互认、资源共建共享、平台共用提供支持服务、参与分级培训等多种方式，与地方建立天地人网之间的沟通、合作，争取在今年年底，网联计划在多数省落地。截止目前，已有五六个省都希望和准备成立省网联。,三、教师网联的当前工作及下一步打算,日前，人民教育出版社正式向教师网联理事会提出了加入网联的申请，考虑到人教社良好的资源基础和在新课程师资培训所做的大量工作，拟吸收其成为教师网联的新成员，这助于形成一个国家级的新课程资源服务平台。同时若干院校提出加入网联的要求，如首师大、山东师大、湖南师大、四川师大、天津师大、河北师大、北京外国语大学等一批院校及教育学院都在询问参加网联工作的事宜，为发挥地方大学的积极性，在各省发挥龙头作用，构建各省的教师教育体系，为各省教师教育服务，网联需要研究吸引新成员的标准和程序，积极吸收新成员。,“三步走”的发展方针,争取用五年左右时间，构建以师范院校、其他举办教师教育的高校和教育机构为主体，以高水平大学为先导和核心，区域教师学习与资源中心为支撑，中小学校本研修为基础，职前职后教育一体化，学历教育非学历教育相沟通，覆盖全国城乡、开放高效的教师教育网络体系，共享优质教育资源，提高教师培训的质量水平。,教师教育在教育事业中处于优先发展的战略地位教师教育是国家的事业和政府的责任教师教育需要有一个开放灵活的体系教师教育事业是大学的使命，职前职后一体化势所必然教师教育必须推进信息化、现代化教师教育事业必须转换运行机制教师教育必须推进规范化、法制化教师教育必须和教育人事改革相衔接教师教育必须不断创新，与时俱进教师教育改革发展一定要从国情出发管培俊，推进教师教育改革发展，为全面建设小康社会准备高素质教师,三、当前工作及下一步打算,关于教师教育改革发展的十个观点：,三、当前工作及下一步打算,数据来源：中国统计年鉴2004，中华人民共和国国家统计局编，2004年9月2003年全国教育事业发展统计公报，教育部，2004年5月,中国基础教育发展情况,三、当前工作及下一步打算,中国政府不断加大对教育事业的投入，近几年教育信息化年投资在200亿元以上,基础教育信息化发展状况,三、当前工作及下一步打算,1000万中小学教师200万中小学教师学历学位提高,以农村教师为重点的100万中小学骨干教师,组织特级教师名师讲学团赴西部农村讲学实施对西部农村教师培训资源支持援助项目,新一轮中小学教师全员培训,三、当前工作及下一步打算,教师教育改革发展一定要从国情出发，同时，教师教育必须不断创新，与时俱进。我国专任中小学教师共有1027.2万人，随着社会对教师的要求不断提高，教师培训任务任重而道远，需要在座的各位同仁共同努力，将教师教育事业推向一个新的高度。,谢谢！,