高职高专院校人才培养.ppt

高职高专院校人才培养工作水平评估的实践与思考,同济大学高等技术学院 董大奎电话：021-56906633,受教育部的信任和委托，先后参加：,2003年4月北京工业职业技术学院试评估（专家组成员）2003年9月郑州铁路职业技术学院评估（专家组成员）2003年9月深圳职业技术学院评估（专家组组长）2003年10月山东济宁职业技术学院评估（专家组组长）2003年11月辽宁对外经贸职业学院评估（专家组组长）,汇报内容,总体印象 参加评估的三点体会 抓好评估的三个环节 若干问题的思考和讨论,总体印象,1、开展人才培养工作水平评估，在学校和社会上引起积极的反响，评估工作得到普遍认同2、被评院校高度重视评估工作，认真按照评估要求，对迎评工作投入了大量的精力3、通过评估确实取得了实际成效，推进了学校的基本建设，促进了办学水平的提高,评估结果,参评的26所院校均是由各省市推荐并经教育部批准的，其中有7所高等专科学校，19所职业技术学院；这些院校中有不少在当地省市乃至全国是有影响、创造经验的；也有一些是近年新建崛起的；还有一些是从成人高校转制或中专升格的。尽管类型不同、办学年限不同、办学水平也有差异，但从不同层面代表了目前高职高专院校的现实状况，具有典型的意义。,评估结果,实现三个作用,导向作用，即引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创新、坚持规模、质量、效益和结构协调发展认证作用，即对办学单位进行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学水平，确认其在社会上应有的地位促进作用，即通过评估，帮助院校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题，改进不足，使院校走上良性、稳定的发展轨道,参加评估的三点体会,1、高职高专院校人才培养工作水平评估是一项综合性、系统性、高强度的工作2、高素质、高水平的专家评估队伍，是客观、公正、高质量地完成评估工作的首要条件3、以科学的精神、高度负责的态度、求真务实的作风做好评估工作,1、高职高专院校人才培养工作水平评估是 一项综合性、系统性、高强度的工作,综合性非单项性、专业性或纯教学性评估，牵 涉所有与办学有关的方方面面，体现全 方位、综合性系统性6个一级指标及特色项目、15个二级指 标、36个观测点，体现整体性、系统性高强度时间紧、人手少、任务重、期望高,提交评估委员会材料目录,（一）学院人才培养工作水平评估工作报告（二）附件：（1）专家组成员名单（2）评估工作计划安排（3）专家评估汇总表（4）各位专家评估表（5）评估结论建议表（6）专家组考察评估意见（作反馈交流用）（7）教师问卷调查情况统计分析结果 学生问卷调查情况统计分析结果,提交评估委员会材料目录,（8）个别访谈或座谈会名单（9）听课安排及结果汇总表（10）学生专题讨论会分析汇总表（含题目及要求）（11）专业技能测试分析（含测试题目）（12）计算机基础测试分析（含测试题目）（13）专业剖析汇总表（统一的套表及问卷）（14）特色项目表决汇总表（无记名）（15）学院相关自评材料（由被评院校提供）,还需提交评估委员会秘书处的原始材料,1学生专业技能测试实验报告 1计算机文化基础测试试卷（可用光盘）1学生专题论文 1教师问卷调查情况 学生问卷调查情况,2、高素质、高水平的专家评估队伍，是客观、公正、高质量地完成评估工作的首要条件,大公无私，具有很强的原则性，维护评估的独立性和公正性；又能从实际出发，坚持讲证据，不凭感觉、感情、印象用事，有一定的灵活性热爱高职高专教育，熟悉教育、教学和管理；深刻理解、掌握各项评估指标的内涵专家组形成一个高效率工作的集体，充分发挥每个成员的作用和能力,3、科学的精神、负责的态度、务实的作风 是做好评估工作的必要保证,专家的工作精神、状态和作风是决定评估成效的关键，对评估工作的艰巨性要有充分的思想准备科学的精神就是实事求是的原则，客观真实地反映学校的现实负责的态度就是对国家、对人民高度负责，无任何个人感情色彩务实的作风就是善于学习、勇于探索、努力工作、一丝不苟,3、以科学的精神、负责的态度、务实的 作风做好评估工作,与被评学校建立高度相互信任的关系，密切配合，有效地把握专家组的工作进程正确处理评与被评的关系，持虚心态度、尊重学校，切忌居高临下，目标是一致的排除影响评估工作正常进行以及可能影响评估公正性的因素，注重实际，不停留在材料上真诚、热情地帮助学校改进办学过程中的问题,抓好评估的三个环节（三个阶段）,1、评估开始前专家组预备会2、评估期间的信息交流3、专家组评估工作小结,1、评估开始前专家组预备会,这是评估开始前最重要的准备工作，也是一项基础性的工作目标：统一思想认识、明确具体分工、形成 默契配合要求：科学合理的分工、细致周密的安排、紧张 有序的工作,1、评估开始前专家组预备会,内容：专家组成员相互间熟悉、了解，介绍情况讨论各项评估内容、步骤，理清思路，提出问题，作好各项预案将评估的各项指标和内容进行有机的整合、分解、归纳明确各专家间的具体分工、合作以及时间节点，尽量避免无效的重复,评估开始前专家组预备会内容(11月24日至11月28日),一、评估工作日程安排 二、共同要完成的项目 三、分组任务（一）专业剖析组（二）综合组 四、需要商定的几个问题,一、评估工作日程安排,第一天（1）上午专家组预备会，明确工作任务和目标（2）下午开幕式及考察学校办学基本条件 第二天（1）听课、查资料（2）下午安排2个小时个别访谈 第三天（1）听课、查资料（2）下午安排2个小时完成技能测试、专题研讨会 第四天（1）专家组讨论、对查资料、赋分定等级；（2）总结并形成考察意见 第五天 向学校反馈,二、共同要完成的项目,（一）听课（一般在24节，至少听2节）（二）个别访谈（每人访谈4人，约30分）（三）查阅资料（四）考察学校办学基本条件（五）教师、学生问卷调查及分析（六）给各级指标赋分、评等级（七）讨论、起草以及形成考察评估意见,二、共同要完成的项目,请更多地关注下列内容，通过各种途径获取相关信息，并做出价值判断：（1）学校定位与办学思路（2）8个重要指标（3）特色或创新项目,专家组分工安排表,专家组分工若干原则,分为：横向即面上重点考察；纵向即专业剖析，两者有分有合，紧密结合、相互应证15个二级指标中每个指标必须有两位专家共同审阅，分重点与兼顾；“学校定位与办学思路”、“特色与创新项目”由全体共同负责二级指标分成三“块”，相对集中：2.1师资结构、2.2质量与建设、5.1管理队伍、5.2质量控制 3.1教学基础设施、3.2实践教学条件、3.3教学经费、6.1知识能力素质、6.2就业与社会声誉1.2产学研结合、4.1专业、4.2课程、4.3职业能力训练、4.4素质教育,三、分组任务,（一）专业剖析组（1）对2个专业进行全程剖析（2）组织职业技能测试（包括基本技能和专业技能）（3）听课：对象是与被剖析专业相关的课程，必须包括实践课程（4）个别访谈：对象是与被剖析专业相关的系领导、专业教师等（5）查阅资料（6）调阅相关试卷：与被剖析专业相关的试卷（7）参观校园以及考察办学基本条件（8）各级指标赋分、评等级,（一）专业剖析组,专业剖析组的工作目标是：通过对两个专业的纵深剖析，对与专业相关的各项评估指标的实际状况与现实水平有更深入和客观的了解，以点带面，从而为在整个面上的办学水平作出更加科学准确的判断提供有说服力的支撑,专业剖析基本内容与要求,听取剖析专业汇报，20分钟由专业带头人填写“专业情况表”组织教师和学生专业问卷调查，各10人左右（包括专业、实践、基础、两课等教师，学生一般选三年级为主）查阅资料、实地考察对专业带头人、教师、学生进行个别访谈组织专业技能测试由组织专业剖析专家填写“专业剖析情况分析表”,基本技能测试内容与要求,出题：测试计算机应用基本操作，题型可从题例中选或从学校试题中选对象：非计算机类专业二年级学生40人，由专家组和学校各指定20人，打印名单测试时间：2小时由组织测试专家填写“基本技能测试分析表”,专业技能测试与要求,与学校商定试题的内容和题型。从学校建立的题库中抽取或由专家根据所测专业自行出题对象：被剖析专业三年级学生15人，有专家和学校各指定一半，打印名单测试时间：根据具体情况商定，一般不少于2小时由组织测试专家填写“专业技能测试分析表”,三、分组任务,（二）综合组（1）参观校园以及考察办学基本条件（2）查阅资料（3）个别访谈：结合评价指标要求选择对象（4）组织学生专题研讨会（5）听课：从整个面上了解教师任课情况（6）调阅相关试卷（英语、高等数学等）（7）给各级指标赋分、评等级（8）起草对学校的考察评估意见,（二）综合组,综合组的工作目标是：按照评估方案的具体内容和要求，以15个二级指标、36个观测点为依据，全面查阅学校上报的自评报告和相关材料，对照核实学校提供的各项主要信息，并结合其它考察项目，对各项评估指标的实际状况与办学水平有客观真实的了解，从而为对学校在整个面上的办学水平作出准确的判断提供依据,学生专题研讨活动内容与要求,出题：由专家组讨论确定，题在预备会后交学校，由学生做准备参加对象：一般从三年级的学生中选24人，分8组，由专家组与学校各指定一半，打印名单研讨时间：控制在120分钟，每组发言10分钟，共80分钟。专家提问和与学生讨论40分钟由组织研讨的专家填写“专题研讨分析表”,四、需要共同商定的几个问题,（1）拟定专家组工作计划及成员分工（2）拟定访谈对象以及各自拟定访谈提纲（3）拟定听课名单（4）拟定专业剖析对象（5）拟定基本技能测试测试对象及试题（6）拟定专业技能测试对象及试题（7）拟定参加学生专题研讨对象及主题,四、需要共同商定的几个问题,上述（4）、（5）、（6）、（7）项目确定的基本原则：选择与学校发展相关或在社会上有影响的主干专业或重点专业考虑学校专业的分布状况考虑学生的参与面结合学校其它实际情况,2、评估期间的信息交流,评估正式开始后，工作极为紧张，必须及时加强相互间的信息交流专家组内部：对学校的总体印象如何，有何与实际申报材料不符的情况特色或创新项目的实际状况存在的薄弱环节尚需进一步深入考察的问题下一阶段的工作重点,2、评估期间的信息交流,专家组与学校：在评估期间保持与被评学校的信息交流十分重要，尤其对那些期望值高又达不到要求的学校，更应该及早进行心理疏导个别听取学校领导的意见通报评估工作进展以及安排有利、有理、有节地反馈评估中的情况,2、评估期间的信息交流,方式：集体开会讨论“双双”交流针对性地集中与学校领导沟通交流根据需要直接找相关人员谈话或开座谈会 取得的实际效果是好的,3、专家组评估工作小结,专家组评估小结是整个评估工作的最后阶段，也是最重要的环节，是决定学校“命运”的时刻，必须非常认真、非常细心，非常透彻，进行全面分析、深入讨论甚至争论，不惜花更多的时间。其核心是：专家组内充分发扬民主，每个成员最充分发表意见，形成基本一致的意见根据36个观察点的内容，反复核对素材，并一一定位,3、专家组评估工作小结,（1）分组汇报，先从整个面上（宏观上）对照学校自评材料回顾评估的情况，分析被考察学校的总体状况（2）对照36个观察点的要求，分管负责的两位人员逐一汇报考察情况（3）集体民主讨论、分析，形成基本统一的认识（4）个体独立赋分（5）特色或创新项目投票表决（6）汇总各类表格（7）决定评估结论意见（8）形成专家组对学校的考察评估反馈意见,3、专家组评估工作小结,专家组在给各项指标赋分时，尽管经历从宏观到微观、从微观到宏观；从重点指标到一般指标、从一般指标到重点指标；由表及里、由浅入深、去粗取精的过程，但专家组成员间仍常常会在个别问题上认识不统一，产生分歧，这很正常。不轻易下结论，一是以高度负责的态度查对资料；二是反复讨论，以事实说话，最后形成一致意见,若干问题的思考和讨论,1、专家组成员组成问题2、学生专题研讨活动若干问题3、评估结论问题4、规范化操作问题5、其它问题,1、专家组成员组成问题,目标：发挥专家组每个成员的作用和能力，形成一个高效率的工作集体专家组成员的组成结构要科学、合理（指知识结构、专业结构）；成员间要具有互补性，以体现专家组集体的最大效能根据被评估学校的类型，专家组的组成结构作相应的调整,1、专家组成员组成问题,我个人认为专家组比较好的配置应该是由四部分人组成：（1）从事宏观管理的教育主管部门的领导，这在掌握政策上较为有利；（2）长期担任高职专院校的党政（教学）管理的领导，他们有直接的经验，能较好地综合掌握尺度；（3）长期在第一线从事教学工作有造诣的专家，他们在许多细节方面得以把握；（4）对口行业、企业懂教育懂专业的专家，他们对学校人才培养状况最有发言权,1、专家组成员组成问题,专家的每个个体都是非常强的，但在如此多面性、繁重性的评估工作中，必须强调相互尊重、相互的融洽、相互协调、相互的配合专家组成员除了强调应该有高度的责任感、有公正求实的精神以外，更应该有独立并创造性开展工作的能力 重视吸纳行业企业代表、专业协会专家参与制定评估标准以及直接参与评估,2、学生专题研讨活动若干问题,在评估过程中考察学生的全面素质历来是评估工作的难点。通过召开学生专题研讨会对学生的知识、能力、素质进行全方位考察是一件新鲜事物，开好专题研讨会的关键是：掌握研讨会的专家（组）研讨会的主题,2、学生专题研讨活动若干问题,（1）目的 在心态放松、气氛活跃的情况下，通过自由讨 论，让学生的思想、感情得以真情流露，对事 物的看法、观点得以充分的发挥。从中比较准 确把地握学生的总体思想水平、知识面、是非 观念，以及获取知识的能力、交流表达的能力、分析判断的能力，甚至英语运用能力等,2、学生专题研讨活动若干问题,（2）研讨过程学生做必要的准备是允许的，但要避免程式化、走过场情况淡化主持者与和与会者、调查者和被调查者之间的界线，营造宽松的氛围有效地把握研讨会的氛围和进程，避免程式化、走过场，进行针对性的提问和正确引导,2、学生专题研讨活动若干问题,（3）研讨主题 研讨会的“主题”选择是开好研讨会的前提具有宽泛性让学生有广阔的发挥空间，有话可说具有针对性源于学生的直接感受，有广泛兴趣并开展讨论,高职高专院校人才培养工作水平评估济宁职业技术学院,学生专题研讨活动主题：感悟儒家文化 谈高职院校学生的职业道德素质培养目的：了解、考察学生收集及处理信息、综合分析、表达交流、探索创新的能力,要求：,（1）从“网络技术与信息处理”专业、“文秘与办公自动化”专业各抽12名学生，每3人一组，发言10 分钟，交流5分钟；（2）每人收集2篇与主题相关的材料；（3）每人围绕主题，从不同视角撰写一篇文章，文字不少于1000字，并列出信息来源；（4）文章须用中、外两种文字写出题目和摘要；（5）发言讨论可形式多样、生动活泼，可用汉语，也可用外语。,高职高专院校人才培养工作水平评估深圳职业技术学院,学生专题研讨活动主题：职业技术教育与“珠三角”发展,高职高专院校人才培养工作水平评估辽宁对外经贸职业学院,学生专题研讨活动主题：开放性城市与外向型人才,3、评估结论问题,高度重视评估过程，评估过程应该包括学校迎评、自评以及专家组的考察和评估等诸多方面评估结果是评估过程的归宿；完整、高质量的评估过程是获得客观、真实结果的前提和保证评估结论是对整个学校前一阶段办学水平的终结性评价,3、评估结论问题,评估结论应该基于下列考察结果：个别访谈与座谈会（研讨会）相结合定性考察与定量考察相结合“软件”考察与“硬件”考察相结合面上考察与纵深剖析相结合总体印象与具体赋分定级相结合,总体印象与具体赋分定级相结合,对学校的总体印象与评价对每一个二级指标的总体印象与评价总体印象宏观具体赋分微观两者结合并反复比对,（一）二级指标等级评定1专家个人根据组内分工在准确掌握实际情况的基础上，经过科学分析，先就观测点达到相应标准的程度赋分。接着将观测点的赋分乘以该观测点的权重系数得出加权分值，再将观测点的加权分值相加得出该二级指标的加权分值，并按四舍五入原则赋分，确定等级。赋分与定等的区间为:优秀：4.55分；良好：3.54.4分；合格：33.4分；基本合格：2.52.9分；不合格：2.4分。2专家组评定等级：在小组汇报和民主讨论的基础上，根据标准各位专家对各二级指标赋分；最后综合各位专家的赋分，计算出各二级指标的平均值，用四舍五入方法确定等级。,（1）如果对此二级指标的总体印象是“优秀”，对三个观测点赋分也都是“优秀”，那么总体印象与具体赋分的结果应该一致：4.50.5+4.60.3+4.80.2=4.59(优秀)但是如果在三个观测点中有一项较弱:4.50.5+4.30.3+4.80.2=4.40(良好)，这样就有可能与原来的总体印象不相一致。（2）如果对此二级指标的总体印象是“良好”，对三个观测点赋分也都是“良好”，那么总体印象与具体赋分的结果应该一致：4.30.5+4.30.3+4.30.2=4.30(良好）但是如果在三个观测点中有一项较强:4.80.5+4.30.3+4.30.2=4.55（优秀)，这样就可能与原来的总体印象不相一致。,4、规范性操作问题,经过首批院校的评估工作，我认为在总结经验的基础上应将今后的评估工作逐步纳入正常的轨道，实行规范化的操作。对评估工作进行规范化操作有利于提升整个评估工作的水平；有利于根据被评院校的实际，获得符合客观的结论；有利于保证不同专家组评估结论的可比性，提高评估的可信度；有利于通过评估积极推进被评院校的办学水平。,4、规范性操作问题,规范化操作集中体现在：一是材料规范二是程序规范三是方法规范,4、规范性操作问题,材料规范学校提供的材料应该根据本校的特点、特色按照规范要求完整地进行展示、分类程序规范严格按照考察评估的内容、要求，有计划、分步骤地进行，认真把好每一个环节,4、规范性操作问题,方法规范表现在：个别访谈与座谈会（研讨会）相结合定性考察与定量考察相结合“软件”考察与“硬件”考察相结合面上考察与纵深剖析相结合总体印象与具体赋分定级相结合不同专家组的评估，其结论应该是一致的,5、其它问题,（1）问卷调查（2）评估方案（3）特色与创新项目（4）评估反馈,5、其它问题,（1）问卷调查 从实际情况看，问卷调查的效果不明显，难以反映学校的真实情况，也难以从中获得对评估有价值的信息。就其主要原因一是大多数教师和学生从维护学校的声誉出发，不愿将学校的有关真实情况反映出来；二是教师问卷和学生问卷已经公开，学校也可以用不同的形式应对,（1）问卷调查,问卷调查的结果真实可靠极为重要，为对学校的全面评估提供十分有价值的参考。因此建议:建立问卷调查的题库，随机抽取改变问卷调查方式，提高随机性、客观性问卷调查应在专家组进校前完成。此项工作量大，是否可以委托当地政府教育行政主管部门按照程序要求提前组织完成或提前派人例如专家组秘书完成，并作好统计分析,5、其它问题,（2）评估方案 一是评估方案的内涵要与时俱进，要根据高职高专教育的发展和人才需求的变化而作必要的调整和充实；二是要进一步完善评估方案的配套材料，如问卷调查题库、基本技能测试题库、计算机软件管理等,（2）评估方案,三是增加和扩大社会特别是用人单位对学校评估的参与程度，增加和扩大社会和用人单位对学校和毕业学生的评价内容和要求；四是高职高专院校如何深刻理解、掌握评估指标的内涵，学校在日常办学过程中如何执行评估指标是一个重要的课题，是一个值得研究的问题,5、其它问题,（3）特色与创新项目准确判断特色或创新项目是评估的重要内容。在评估的实践中，常常遇到会因各位专家处于不同的视角而得出不同的结论，因此这并非一件容易的事。正确掌握特色与创新项目的内涵和标准，以及根据专家的实际经验是十分重要的,（3）特色与创新项目,我个人认为可从以下几个方面进行判定：形成背景在长期办学以及人才培养过程中积淀而成，非一朝一夕系统性是否有理论依据及总结；是否有实践的背景及效果（理论指导实践、实践提升理论）地位与作用是否在优化人才培养、提高教学质量产生明显作用、取得显著效果影响与认同在师生中的影响度、在社会上的影响度、在用人单位的认同度，有否示范作用,（3）特色与创新项目,对特色与创新项目的认定需要花费一定的时间，在专家组内进行充分讨论和论证，在此基础上，通过全体专家投票决定在评估方案中特色与创新项目的认定尚无与评估结论有直接的联系，但是它间接地反映在对各项二级指标的赋分之中或影响对各项二级指标的赋分结果,5、其它问题,（4）评估反馈 向学校反馈考察评估情况是整个评估工作的最后一个内容和程序，对于学校来说是极为重要的专家组作好充分准备，有针对性地分工发言个别发言态度坦诚、中肯，以具体问题切入，提出改进意见和建议邀请学校中层干部以上人员参加事先与被评学校沟通，准备表态发言,（4）评估反馈,根据评估的20字方针，对于学校在办学过程中的成绩、优势以及闪光点不吝啬文字讲清讲透，鼓励继续探索前进对于存在的问题应分层次讲：对于需上级部门解决的应重点讲；对于明显的问题应集中讲，并分析透彻、提出改进及解决的办法；对于具体问题由专家分头讲,