高三生物《实验设计题的解题策略》.ppt
实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,“三明确”,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,“三明确”,实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,“三明确”,实验目的实验原理,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,“三明确”,实验目的实验原理实验变量,实验设计题的解题策略,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,(一)明确实验目的,例1：为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验时，如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是()A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液,实验设计题的解题策略,(一)明确实验目的,例1：为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验时，如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是()A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液,实验设计题的解题策略,(一)明确实验目的,例1：为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验时，如果以正常小鼠注射某种药物前后小鼠症状作为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是()A.先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B.先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液C.先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水D.先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液,A,实验设计题的解题策略,实验设计题的解题策略,弄清是验证性实验还是探究性实验,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,验证性实验验证简单的生物学事实,弄清是验证性实验还是探究性实验,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,验证性实验验证简单的生物学事实,探究性实验探究生物学新问题,弄清是验证性实验还是探究性实验,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,验证性实验验证简单的生物学事实,探究性实验探究生物学新问题,弄清是验证性实验还是探究性实验,例2：绿豆种子萌发初期的生长主要是胚轴的伸长。某研究性学习小组从一个农科所获得了一种复合肥料，他们想探究这种复合肥料溶液在什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用最大。请你利用下列材料，参与他们的实验设计。,(一)明确实验目的,例2：绿豆种子萌发初期的生长主要是胚轴的伸长。某研究性学习小组从一个农科所获得了一种复合肥料，他们想探究这种复合肥料溶液在什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用最大。请你利用下列材料，参与他们的实验设计。,实验设计题的解题策略,验证性实验验证简单的生物学事实,探究性实验探究生物学新问题,弄清是验证性实验还是探究性实验,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,验证性实验验证简单的生物学事实,探究性实验探究生物学新问题,弄清是验证性实验还是探究性实验,(一)明确实验目的,探究性实验,例2：绿豆种子萌发初期的生长主要是胚轴的伸长。某研究性学习小组从一个农科所获得了一种复合肥料，他们想探究这种复合肥料溶液在什么浓度范围对绿豆萌发初期的生长促进作用最大。请你利用下列材料，参与他们的实验设计。,实验设计题的解题策略,(一)明确实验目的,验证性实验验证简单的生物学事实,探究性实验探究生物学新问题,弄清是验证性实验还是探究性实验,例3：某科研单位研制出一种新型药物X，请设计实验：验证新型药物对抑制肿瘤细胞的增殖是否有疗效，并预测可能的实验结果，得出相应的结论。,实验设计题的解题策略,(一)明确实验目的,验证性实验验证简单的生物学事实,探究性实验探究生物学新问题,弄清是验证性实验还是探究性实验,例3：某科研单位研制出一种新型药物X，请设计实验：验证新型药物对抑制肿瘤细胞的增殖是否有疗效，并预测可能的实验结果，得出相应的结论。,实验设计题的解题策略,(一)明确实验目的,验证性实验验证简单的生物学事实,探究性实验探究生物学新问题,弄清是验证性实验还是探究性实验,例3：某科研单位研制出一种新型药物X，请设计实验：验证新型药物对抑制肿瘤细胞的增殖是否有疗效，并预测可能的实验结果，得出相应的结论。,探究性实验,例4：2005年全国理综卷 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。,实验目的是什么？,例4：2005年全国理综卷 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。,实验目的是什么？,例4：2005年全国理综卷 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。,实验目的是什么？,验证性实验,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,原理的来源:,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,原理的来源:,其一：来自题干,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,原理的来源:,其一：来自题干其二：课本中的相关知识,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,原理的来源:,解读题干或联想课本相关知识来获取,其一：来自题干其二：课本中的相关知识,例4：2005年全国理综卷 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。,实验原理是什么？,例4：2005年全国理综卷 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。,实验原理是什么？,题干原理,例4：2005年全国理综卷 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。,实验原理是什么？,课本原理：渗透作用原理,题干原理,例4：2005年全国理综卷 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。,实验原理是什么？,课本原理：渗透作用原理,外界溶液浓度细胞液浓度，细胞吸水 外界溶液浓度细胞液浓度，细胞失水,题干原理,例4：2005年全国理综卷 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。,实验原理是什么？,课本原理：渗透作用原理,检测原理：,题干原理,例4：2005年全国理综卷 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。,实验原理是什么？,课本原理：渗透作用原理,检测原理：可以通过显微镜来 观察气孔的开闭,题干原理,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,(三)明确实验变量,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,(三)明确实验变量,变量是实验过程中可以变化的因素,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,(三)明确实验变量,变量是实验过程中可以变化的因素,1、自变量,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,(三)明确实验变量,变量是实验过程中可以变化的因素,1、自变量,指实验过程中人为改变的变量,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,(三)明确实验变量,变量是实验过程中可以变化的因素,1、自变量2、因变量,指实验过程中人为改变的变量,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,(三)明确实验变量,变量是实验过程中可以变化的因素,1、自变量2、因变量,指实验过程中人为改变的变量,随着自变量的变化而变化的变量,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,例5 赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，自变量：。,例6 观察二氧化硫对植物叶片的影响实验中自变量是。,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,例5 赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，自变量：。,例6 观察二氧化硫对植物叶片的影响实验中自变量是。,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,例5 赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，自变量：。,例6 观察二氧化硫对植物叶片的影响实验中自变量是。,赤霉素的含量,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,例5 赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，自变量：。,例6 观察二氧化硫对植物叶片的影响实验中自变量是。,赤霉素的含量,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,例5 赤霉素有促进细胞伸长使植株增高的作用，为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，自变量：。,例6 观察二氧化硫对植物叶片的影响实验中自变量是。,赤霉素的含量,SO2的浓度,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,方法二：分析实验目的和实验原理推出,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,方法二：分析实验目的和实验原理推出,例4：2005年全国理综卷 植物叶片表皮上分布有大量的气孔，气孔结构如图所示。当组成气孔的细胞(保卫细胞)吸水后，会膨胀变形，气孔开启；反之细胞失水收缩，气孔关闭。以放置一小段时间的菠菜为材料设计一个实验，证明气孔具有开启和关闭的功能。要求写出实验材料与主要用具、实验步骤、预测实验结果并作出解释。,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,方法二：分析实验目的和实验原理推出,实验目的,实验原理,自变量,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,方法二：分析实验目的和实验原理推出,实验目的,实验原理,自变量,证明气孔具有开启和关闭的功能,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,方法二：分析实验目的和实验原理推出,实验目的,实验原理,自变量,证明气孔具有开启和关闭的功能,保卫细胞吸水或细胞失水,确认自变量的方法,方法一：直接从实验目的获取,方法二：分析实验目的和实验原理推出,实验目的,实验原理,自变量,证明气孔具有开启和关闭的功能,保卫细胞吸水或细胞失水,保卫细胞外界溶液的浓度,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,(三)明确实验变量,变量是实验过程中可以变化的因素,1、自变量2、因变量3、无关变量,指人为改变的变量,随着自变量的变化而变化的变量,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,(三)明确实验变量,变量是实验过程中可以变化的因素,1、自变量2、因变量3、无关变量,指人为改变的变量,随着自变量的变化而变化的变量,指实验中除自变量以外的影响实验现象和结果的因素或条件,(一)明确实验目的,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,(二)明确实验原理,(三)明确实验变量,二、解题 语言表达能力,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,二、解题 语言表达能力,“四环节”,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,二、解题 语言表达能力,“四环节”,分析实验思路,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,二、解题 语言表达能力,“四环节”,分析实验思路选择实验材料用具,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,二、解题 语言表达能力,“四环节”,分析实验思路选择实验材料用具书写实验设计步骤,实验设计题的解题策略,一、审题 分析理解能力,二、解题 语言表达能力,“四环节”,分析实验思路选择实验材料用具书写实验设计步骤预测解释实验结果,二、解题 语言表达能力,(一)分析实验思路,二、解题 语言表达能力,(一)分析实验思路,例7：为验证“镁是植物生活的必需元素”。某同学设计了如下实验思路，该实验思路能否达到实验目的，为什么？如不能达到实验目的，请写出正确的实验思路。,取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。A组容器内只盛有蒸馏水，B组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。,二、解题 语言表达能力,(一)分析实验思路,取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。A组容器内只盛有蒸馏水，B组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。,不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需的元素而使两组植物生长均不正常。,二、解题 语言表达能力,(一)分析实验思路,取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。A组容器内只盛有蒸馏水，B组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。,正确实验思路：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，A组盛有含植物必需的各种元素的完全营养液，B组盛有不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气。观察比较两组植物的生长发育情况。,
