课程观下的作业设计 论文.docx

课程观下的作业设计【摘要】作业作为一种以学生自主学习为主的学习过程，需要聚焦到学生本身，教师需要思考作业的目标、内容、布置、批改、分析、讲评以及反思改进等各个环节的关系，更加强调作业设计的针对性、目标性、系统性，因此我们要弄清楚作业、课程、教学三者的关系，才能更好进行教学。【关键词】教学观课程观作业设计课程观理念下会更加强调，从学习者的角度，要培养怎样的学生，通过学习达到什么样的学习目标，学生学习到什么程度，并且针对学生学习情况进行反思改进，而教学观想更强调于我们的教学目标和教学内容，如何运用更合理有效的方法去教学生，从而达到我们想要完成的目标和重难点。-、课程观与教学观下作业设计的比较1 .基本定位课程观下的作业定位，更多的是将作业作为课程其中的环节。他更强调与教学是一致性和互补行。对于课程目标有诊断作用和并有改进教学的功能。强调系统性，从课程目标到教学再到评价三者之间的关系。教学观下的作业定位，更多的是将作业作为教学环节之一，将作业作为教学的一种课后延续方式和途径，更强调教学目标的达成，也更强调作业与教学之间的关系。2 .作业功能课程观下的作业功能，不仅包括对课堂教学中知识与技能的巩固，而且会更加关注到教学无法达成的，但是可能会通过课外作业来完成的目标，同时也强调，校内外学习一致性的原则，具有适当互补的作用。而在教学观下作业功能，主要是巩固课堂教学的，并且要巩固课内学习的知识与技能，同时强调课内外学习也是一致的。3 .作业目标课程观的作业目标，要综合考虑到目标要求和学生的学习情况来进行设计和调整，关注到作业目标的多维性和综合性，除了知识与技能，还关注到了学习的习惯、方法、能力、实践等方面。但是在教学观下则主要是根据教学的内容与要求，尤其是知识与技能要求的达成而定的。4 .作业的内容课程观下的作业的内容，不仅包括学科知识技能的巩固，还要包括一些实践性作业内容，以训练综合解决问题的能力为主的学习任务，强调内容和教学是要紧密相关。而在教学观下作业内容，以学科实际和理解性的知识，以及部分技能的训练为主的。作业主要是对教学内容的巩固延伸。5 .作业形式课程观下的作业形式，会强调作业要形式多样，包括巩固性和发展性相结合，个性化的作业与合作性的作业相结合，口头作业和书面作业相结合，书面性作业和实践性作业的结合，以及包括跨学科的作业类型等。而教学观下作业形式则相对比较单一，一般是以书面作业为主，包括抄写、默写、计算、阅读、写作等。6 .完成方式课程观下的作业完成，有些是独立完成的。还有一些是合作完成的，并且教师要求给予适当的指导，鼓励学生坚持完成周期性的任务。教学观下作业完成，会强调独立完成，教师可以不进行指导，学生自主完成。7 .结构性课程观下的作业结构，更强调科学的作业目标体系，注重横向和纵向之间的联系，思考作业与教学之间的关系，思考结构性整体设计，思考每个课每个单元每个年级每个学科的作业体系，作业与教学是相辅相成的，是共同促进课程目标的实现。而教学观下的作业结构，课时作业比较多，作业具有系统性和结构性，往往是要依赖于教学系统性来进行设计。8 .跨学科作业课程观下的跨学科作业，不仅要强调科学知识能力发展，而且要关注到学科之间的融合性和创造性。注重跨学科知识与能力的综合运用。教学观下的跨学科作业，更强调以学科性为主。9 .作业评价课程观下的作业评价，是作业结果对教学过程和目标的诊断改进，同时也有对目标内容作业的应用和内容的诊断和调节作用。而在教学观下，将作业会作为教学延展的手段，以诊断教学效果。综上所述,可以看到二者有不同也有相似性，如都强调了课内和课外学习的统一性，都强调了系统性，都强调了知识体系。但是课程观下，会更强调作业的个性化，更强调技能的训练，更强调综合运用能力与创新。二、作业的设计遵循理念1 .树立正确的学生观学生观强调学生是发展中的人，是独特的人，是有独立意义的人。在我们教学时要注意学生的个体差异。有些基础性作业对于爱学习，基础扎实，且自制力强的孩子来说，他几分钟就完成，甚至老师没上的新课内容他早就会了。而对于一些不爱学习，基础没有那么扎实的孩子，一些基础性的作业要花两个小时。所以在作业的设计上，也要注重差异性。对于基础好的孩子，给他布置拓展型思维训练的题目，对于基础不够扎实的孩子布置基础练习，采取分层作业，更有利于学生的发展。2 .作业与教学进行协调我们的教学往往受到场地和时间的限制，不能很好的对学生的综合实践能力进行培养，这就需要我们教师在平时生活中进行课外作业的布置，将课内外更好的结合。课外可以给孩子布置阅读作业，每天读书半小时，并且让学生记录下好词好句，家长对其进行评价。也可以布置劳动作业，每天在家帮助家长，参加家务活动，培养动手能力和劳动能力。同时也可以布置锻炼作业，每天至少在家运动一个小时，踢球、跑步、打羽毛球、打篮球，现在的学习压力大，很多学生疏于锻炼的身体素质越来越差，这样可以增强身体素质。还可以布置鉴赏类的作业，周末去一次美术馆，看一看作品展，或者一周画一幅画，进行一些艺术类的创造活动，培养学生的鉴赏能力。3 .不断进行反思改进作业的设计不是完全的固化，而是可变化的，灵活的，不是静态的，而是动态的。要将作业的设计作为新的教学任务的出发点。比如在进行低段教学时，给学生布置作业时，会在纸上画出笑脸、平脸和哭脸，让学生做完作业以后再这些脸上做上标记，通过这种方式反馈出学生对作业的感受，以便适时调整作业的难度O又如，在教师平时的教学中，在课中会经常进行题目训练，通过学生的当堂回答，也可以反映出学生掌握度和感受，适时调整教师布置的作业的量和作业难度O同时，教师对作业的评价与反馈，也会影响学生的学习感受以及后面学习的态度。如果教师对于学生的作业评价，那么学生会认为作业不重要，导致学生上课不认真听，下次作业会不认真写。所以对于学生的作业，教师要积极给予反馈和积极回应。若学生作业出现明显进步，要给予鼓励和积极评级，那么学生下次的作业会更认真。作业的设计研究是一个漫长的过程，不论在内容还是在形式、功能和评价方面，都有很大的发展空间，需要我们继续探寻。参考文献1王月芬.重构作业-课程视域下的单元作'1HM.教育科学出版社，2021:93,106