构建游戏化课程助力幼儿教育改革 论文.docx

构建游戏化课程，助力幼儿教育改革摘要：随着学前教育改革的不断推进进，教师通过学习新的幼儿教育思想理念以及解读3-6岁儿童学习与发展指南中的相关内容，越发深切地认识到了幼儿游戏的教育价值。对于幼儿来说，参与各种游戏活动是他们获取知识的一种重要方式。在参与各种游戏的过程中,能够促进幼儿智力的开发和综合能力的提升。在课程游戏化教育理念指导下，幼儿教师需一要探索游戏化课程构建的方法，从而促进幼儿教育的改革创新。本文初步分析了在游戏化课程构建中面临的问题，并且在此基础上探讨了构建游戏化课程的方法策略。关键词：游戏化课程；幼儿教育；教学改革前言：游戏活动在学前教育中有着不容忽视的重要作用，通过有效利用游戏进行幼儿教育，能够调动幼儿进行学习的热情和积极性，同时也能够促进幼儿多方面能力的发展。为了顺应现代幼儿教育改革的发展趋势，幼儿教师将各种游戏活动引入到了传统的幼儿教育活动中，虽然取得了一定的教育效果，但是也面临着各种问题。所以幼儿教师还需要充分把握幼儿教育中的游戏化课程构建问题，及时采取恰当措施进行优化处理，从而发挥出游戏化课程的独特教育作用，推动幼儿教育的改革创新。一、幼儿游戏化课程构建中的主要问题分析()未能有效调整游戏与教学的关系教师在幼儿游戏化课程构建中有着非常重要且关键的作用，教师对游戏化课程的认识与了解会直接影响到游戏化课程的开展状况。在现代教育环境下，仍然有部分教师认为游戏活动仅仅只是一种让幼儿玩耍和娱乐的方式，并不能与教育教学混为一谈，所以在教学实践中就无法构建优质的游戏化课程。教师无法恰当处理游戏与教学之间的关系，会影响到游戏化课程的建设，同时也会给幼儿的学习造成一定不良影响。所以教师需要改变自身的教育思想理念，充分认识到游戏的重要价值，将教育课程与游戏进行充分结合，从而构建优质游戏化课程。除此之外，还有部分幼儿教师在游戏化课程中会提供大量的时间让幼儿自由玩耍，没有将游戏精神以及游戏教育的作用进行充分发挥，也无法取得良好的游戏化课程教育效果。(二)家园合作未能积极影响课程游戏化家园共育作为近年来学前教育阶段教师以及教育工作者非常关注的一大重要教育方式，通过促进幼儿园与家庭教育之间的有效互动与合作，能够带给幼儿更加全面的教育。良好的家园合作能够促进幼儿家长与教师之间的交流，让家长更加理解和尊重幼儿教师的游戏化课程建设，给教师的游戏化课程建设提供重要支持力量。但是在家园互动的过程中，幼儿家长与教师未能进行深入沟通，会给幼儿的成长与发展造成不良影响，不利于幼儿游戏化课程的建设与实施。因为幼儿家长对游戏化课程的认识与了解不足，所以不能够在家庭教育中对幼儿进行恰当的引导教育。还有的幼儿家长认为教师在幼儿教育过程中仅仅只是带领幼儿们玩游戏，并没有展开系统的教育，就会对幼儿教师的教育提出质疑，不配合幼儿教师的游戏化课程建设与开展，给幼儿教育中的游戏化课程建设带来了不良影响。（三）幼儿游戏化课程组织方式不合理在幼儿园游戏化课程建构的过程中，幼儿教师应当充分认识到幼儿才是游戏化课程中的重要教育主题。所以幼儿是否对游戏化课程感兴趣，是否能够在有些话课程中理解教育内容，就成为了评判课程游戏化建设与开展效果的重要因素。当幼儿对游戏化课程较为感兴趣且能够接受在游戏中进行学习的这种教学方式，那么就有助于提升幼儿的多方面能力，让幼儿的学习更加感兴趣。但是目前在幼儿有些话课程建构过程中，教师所设置的游戏内容与幼儿的认知发展特点是不匹配的，无法满足不同年龄阶段的幼儿学习和探索需求，所以使得游戏化课程的建设效果并不理想。很多幼儿在游戏化课程中接触的是他们无法理解的内容，就不利于培养幼儿学习的热情和积极性，这样的游戏化课程建设是存在问题的。二、建构幼儿游戏化课程的方法策略(一)关注幼儿成长需求，创设丰富课程游戏为了保障游戏化课程建构的效果，充分发挥出游戏化课程的教育作用，幼儿教师需要把握住幼儿的成长与学习需求，结合幼儿的成长特点进行游戏化课程的建设。虽然同一个班级中的幼儿处于同一年龄段，但是他们却会有着不同的兴趣喜好。所以幼儿教师在建构游戏化课程的时候，需要保障课程游戏的多元化特点。这样才能够提供给幼儿自主选择的机会，让幼儿主动参与到自己感兴趣的游戏活动中。例如，幼儿教师在组织建构游戏化课程的时候，首先可以和幼儿之间进行对话交流，了解幼儿喜欢的游戏活动或者绘本故事。通过了解可以发现，有的幼儿喜欢观察绘本中的各种图片，有的幼儿喜欢模仿绘本故事中的人物说话，还有的幼儿喜欢将自己看过的绘本故事分享给其他幼儿。所以在创设游戏化课程的时候，我就将故事表演的游戏活动分为了多个模块。一个模块是制作表演中需要的相关道具，另外一个模块是负责扮演故事角色，模仿角色人物进行对话，还有一个模块是给故事表演配上旁白。在游戏活动中，幼儿就可以选择自己感兴趣的一个模块进行探索，他们还可以选择自己喜欢的游戏内容和游戏方式。在这样的幼儿游戏化课程中，既能够让幼儿感受到学习的乐趣，同时还有助于对幼儿的表现能力进行锻炼培养，让幼儿充分投入到游戏教育活动中。与幼儿的兴趣喜好相契合，同时也为幼儿的个性发展提供了重要的教育平台。（二）促进家园合作教育，合力建设游戏课程部分幼儿家长认为，幼儿教育的主要目的是为了让幼儿学习基本的知识内容，而游戏化课程则是让幼儿参与到各种游戏活动中进行娱乐和玩耍，对教育是没有任何帮助的。这样的教育理念缺乏科学性，不利于幼儿园游戏化课程的建设。所以幼儿教师需要让家长充分了解有些话课程建设的价值和意义，并且在此基础上调动家长参与游戏化教育活动的积极性，从而充分发挥出家园共育在游戏化课程建设中的独特作用。例如，幼儿教师首先可以在网络平台中给幼儿家长分享相关的教育资料，让幼儿家长认识和了解游戏化课程的基本内涵和教育理念。其次就可以邀请家长参与到游戏化课程教学活动中，让幼儿家长亲身感受到游戏化课程在幼儿教育方面的独特魅力。然后还可以将幼儿在游戏化课程中取得的成果进行展示和分享，让幼儿家长认识到在幼儿园的游戏化课程中幼儿并不仅仅只是在玩游戏，同时也是在进行学习，并且还能够取得不错的学习成果。从而逐步改变幼儿家长的教育思想观念，进一步肯定游戏化课程在幼儿教育中的作用。构建起良好的家园合作关系，让幼儿家长更加支持幼儿教师的游戏化课程建设。结束语：可以看出，在学前教育阶段组织开展游戏教育活动是非常有必要的，能够激发幼儿参与学习的热情和积极性，让幼儿感受到学习各种知识是非常有趣的。为了提升幼儿教育中的游戏活动组织开展效果，教师需要构建游戏化课程，充分把握幼儿的成长特点和规律，给幼儿创设丰富多元的教育游戏。从而实现游戏化教学，让幼儿在愉快的游戏氛围中进行学习和探索。不仅能够让幼儿教育的内容变得更加丰富，同时也能够带给幼儿不一样的学习体验，提升游戏化课程教育效果。参考文献：1邓芹.让幼儿游戏拓展之路“永无止境”一一课程游戏化中新行为课程的构建与实践研究J.新教育,2021(35):80-81.2钱勤珍.新媒体资源在幼儿课程游戏化教学中的应用探究J.新闻研究导刊，2021,12(22):212-214.3徐荣.看见儿童以趣为眼一一苏式教育观下幼儿课程游戏化的开展对策探究J.考试周刊,2021(86):160-162.4钱晓雯.整合区域活动推进幼儿课程游戏化的现状及策略J.智力，2021(20):173T74.5曹叶秋.试论幼儿课程游戏化过程中存在的问题及改进策略J.当代家庭教育,2019(31):60.6王婷婷.浅谈指南指导下的幼儿园的课程优化一一幼儿游戏与“玩中学”的游戏化课程实施策略J.家长,2019(09):170.