课题研究方案的撰写技巧.ppt

课题研究方案的撰写技巧 对12项温州市优秀课题研究方案的学习体会,影响方案质量的关键要素,方案的内容与写作要点,研究方案的作用与基本结构,（一）作用（二）基本结构,（一）主要内容（二）其他内容,（一）选题与课题名称（二）厘清要素的内在联系（三）不同研究方案的侧重点,汇报提纲,一、课题研究方案的作用与基本结构,小故事：周：我在想，我都想明白了，又何必一定要写？陈：想明白了才能写明白，想明白只是写明白的一个必要条件。但是我个人的经验是，只有想并不能真正让你明白，很多时候是通过写才明白的，写可以让你真正明白。陈大伟 教育科研与教师成长,（一）作用1.研究内容的细化2.课题申报的形式3.研究行动的指南4.评价检查的依据,（二）方案的基本结构六个部分14项内容1课题提出：研究背景、实践分析、所要解决的问题、研究意义2研究综述：概念界定、文献分析（国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别）、支撑性理论3研究思路：研究目标、研究内容、研究方法4研究实施：具体举措（过程与步骤）、人员分工；5条件分析：研究条件与可行性分析6.预期成果与形式,研究什么为什么研究如何研究有何效果,二、研究方案的内容与写作要点,（一）主要内容1.“课题提出”部分（回答为什么研究）（1）基本内容：研究背景、实践分析、所要解决的问题、研究意义与价值（2）基本要求 小提示：研究背景要简洁，实践分析要到位，问题提出要明确。（3）关键指标 所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。,推荐案例1,基于学生基本活动经验的课堂教学实践研究以小学数学“图形与几何”领域为例P28（一）背景：小学数学课程标准在其总体目标阐述中写道:“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。史宁中教授：“双基”发展为“四基”,即除了“基本数学知识”和“数学基本技能”之外,加上“数学基本思想”,以及“数学基本活动经验”并进一步指出,“数学基本活动经验”是培养学生“创新能力”的基石。（二）问题：当前教学中对数学活动经验关注的缺失现象普遍存在。一是在备课中缺失。再者，在课堂教学中的缺失。（三）意义：本课题研究，试图以“图形与几何”领域为例，提出并探讨基于学生数学基本活动经验的教学设计与教学实践，总结和提炼出典型课例，切实转变教学观念，给广大小学数学教学研究提供可资借鉴的意义。同时，也促使研究者关注学生基本活动经验，关注学生的个体差异及体验,实行因材施教,为促进学生的个体发展,使每个学生获得最大利益的小学数学有效教学寻找突破口。,4.常见问题：“无我”时代背景一个大帽，从国际到学校自己前期的研究“只字不提”。把课题问题本身意义等同于研究意义“挤水行动”从这里开始,2.研究目标（研究假设）（1）基本内容（直接目标、间接目标）一是认识性方面二是技术性方面三是实效性方面（2）基本要求 小提示：研究目标是问题解决程度的描述，包括预期研究成果及其呈现方式、实践成效三部分。表述要求简洁明确。（3）关键指标：对技术性预期目标（即成果）的表述是否可预见,条目式小学各学段儿童读物有效推荐的实践研究P24（二）课题研究的目标1刷新教师狭隘的课本观，改变过去那种“唯书本”而学、“唯考试”而教的局面，把教给学生自主阅读方法，培养阅读兴趣作为语文教学的最高目标。（认识性）2形成各学段儿童读物推荐书目体系，引导儿童学会正确选择优秀读物，进而进行高效阅读。（技术性）3形成多种读物推荐的形式和方法，培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高学生语文综合素养。（技术性+实效性）4推进班级图书角和“书香校园”的建设，营造家庭阅读氛围，充分挖掘阅读教育资源，改善学生的阅读环境。（实效性）,推荐案例2,陈述式小学英语基于“话题”的教学资源开发研究P42 通过研究，开发和整理小学英语基于“话题”的各类教学资源，为广大教师提供一份可供选择的“菜单式教学辅助资源”，以满足不同层次、不同类型的教学需求。并为教师培训、学生学习提供丰富的学习资源，促进教师、学生的发展。,推荐案例3,（4）常见问题 定位不准过高或过低 用词不当没有体现“预期”扣题不紧没有体现本课题的独特性,3.研究内容（回答研究什么）（1）基本要求 小提示2：研究内容是研究目标（技术性）的分解细化，对应于具体研究成果，是课题有效研究的关键之一。建议依据实践与调研情况，运用比较分析、操作分析、归类分析等方法，多方交流讨论，以确定研究内容。,（2）具体化、细化的策略,从工作领域的角度分解、细化,从研究方法或思路角度的分解、细化,从研究推进的逻辑进行分解、细化,从理论构建的角度分解、细化,（1）从理论构建的角度分解、细化,推荐案例4,以劳动技术为平台的综合实践活动课程建设P49（一）探讨以劳动基地为核心的综合实践活动课的实施框架1以学校为核心，完善劳动基地的载体建设2以社区为依托，拓展活动领域3以家庭为补充，挖掘拓展资源（二）探讨以劳动基地为核心的综合实践活动的内容体系1确立实践课堂自身的内容体系2与其他学科教学的整合3与学校其他活动的整合（三）探讨综合实践活动课程学生评价的途径及方法（四）探讨综合实践活动课程的校本管理途径及方法,（2）从工作领域的角度分解、细化,区县“研训一体”工作内涵构建的实践研究以瓯海区教师发展中心为例P31.“研训一体”机制建设方面的项目研究（1）以“教研组评价”为核心的教师研修团队整体评价项目研究（2）以“学校发展共同体”为主的民间研修团队的项目管理机制研究（3）以“课题研究”为载体的研修团队管理机制研究（4）以建立研训工作问责机制为核心的研训人员岗位建设项目研究2.“研训一体”技术引领方面的项目研究（1）研训员经典研修活动策划案例塑造研究项目（2）以“课题研究”为载体的教师行动研究典型案例研究项目3“研训一体”资源辅助方面的项目研究（1）“名师辐射工程”项目的研究（2）网络研修资源与平台建设项目研究,推荐案例5,（3）从研究方法或思路角度的分解、细化,小学各学段儿童读物有效推荐的实践研究P24（还不是最贴切）,推荐案例6,（4）从研究推进的逻辑进行分解、细化,基于网络资源的历史与社会学科教研组建设策略研究 P1532研究内容（1）本课题将从校本教研案例评析和文献分析入手，揭示当前教研组建设存在的问题及其原因，解析网络背景下教研组建设研究的意义，结合当前已有的研究成果，设计出基于网络资源开展教研组建设研究的基本框架。（2）深入探讨网络与教育教学的紧密关系，研究网络资源在教研组建设中的作用，对如何利用网络开展教材分析、课例研讨、专题探讨、集体备课、复习指导、活动评价、课题研究、培养教师等进行实践研究，提出在信息时代背景下如何充分利用网络技术的优越性，加强教研组建设。归纳出网络背景下历史与社会教研组建设的策略。（3）加强学科教研网站建设，学科网站建设中我们将改变重教轻研的倾向，在服务教学的同时，更加注重教研功能的发挥，不断丰富和充实有关教研方面的内容，如探讨教研心得、展示教研成果、开拓教研领域、交流教研方法等。,推荐案例7,3.常见问题 研究内容与课题名称不吻合 研究内容没有对应研究目标细化,3.研究方法（回答怎么做）（1）基本要求 小提示3：中小学教师课题的研究方法主要是实践研究法，常用的为调查研究法、经验总结法、行动研究法、个案研究法等。研究方法的运用与研究内容密切相关。,讨论案例立项修改稿c.doc小学低段英语单词直接拼读教学的应用研究P45 1.实验法：选定温州市实验小学一、二年级各两个班为实验班和对比班，把单词直接拼读法作为自变量，学生的学习单词效率和结果作为因变量，通过采用此种单词教学法的实验班和没有采用此种方法的对比班进行对比分析，通过检测评估小学低段单词教学中采用直接拼读法教学的有效性，以及使用过程中应该注意的事项。实验时间为一年。2.行动研究法：使用直接拼读法的教师在教育教学实践中通过行动与研究的结合，创造性地探讨单词直接拼读法运用到小学低段英语教学中的步骤，教学策略和教学方法等，并观察实验班学生和对比班学生的课堂表现，作相应的记录，以利于实证分析。,推荐案例8,（2）研究方法的运用的几个注意点任何研究都要用文献研究法，因此文献研究法可以不写。不要罗列各种研究方法，只写主要的研究方法。主要研究方法的运用要规范。可以和研究过程整合写。,案例：介绍一种测查的方法与过程,调查法（既是三种研究方法，也是三个研究过程）,3.高结构化：儿童对给出的答案进行选择,2.半结构化：采用统一的情景，核心问题统一，教师可较自由追问,1.自由访谈：通过比较开放的问题，了解儿童对某一概念的认识,研究具体方法与过程（以浮力为例）,1.通过自由访谈，设计半结构化的访谈提纲2.通过半结构化的访谈，进行个案研究及时整理自己的记录（转录，必要的统计）解读资料，读时在旁边批注，比如，儿童有关浮力的前概念是什么，为什么会这样，有何特点，自己的感受、想法 4.doc3.设计高结构化问卷，大面积调查，获得结论概念化（归出一些类别）概念化排序（相互关系）问卷调查2.doc,5.研究过程与步骤（策略）类型 三阶段：前期准备、中期实施、后期总结 四阶段：计划、行动、观察、反思 准备、提出假设、验证假设、总结 基本要求：每一阶段都应有具体时间、内容、目标和分工等,我们的目标：这些部分的写作应给人对你的研究研究一览无余的感觉：可操作，有针对性。,（二）其他内容1概念界定2文献综述3.理论依据,1概念是否需要界定和如何界定（对课题的核心概念进行说明）小提示1：概念界定包括操作性定义、比较性定义、描述性定义等，有助于深化认识研究问题，确定研究范围。,区县“研训一体”工作内涵构建的实践研究以瓯海区教师发展中心为例P1-2“研训一体”这一概念当前也时常被用在学校层面校本教研如何开展的语境中，本研究特指区县层面如何通过教研、师训、干训等各方面的通融与合作以及相关项目工作的开展，形成一套围绕“研训一体”而展开的工作内涵及其内在关系与结构。,推荐案例9,分析：“师生共写成长随笔”的实践与探索关键概念的界定小学生：特指已掌握了一定识字量和具备一定阅读能力的小学三至六年级学生。教师：担任教学工作的人员。随笔：每天所遇到（所做）的事情和感受的记录，是作者心灵的映照。随笔教育：有两层含义，一是随笔育人，即教师以随笔交流为平台，实现师生心灵互动，从而对学生施加教育影响，帮助学生学会做人。二是随笔教学，即教师通过随笔训练培养学生的观察能力、思维能力，提高学生的写作能力。,2.文献综述是否引出本课题的联系与区别 阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的现状与趋势。有没有人研究？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？,高中英语校本课程与课堂教学模式发展的构思与实践P7二、国内外有关同类课题的研究综述（一）阅读教学模式的研究1常见的国外阅读教学模式2国内常用的阅读教学模式（二）听力教学（模式）的研究 由此可见，选编（用）、改编或自编校本泛读教材和影视欣赏视听说教学内容，开设相关校本课程，不仅弥补现行阅读与听力教材、教法的不足，发展学生独立阅读能力，使学生置身于真实的视听语言环境中，领悟和习得语言，而且为学生今后更好地自学英语，逐步具备成功理解真实语言的能力奠定了基础。,推荐案例10,3.理论依据是否匹配理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。不要画蛇添足不要故弄悬殊不要牛头对不找马尾没有搞清楚真正依据宁愿不写。,小学英语基于“话题”的教学资源开发研究p42三、研究的理论依据（一）情境性学习模式（二）情绪调节教学,推荐案例11,互动：活动课实验研究：课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论教育模式创新实验研究：教学理论、教育实验理论某某学科生活化研究：陶行知生活教育理论“生本教育”的研究：发展心理学、马斯洛的“需求层次理论”教学设计的研究：现代教学设计理论、加涅的教学设计原理,三、影响方案质量的关键点讨论,实际应用的设计性学习,社会考察的体验性学习,社会参与的服务性学习,课题探究的研究性学习,厘清要素的内在联系,不同研究方案的写作侧重点,选题与课题名称的表述,（一）选题与标题的表述1.标题基本内容：研究对象、研究范畴和研究方法三要素。讨论：1.区县“研训一体”工作内涵构建的实践研究2.初中科学课堂教学问题的生成与解决策略的研究3.指向言语形式的小学语文阅读教学的实践研究4.小学低段英语单词直接拼读教学的应用研究,建议：利用思维导图，选择研究课题,思考：如何用思维导图给“有效教学”主题选择自己合适的研究课题,（二）理清要素之间的内在关系1.问题与目标2.目标与内容3.内容与方法、过程“问题目标内容方法与过程”之间保持内在的逻辑联系，相互保持一致。,小学数学“起始内容”学习策略的研究研究框架,推荐案例12,（三）不同研究方案撰写的侧重点1.不同类型课题研究方案的结构,省规划课题：课题的现实背景及意义 关于同类课题的研究综述 课题研究的内容及预期目标 初期研究成果 课题研究的步骤及人员分工 课题研究的条件分析,市教师小课题：课题提出 研究思路 研究实施,市、县教科研课题：课题提出 研究综述 研究思路 研究实施 条件分析,省教研课题：研究的背景 研究的意义 研究的目标 研究的内容 研究的步骤 研究的预期成果 研究的成员分工 研究的经费预算,2.内容与风格的侧重点（1）教科规划类：特别关注文献综述、可行性分析，风格不得不“八股文”。（2）教研类：研究问题侧重于课程与教学问题，研究课程与教学的热点、难点问题，内容和研究方法具体化有效教学、浙江省学科教学建议、浙江省教学管理指南（3）小课题类：课题必须是来自教育教学一线的真问题，涉及研究范围较小，所含的内容少，可操作。风格可以似“散文”。,小课题研究方案的基本结构研究缘起（问题的提出）：为什么提出这个问题及成因分析研究目的：希望改进或解决什么问题及程度研究方法：稍作具体解说研究程序：拟解决或改进办法的简要说明研究预期成果研究的困难与可行性,3.教师小课题方案的撰写关注点（1）课题提出要直奔主题，切口小，形式活泼不需要冗长的文献综述、理论依据等。,小学生数学错例资源收集和开发的研究P36“怎么又错了？讲了好几遍还错，真笨！”“太粗心了，明明是减号，怎么就看成除号了呢？”“计算时要认真，不能马虎！”以上是经常听到的一些教师对犯错学生的评价，从这里也可以看出教师对学生数学错误的认识和态度。据笔者调查，老师对学生在作业本里出现的错例有三种不同的认识：一类老师认为学生出现解题错误是一件很平常的事，所以没有引起他们对错例所蕴含的教育价值进行研究；第二类教师视学生错误为“洪水猛兽”，并把学生犯错简单的归因为粗心或上课不认真；第三类老师认为学生出现错解不能简单归因为粗心，不同的错解或相同的错解往往蕴含着学生当时解题的思维信息，但如何对错例进行分析和诊断却缺少科学的手段。本课题的提出，旨在收集学生在课堂或作业本里具有典型性的错例，通过对分布在每课时错例的收集、深入分析、全面诊断，寻找出学生出错的真正原因，然后提出教学建议和补救措施，同时通过一定量的错例分析研究，找出学生在知识点本身、解题方法、情感态度等三个维度方面犯错的规律。,推荐案例13,（2）实施思路的写法：内容、方法、过程（程序）融合在一起写。,小学各学段儿童读物有效推荐的实践研究P24,推荐案例14,（3）建议教师小课题最好围绕年度教研重点和学校大课题（特色）选题。因为再大的项目，也得有一些小问题研究做支撑。小故事1：2002年12月，我们曾经与一位在英国南岸大学教育系读博士的老师交流，我们问他：“在英国南岸大学，他们主要做一些什么样的课题？”这位老师说：“他们很注重研究一元二次方程怎么教这样的问题”。在我国，这样的问题恐怕很少会有人说拿来做课题研究。陈大伟教育科研与教师成长P124,与大家分享,请您参与：物体A为什么会漂浮在水面上？它所受到的浮力有多大呢？,小课题“浮力”前概念的探查,1.问题缘由：教学浮力一课时，教材表述：当泡沫塑料块静止浮在水面上时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。因为无法做实验，教参建议老师直接告诉学生。这个问题对于研究“浮力”这课来说，仅仅是开始，后面还有4个实验。试教下来，学生云里雾里。用告诉的方法学生能接受吗？学生已有的观念（前概念）又是什么呢？浮力=重力？,2.研究思路（1）通过自由访谈，拟定半结构化访谈提纲。调查学生解释上浮现象，是否有浮力存在？浮力的大小？浮力的方向？（访谈提纲）（2）选择五年级学生20位，对学生一一进行访谈，通过情景设计和交流，记录每一位学生的真实想法。对学生的想法进行归类和概念化处理。设计高结构化问卷。（3）通过高结构化问卷，选择城市、城镇、农村小学五年级学生各100名，进行问卷调查。（4）对问卷调查和访谈结果进行统计，做定性和定量分析。得出结论。,3.研究结果（1）比物体的重量大（2）比物体的重量小（3）跟物体的重量一样大（4）物体浸泡在水中越多，力越大（5）在水中越深，力越大（6）在水中越浅，力越大（7）我不知道（8）其它（请注明）,儿童对“浮力”的解释,4.问题解决：对教学设计的重新思考在该概念教学之前引入思维“脚手架”活动思维节点一：浮力=重力？活动脚手架：（1）提供思考问题的状态：静止（2）与生活经验联系：拔河比赛，唤醒学生生活经验（3）测量塑料瓶在空气的重力和在水中的“重力”，刻度为“0”，产生认知冲突，激发思考，再感受浮力，双重作用。变”告知”为冲突下的迁移,请思考：对学生“前概念的调查”研究项目的意义何在？如果把这样的一个小课题融入“有效教学”这样的大课题背景中，它的理论依据和价值又何在？“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。（奥苏贝尔)”与有效教学研究的关系？,与大家共勉,一个好的研究方案+优秀的执行力=有效研究,Thank You!,谢谢大家！,