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语文百花园四,语文S版 六年级 语文 下册 第四单元,课前任务,在课内与课外阅读中，收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的典型语句，体会这些句子对表现人物特点，表达文章思想感情的好处。,句式变换“直接转述”改为“间接转述”,1、学生自读例句，注意书上“学习伙伴”身边的泡泡，分析每组里两句话（“直接转述”人物语言与“间接转述”）之间的不同。2、同桌交流，或小组交流，教师巡视了解情况。3、应用书上的两个例句，让学生谈一谈自己的发现。,“直接转述”改为“间接转述”的要点,1、改什么改“人称”和“标点”。a、“标点”把“：”改成“，”把“”去掉。b、“人称”首先确定转述对象（由谁转述），转述给谁听，再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。,如：温迪（A）告诉我（B）：“妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”（1）A对B说，B转述给C听，转述的人是句中的“我”（B），句子可改为：温迪告诉我，她真为我为外公所做的一切感到骄傲。（2）A对B说，C转述给D听，转述的人是第三者（温迪和“妈妈”之外的人），句子可改为：温迪告诉妈妈，她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。,人称的改变:1.引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改 为第三人称“他”或“她”。如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。,2.当引述内容涉及其他人称时的改法。如：姐姐说：“你说得对，我就这样做。”改：姐姐说，我说得对，她就这样做。注意：上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。,3、把引述内容改为转述句中，引述内容中如果有“这”，务必在改为转述句中把“这”改为“那”。如：周总理对何其芳说：“我今天要批这些文件。”改：周总理对何其芳说，他今天要批那些文件。,注意：当改完标点、人称之后要检查句子的表述是否合理，这一步必不可少的。注意：通过添加、删去或改换某些词语，使句子在表述上通顺、连贯、合理。“这里”、“这时候”要换成“那里”、“那时候”，“现在”要换成“那时”，等等。,如：老师再三嘱咐我们说：“你们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。”老师再三嘱咐我们说，我们寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。这样表述就显得不连贯，应作适当调整。老师再三嘱咐我们说，寒假里要认真完成作业，坚持锻炼身体。,让学生改写书上的三个句子。,（1）闰土说：“走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。”改为：（2）李东高兴地说：“我 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。”改为：（3）老师解释说：“梦里飞行，说明 你们 是在长身体呀！”改为：,闰土说，走路的人口渴了摘一个瓜吃，他们那里是不算偷的。,李东高兴地说，他 从网上查到诺贝尔奖获得者拉曼的资料了。,老师解释说，梦里飞行，说明我们 是在长身体呀！,练一练,1、妈妈说：“我去上班了，再见！”妈妈说，她去上班了，再见！2、妈妈说：“我去上班了，你在家好好写作业，可别玩游戏啊！”妈妈说，她去上班了，我在家好好写作业，可别玩游戏啊！,1、鲁迅在回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”鲁迅在回信中说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。2、那挑山工想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？”那挑山工想了想说，他们哪里有近道，还不和你们是一条道？（注：若句中有第二人称“你”或“你们”，应该认真分辨“你”或”你们”在句中指的是什么人，而后用具体的人名来转述；若没有具体所指，则不用变换。）,巩固练习,（1）诸葛亮对鲁肃说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮我的忙。”诸葛亮对鲁肃说，三天之内要造十万支箭，得请鲁肃帮他的忙。（2）妈妈对我说：“告诉你爸爸，我要带你外婆去看病，中午你们自己煮饭吃。A、妈妈对我说，告诉我爸爸，她要带我外婆去看病，中午我们自己煮饭吃。”（A对B说，B转述给C听）B、妈妈让我告诉爸爸，她要带我外婆去看病，中午我和爸爸自己煮饭吃。（A对B说，C转述给D听，转述的人是第三者）,陈述句改为转述句的方法：一、改变人称；二、去掉说后面的冒号和双引号，改为逗号；三、看句子前面是谁对谁说话。练习题：1、妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”1、妈妈对我说，今天她要开会，叫我自己做饭吃。2、张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”2、张老师对小明说，这件事情，小明冤枉了小红。3、鲁肃对我说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”3、鲁肃对我说，都是我自己找的，他怎么帮得了我的忙？4、妈妈对小宁说：“昨天，你到哪里去了？我找了你一整天。”4、妈妈对小宁说，昨天，小宁到哪里去了？妈妈找了他一整天。5、妈妈说：“我今晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉。”5、妈妈说，她今晚上要加班，回家要迟一点，叫我先睡觉。,6、总理对我说：“我今晚上要批这些文件，你送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”6、总理对我说，他今晚上要批这些文件，我送来的稿子，他放在最后。叫我到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫我。7、老师傅对鲁班说：“我要考考你的木工活。”7、老师傅对鲁班说，他要考考鲁班的木工活。8、妈妈对我说：“下午我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她。”8、妈妈对我说，下午她们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，她答应把我的借给许小燕。,9、老师严厉地对小敏说：“你必须把教室打扫干净。”9、老师严厉地对小敏说，她必须把教室打扫干净。10、老师对王小宁说：“我有事，你组织同学们继续完成制作。”10、老师对王小宁说，老师有事，叫他组织同学们继续完成制作。11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说:“我帮你一起找,我找得见。”11、王明再也忍不住了,抢着对老班长说，他帮老班长一起找,他找得见。,间接转述改为直接转述的方法,1、把句中的第三人称（他、他们、她、她们）改为第一人称（我、我们）。（注：若句中有具体人名或第一、三人称的，要将具体人名或第一、三人称改为第二人称（你、你们）。）,拓展练习,转述句改为引述句，第三人称“他”或“她”应改 为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”,1、父亲说，他早已不管那个人了。父亲说：“我早已不管他了。”2、贝多芬说，他是来弹一首曲子给这位姑娘听的。贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”3、蔺相如说，秦王若有诚意换璧，他就把璧交给秦王。蔺相如说：“秦王若有诚意换璧，我就把璧交给他。”,你学会了吗？,二、拓展与交流 体会写好人物“语言、神态、动作、心理”的好处,1、请学生读一读“拓展与交流”中的句子，感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点的作用。2、交流在课内外阅读中摘抄的句子，说一说这样写的好处。3、教师创设情境，让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。,三、课后练习,1、注意观察生活中人物的表现，进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。2、在课内与课外阅读中，注意收集描写人物“语言、神态、动作、心理”的经典语句。,一、背诵 全班齐背本单元学的三首古诗。二、学习古诗一般方法：1、解释字词，讲说诗意。2、联系实际，发挥想象。3、感情朗读，体会诗境。三、复习李白的诗。,积少成多,送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧山尽，唯见长江天际流。静夜思 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。望天门山 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。,一、积少成多诵读积累诗歌 1、自由朗读，了解诗的大意，体会诗中的思想感情。2、交流，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”古诗名句的美。3、背诵。,积少成多,将欲：将要，就要。,行：走，离开。,闻：听到。踏歌声：用脚步打节拍,边走边唱。,赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。,深千尺：千尺深。（夸张）不及：比不上。送我情:来送别我的情谊。,ln,xng,t,赠汪伦是一首著名的送别诗，表现了诗人和汪伦之间淳朴而深厚的友情。,别董大（唐高适）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。,考考你,1看谁最聪明，能让动物巧进诗句笼。泥融飞（）自在（）恰恰啼一行（）上青天早有（）立上头柴门闻（）吠北风吹（）雪纷纷,燕子,娇莺,白鹭,蜻蜓,犬,雁,2世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？霜叶（红）于二月花万条垂下（绿）丝绦两个黄鹂鸣（翠）柳千里（黄）云（白）日曛春来江水（绿）如（蓝）万（紫）千（红）总是春,3李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？（不敢高声语）恐惊天上人青丝三千丈（缘愁似个长）（举头望明月）低头思故乡（朝辞白帝彩云间）千里江陵一日还飞流直下三千尺（疑是银河落九天）,第三课时,内容：口语交际“辩论会”，辩题是“是冷漠还是真爱”。教材呈现的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊着让妈妈抱；妈妈则让孩子自己站起来。正方的观点是“这才是真正的爱!”。反方的观点是“这个妈妈对孩子真冷漠!”,课前任务,（一）学生方面1、了解教材中的情境内容，明确双方观点。2、自由组合小组，选择己方观点。选出组长，组织分工收集整理可以说明本方观点或反驳对方观点的材料。3、互相交流收集到的材料，整理备用。小组里的每个成员都是辩手，做好参与的准备。注意：辩论中最重要的是有理有据，理就是你的观点，据是证明你观点的依据（素材），可以是事实材料，可以是亲身经历，还可以是名言警句,（二）教师方面1、首先让学生了解教材中的情境内容，明确双方观点。2、了解学生分组情况，必要时给予适当调整（注意学生资源的互补），人数5个左右，不宜太多。了解各小组选择的观点，鼓励选择辩方少的观点。3、对于资料的收集给予适当的指导。指导学生可从平时生活中寻找有力的事例（可以是事实材料，可以是亲身经历，还可以是名言警句）；可从书刊、网络中寻找支持己方或反驳对方观点的材料；可通过与家人、亲戚等交谈获得有关的材料。关注学生资料收集的情况。4、教师自己适当收集一些能支持、或反驳正反双方的材料。,（三）环境方面1、课前黑板写上“辩论会”三个大字。2、教室桌椅摆成若干个方块，每个方块各让一组正方队员与反方队员入坐。,一、再现情境，明确要求1、教师指导（或充当）主持人，描述情境，提出正反方观点。2、提出要求，做好辩前准备。（1）记住自己的观点。（观点鲜明）（2）要用事实材料进行分析说明，尽量做到观点突出，有条有理。（论据充分、条理清晰）（3）认真听，快速记录自己的想法和对方发言的漏洞，准备有理有据地进行申辩或反驳。（4）发言时要注意自己的语气和语调等，自然大方，文明辩论。（文明大方）【没有规矩不成方圆。辩论前让学生明确要求，让学生在辩论中学会辩论。】3、让各小组进行辩前的准备。,二、点面结合，全员参与1、请一个正反方小组在班上进行试辩，让学生参与评价；教师给予肯定鼓励，提出注意事项，必要时给予示范。2、按坐位方块，正反双方进行辩论。教师巡视指导。3、请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论，适时给予评价、指导。4、让各辩方小组自行调换辩方（对手），再次进行辩论。教师巡视了解情况，给予适当的指导。5、在各小组推荐优秀辩手的基础上，重新组合正反方小组，进行班级辩论表演。6、评出最佳辩手，学生谈收获，教师小结本次辩论会学生表现情况。,你选择的是冷漠，理由可以是：1、尽管妈妈让孩子自己站起来，有可能会让孩子更加坚强，但是，如果孩子实在太小，会认为母亲不关心他,那么，他的心里崇拜的像神一般父母形象会大打折扣，以后孩子心中有疑惑可能再也不会跟父母说了，这难道不是悲哀吗？交流更能促进健康成长。父母是孩子唯一可信赖的人，不要破坏孩子心中的净土。毕竟孩子还小，还需要大人的关爱，大人的一个鼓励对孩子可能有着莫大的帮助，所以也许本意是好的，但是对孩子的心理应当有着不小的创伤，另一种意义上来说，就是冷漠。2、那万一那个妈妈以后老了，骨质增生关节严，在公园散步时跌倒，哭喊想叫她孩子扶他，他孩子却同样冷漠的摇摇头，说：“妈妈，你一定能自己站起来！”那我相信那个当妈妈的心里也不会好受。现在街头很多年轻父母现在都喜欢这样对孩子，但我看着他们小的无辜地坐在地上哭，大的傻乎乎地站在一边手足无措地傻站着或者义正言辞地训斥他的孩子，我就觉得这不一定是对孩子的正确教育。如果不加区分地一味要求孩子自已爬起来，可能会使孩子弱小的心灵和自尊受到伤害，误以为人与人之间的关系原来就是这样的冷酷无情。在别人需要得到帮助时，孩子也可能会漠然视之，袖手旁观。3、每个人都期待被人自己爱的人爱着，这是我们一生要追寻的幸福，所以事情也并不是当局者迷，旁观着清的，两个人相处，冷暖自知。如果孩子不理解母亲的用意，反而会弄巧成拙使的孩子内心有一个阴影。毕竟3岁定80，如果孩子从小就恨妈妈的话，那样也不利于孩子的成长，使孩子不能感受到母爱，从而有可能走上犯罪的道路。培养“独立”的方式过了头 孩子从父母那里得不到温暖与关爱，久而久之会变得麻木冷漠。培养孩子的独立精神，不代表撒手不管。4、一两岁的孩子应该还不会有自己的想法,他应该只会按照本能寻找依靠,所以妈妈从来不抱他会让他下意识与母亲疏远这样不利于他的成长,其次孩子这么小母亲不抱他而让他做自己站起来这种可能以他现在的年龄根本做不到的事,那样孩子会很容易受伤的。,我个人认为是真爱。有些时候严厉并不是冷漠。1、当小鸟长大的时候，老鸟就会将小鸟扔出巢穴，这是为了让小鸟学会自力更生。所以这并不是冷漠，而是让孩子学会自己站起来。2、过度溺爱的孩子，只会人和事都依赖于父母，遇到什么小事也只会哭鼻子掉眼泪。当父母不在身边的时候，这些被过分溺爱的孩子应该怎么办呢？所以让孩子自己站起来时对孩子一种爱，而不是冷漠。3、不是说：授之以鱼不如授之以渔吗？今天给他一条鱼，他明天仍然要挨饿，可是若是教会了他处理的办法，明天他就可以自己找东西吃。4、孩子是父母心头的肉，父母不可能不爱自己的孩子，孩子跌倒，妈妈不管，只是从小培训他的坚强而已，如果真的受伤了,妈妈肯定会心疼的。真爱非溺爱。,例子,正方一辩：我方认为妈妈的做法才是真爱。如果现在妈妈给予孩子过多的母爱，那等这个孩子长大，没有人帮助他了怎么办？妈妈如果一直以“捧在手心里怕摔着，含在嘴里怕化了”的心态，那只是溺爱，只会把孩子惯坏。现在有些独生子就是妈妈太溺爱，读高中了，衣服都不自己洗。有句话说得好：授人之鱼不如受授人之渔。你今天给他一条鱼，不如教会他钓鱼的方法，我觉得钓鱼在这个事例中就是指自立的方法。手把手的教育只会令孩子有了依赖，只有放手，才会令孩子更加独立！,反方一辩：大家可以想想，如果妈妈总是让孩子通过自己的努力站起来，可能是会让他变得坚强、独立。但这样做会对孩子幼小的心灵造成很大的阴影啊！所以我方认为妈妈这么做就是冷漠！万一那个妈妈以后老了，骨质增生关节炎，在公园散步时跌倒，哭喊想叫她孩子扶他，他孩子却同样冷漠的摇摇头，说：“妈妈，你一定能自己站起来！”那我相信那个当妈妈的心里也不会好受。现在街头很多年轻父母现在都喜欢这样对孩子，但我看着他们小的无辜地坐在地上哭，大的傻乎乎地站在一边手足无措地傻站着或者义正言辞地训斥他的孩子，我就觉得这不一定是对孩子的正确教育。,正方二辩：我坚决反对对方一辩的观点。每个母亲都是爱孩子的。只是这位母亲的方式不同罢了。她也是想让孩子学会坚强、学会独立啊。我可以肯定的说：这个事例中的妈妈不仅是一个优秀的母亲，还是一个在孩子人生道路上必不可少的老师！反方二辩：我觉得妈妈这么做太欠妥当。她有没有想过，如果孩子真出现什么意外，比如像骨折之类的，这位妈妈后悔都来不及了！我挺同情这个小孩呢。这明显就是冷漠的表现嘛。,正方三辩：我相信，如果孩子真出什么意外，妈妈绝对不会置之不理的。哪个母亲不爱自己的孩子呢？只不过事例中的母亲换了种方式罢了。我认为这个妈妈并不是对孩子冷漠，而是在给予孩子真正的关爱！反方三辩：我方认为，妈妈这么做会给孩子树立一个反面教材。等这位孩子长大以后，别人遇到困难时，他就会想：反正他不需要我的帮助，他自己能挺过去。妈妈小时候就是这么对我的。这是不对的一种思想，如果大家都不互助互爱，没有爱心，那世界将变得多么可怕！,正方四辩：我方认为，这本事例中，孩子摔得并不重，也就是说他有能力自己爬起来，那为什么不给孩子这样一个机会呢？这位母亲就做得很好，她是在培养孩子的抗挫折能力，磨练他坚强的性格，凡事靠自己的思想。我方也相信，像这样的孩子，长大一定是社会的人才，最起码不会比那些娇生惯养长大的孩子差。这位妈妈的行为才是真正意义上的爱！反方四辩：孩子长大，可以培养！孩子长大，可以磨砺！为什么非要在宝贝小的时候就这么对待他呢？这样做非但没有好处，而且还有许多弊端。妈妈的行为不仅会在孩子心中留下抹不去的阴影，而且还有可能因此改变孩子的性格、改变孩子的人生。他会慢慢疏远亲人、不愿帮助别人，这又有什么好处呢？所以我方认为妈妈的做法太冷漠了！,例子2正方：在孩子年幼时，教他去独立，这会使得孩子变得坚强、独立，凡事靠自己的思想。这对他的未来有很大的帮助。所以我认为这是真爱。如果孩子跌倒了，你急忙跑过去 问，你没事吧？都是我不好，没看着你，对不起啊，孩子。你把他扶起来，拍拍灰尘，又请孩子去吃什么KFC 啊，什么牛扒啊等之类的东西，表示歉意，就会使孩子十分依赖你。这样，孩子一遇到什么挫折就会嚎啕大哭，他不仅不会学好，而且会越来越娇气。反方：正方所说的这些，孩子长大了可以培养、可以磨砺。为什么非要在宝贝小的时候这么对待他呢？妈妈的行为会给孩子的心中留下阴影，让他感觉不到母亲的爱，长大会变得越来越冷漠。正方：不经历风雨长不成大树，不受百炼难以成钢。任何的成功都是由无数锻炼的阶梯搭成的。反方：风筝正是借助了风的力量才飞得又高又稳，孩子只有依靠母爱的力量才能茁壮成长。,共识：爱的方式绝不是简单的一种，爱有时是妈妈温暖的怀抱，有时是亲人鼓励的话语，有时还会是父母严厉的批评，只是它们的表现形式不同罢了我们要学会理解和感恩，“精彩极了”也好，“糟糕透了“也好，这两种极端的断言都源于爱，让我们在爱的鼓励下，努力向前吧！在爱的音乐中让我们积累这些爱的格言吧小结：辩论不是争个谁胜谁负，是要通过辩论我们学会倾听、学会表达、学会交流。这节课，我们觉得大家在这些方面都有了发展和提高，我觉得这节课上得很有意义。,