生物圈中的绿色植物-复习.ppt

第一章 生物圈中的绿色植物,复习目标：1、概述藻类植物、蕨类植物和种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系；2、关注藻类植物、蕨类植物和种子植物的生活状况；3、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系；4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片；5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识；6、阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业生产上的应用；7、运用实验的方法检验光合作用的产物，探究光合作用的原料；8、描述绿色植物的呼吸作用；举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用；9、知道绿色植物能为所有生物提供食物和能量；10、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳-氧平衡；11、描述绿色植物在生物圈水循环中的作用；12、确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯；13、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感；14、形成爱绿、护绿意识，参加绿化家园的活动。,生物圈中的绿色植物,绿色植物的主要类群,绿色植物在生物圈中的作用,藻类植物,蕨类植物,种子植物,裸子植物,被子植物,绿色的“能量转化器”,自动的“空气净化器”,天然的“蓄水池”,生物圈中的绿色植物,绿色植物的蒸腾作用,植物的蒸腾现象,蒸腾作用的意义,绿色植物的光合作用,光合作用的产物,光合作用的原料,光合作用的应用,绿色植物的呼吸作用,植物的呼吸作用,呼吸作用的应用,绿色植物的主要类群,裸子植物,藻类植物,种子植物,被子植物,蕨类植物,水、潮湿的陆地,水绵,衣藻,海带,结构简单、大多为单细胞个体，多细胞个体无根、茎、叶的分化，含叶绿素等多种色素。,孢子,是浮游动物和某些鱼类的饵料，也是大气中氧气的主要来源；与人类的关系极为密切，具有重要的经济价值。,潮湿的陆地,有真正的根茎叶，并且分化出输导组织,孢子,种子,种子,陆地,水、陆地，分布广泛,没有果实，种子裸露,有真正的花和果实，种子外面有果皮包被,（绿色开花植物）,蕨、满江红、卷柏,银杏、苏铁、雪松,辣椒、小麦、大豆,是绿色植被的重要组成部分；在食品、医药、农业等方面都有重要的作用。,种子植物与人类的关系最为密切，它们不仅为人类提供粮食、蔬菜、花卉、药品、木材等，还为我们营造了舒适的生活环境。,绿色植物的蒸腾作用,入,绿色植物的光合作用,（一）淀粉、氧气及二氧化碳的鉴定,（二）光合作用的产物1、实验：绿叶在光下制造淀粉【目的要求】1、验证绿叶在光下制造淀粉。2、验证光是绿叶进行光合作用的必要条件。【材料用具】【方法步骤】暗处理选取叶片、部分遮光、放置光下脱色（隔水加热）漂洗（用清水）与染色（用碘液）漂洗（用清水）、观察【实验现象】脱去绿色的叶片见光部分遇到碘液变蓝，遮光部分不变蓝。【实验结论】1、淀粉是光合作用的产物；2、光是光合作用的必要条件。【讨论】1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？（让叶片中的淀粉运走、耗尽。）2、为什么要用黑纸片或不透光的纸片把叶片的一部分遮盖起来？（作对照）3、为什么要脱去绿叶中的叶绿素？脱水时为什么要隔水加热？（叶绿素呈绿色，脱去叶绿色后更易于观察到淀粉变蓝的现象；酒精的燃点较低，隔水加热，可预防小烧杯内的酒精溅出，以免出现危险。）,2、实验：光合作用产生氧气【目的要求】验证光合作用产生氧气。【材料用具】【方法步骤】取一些金鱼藻，放在盛有清水的大烧杯里。在金鱼藻中倒罩一只短颈玻璃漏斗，将一端塞有橡皮塞的玻璃管盛满清水倒扣在漏斗颈上。将上述试验装置移至阳关下照射，并观察现象。待气体充满玻璃管的1/2时，打开玻璃管的塞子，迅速将快要熄灭的细木条插进管内，观察现象。【实验现象】将快要熄灭的细木条插入玻璃管内，细木条复燃。【实验结论】绿色植物在光合作用中产生氧气。3、实验拓展：如何证明叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所？,（三）光合作用的原料1、范海尔蒙特的实验【实验过程】【结论】2、探究活动：二氧化碳是光合作用的原料【提出问题】二氧化碳是光合作用的原料【作出假设】如果改变绿色植物生长环境中的二氧化碳的浓度，那么其放出的氧气的量就会改变。【制定计划】材料用具：实验步骤：取一些金鱼藻，平均分成两份，分别放在大烧杯A和B里，然后分别注入等量的氢氧化钠溶液和清水；在金鱼藻中倒罩一只短颈玻璃漏斗，将一端塞有橡皮塞的玻璃管盛满清水倒扣在漏斗颈上，在玻璃管的正中间部位做上标记。观察并记录：,装置,现象,【实施计划】1、将甲乙两个装置放在同样的光照处。2、各小组观察实验现象，填写记录表。3、小组之间交流实验记录，分析实验数据。【得出结论】如果改变绿色植物生长环境中的二氧化碳的浓度，那么其放出的氧气的量就会改变。或二氧化碳是光合作用的原料。【表达交流】3、实验拓展：（1）设计一个实验，验证水是光合作用的原料。（2）探究光照强度与光合作用的关系。,绿色植物的呼吸作用,一、概念：,二、反应式：,三、意义：,四、应用,三个实验,细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。,有机物（储存能量）+氧气 二氧化碳+水+能量,为植物各种生命活动提供能量,促进呼吸,抑制呼吸,观察种子的呼吸现象,【目的要求】【材料用具】【方法步骤】,了解植物的呼吸。,萌发的黄豆种子，澄清的石灰水，清水，蜡烛，透明的保温杯，燃烧匙，试管，温度计，玻璃管，漏斗等。,步骤2的现象是，说明了。,装有萌发种子的保温杯（甲和乙）内的温度升高，装有煮熟的种子的保温杯（丙和丁）内温度不升高,萌发的种子能释放热量。,步骤3的现象是，说明了。,甲内的蜡烛熄灭，丙内的蜡烛继续燃烧。,萌发的种子消耗氧气。,步骤4的现象是，说明了。,该实验用四个保温杯的目的是，必须用四个保温杯吗？,乙内的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，,萌发的种子能产生二氧化碳。,便于对照，减少实验环节。,不需要。,澄清的石灰水,呼吸作用和光合作用的比较,含叶绿体的细胞,所有活细胞,在光下进行,有光、无光都进行,二氧化碳、水,有机物、氧气,有机物、氧气,二氧化碳、水,贮存能量,释放能量,相互对立、相互依存,观察与思考：（1）下图的生物中谁能直接利用光能合成有机物？（2）动物以什么为食？它体内的能量从哪里来？（3）请同学思考猜测一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的营养从哪里来？（4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的？,光合作用,呼吸作用,呼吸作用,呼吸作用,绿色植物在生物圈中的作用,归纳总结：在生物圈中，能量的最终来源是太阳能。绿色植物能够吸收太阳光能，通过光合作用将它转化为贮存在有机物中的能量，其他生物都是直接或间接的以绿色植物为食从而获取生命活动所需要的能量。所以绿色植物是生物圈中最基本、最重要的组成成分，绿色植物，可以称得上是“生命之母”。,一、绿色的“能量转化器”,观察普罗斯特勒实验,回答下列问题.,1、绿色植物与蜡烛、小白鼠之间存在什么关系？2、该实验对你有什么启示？,读课本回答以下问题：1、绿色植物是如何维持碳氧平衡的？2、绿色植物有哪些净化空气的作用？,二、自动的“空气净化器”,地球上的绿色植物通过不断地进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，这样就使空气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，即绿色植物在碳氧平衡中起决定性的作用。,a、吸收有害气体；b、吸附粉尘和放射性污染物；c、分泌抗生素，杀死病原菌等。,三、天然的“蓄水池”,观察与思考：,1、生物圈中的水是怎样循环的?2、绿色植物在水循环中具有什么样的作用?,1、海洋水和陆地水蒸发以及植物的蒸腾作用散发的水分在空中形成云，通过降雨返回地表或海洋，一部分地表水渗入地下，地表水和地下水都有一部分流入海洋，这样循环往复，形成生物圈中的水循环,2、（1）保持水分的平衡；（2）促进生物圈中的水循环,1今有一实验，具体步骤如下图，请据图回答：（1）步骤应该放在_ 目的是_。（2）步骤中一张叶片的另一半没有遮光，其作用是_。（3）步骤中酒精作用是_。（4）步骤中加入的物质是_。它与叶片中的_作用显_色。（5）该实验说明绿色植物的叶片能够进行_，制造的有机物是_。,黑暗处一昼夜,耗尽叶片中的淀粉,对照,脱去叶片中的色素使叶片变成黄白色,碘液,淀粉,蓝,光合作用,淀粉,2看右图回答（1）若右图为光合作用图 物质为_物质为_ 物质为_物质为_（2）若右图为呼吸作用图物质为_物质为_（3）若右图为蒸腾作用图物质为_（4）以上生理活动，白天进行的有_，晚上进行的有_。（5）小麦种子过密会影响产量，从光合作用的原理解释是_。（5）二氧化碳是光合作用的原料，对植物而言，二氧化碳浓度越大，植物光合作用制造的有机物就越多，可对人类而言，二氧化碳量过大，会破坏生物圈中_ 平衡，将会严重危害人体健康。,二氧化碳,氧气,有机物,水,氧气,二氧化碳,水蒸气,光合作用、呼吸作用、,蒸腾作用,呼吸作用、蒸腾作用,影响叶片采光，从而影响植物的光合作用,碳氧,3将正在萌发的种子装入广口瓶，按下图装置，过一段时间后，打开漏斗口的棉花，打开阀门，往瓶子里注入清水，请分析回答：,（1）澄清的石灰水变_，这是因为从萌发的种子里放出了_。（2）如果把萌发的种子换成煮熟的种子，上述现象能否发生？为什么？_。（3）该实验证明了_。,浑浊,二氧化碳,不会发生，因为煮熟的种子细胞已经死亡，,种子萌发时要放出二氧化碳,不能进行呼吸作用,4.下图中A与B两装置分别表示种子的呼吸作用和幼苗的光合作用，请据图回答问题。（1）向A中加适量的水，一段时间后，种子的呼吸作用_，幼苗的光合作用_，其原因是_。（2）如果将A中的漏斗和玻璃管全堵塞，种子的呼吸作用将_，幼苗的光合作用将_，其原因是_。（3）植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。为使我们生活的环境空气永远清新，我们该做些什么？请提出你的建议。_ _ _。,加强,加强,种子呼吸作用加强后提供幼苗较多的二氧化碳,减弱,减弱,缺氧导致种子的呼吸作用减弱，提供给幼苗的二氧化碳减少,发展新型的环保能源（如风能、太阳能）减少二氧化碳的排放大力植树造林，保护植被等（任答一点，合理即可）,5.认真分析下图所示的实验装置，并回答下列问题：,（1）甲装置可用来验证光合作用需要_（2）乙装置可用来验证_此装置必须放在_的环境中。（3）丙装置可用来验证_，丙装置的试管内盛有_。（4）丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应怎样改进？_。,二氧化碳,光合作用释放氧气,有光,呼吸作用产生二氧化碳,澄清的石灰水,塑料袋应只罩住植株,6.下图是某同学为证明“氧气是绿色植物在光下制造的”而设计的实验装置，请分析回答问题：,（1）试管中有气泡产生的是_，产生的是否是氧气呢？请进一步证明：_。（2）甲、乙构成一组对照实验，变量是_，得出的结论是_。（3）甲、丙构成一组对照实验，变量是_，得出的结论是_。（4）乙和丙是否构成一组对照实验？_。为什么？_。,甲,把快要熄灭的卫生香伸入试管中看是否复燃,光,光是光合作用产生氧气的条件,绿色植物,氧气是由绿色植物产生的,不能,因为二者有两个变量,7.科学家研究CO2浓度、光照强度和温度对同一植物光合作用强度的影响，得到实验结果如右图。请据图回答（1）光照强度为a时，造成曲线B和C光合作用强度差异的原因是：_。（2）光照强度为b时，造成曲线A和B光和作用强度差异的原因是_。（3）光照强度为ab，曲线A光和作用强度变化规律是：_。（4）光照强度为ac，曲线C光和作用强度变化规律是：_。（5）综上所述，影响光合作用强度的因素有_。,CO2浓度,温度,光合作用强度随光照强度升高而升高,在一定范围内，光合作用强度,不受光照强度影响,CO2浓度、温度、,光照强度,8.为了验证植物呼吸作用的原料和产物，小刚同学按以下步骤进行了实验：将一定量的新鲜豆苗分别装入1只塑料袋和一只大口塑料瓶中；在塑料袋口连接上橡皮管，扎紧塑料袋口，并用夹子夹紧橡皮管；将大口塑料瓶的盖子拧紧，不使外界空气进入。然后进行下列操作，请回答有关问题：（1）将上述装置放在黑暗处12小时。其理由是_。（2）将夹子移去，让塑料袋中的气体通入澄清石灰水中，观察到的现象是_，这个现象说明了_。（3）用温度计测量豆芽的温度，结果高于环境的温度，这个现象说明了_。（4）打开大口塑料瓶的瓶盖，将点燃的蜡烛放入瓶内。预计应出现的现象是_，理由是_。（5）根据上述实验，请举一例说明呼吸作用在生产或日常生活中的应用。_。,只能进行呼吸作用而不能进行光和作用，这样就排除了光和作用对实验的干扰,在暗处植物,石灰水变浑浊,豆苗呼吸作用释放二氧化碳,豆苗呼吸作用释放热量,蜡烛熄灭,豆苗呼吸作用消耗氧气,农作物的田间松土和及时排涝，有利于根的呼吸作用,（或贮藏粮食、水果和蔬菜时要保持低温，以降低呼吸作用，减少有机物的消耗）,