生活幸福生教育.ppt
,生活幸福,从今天起做一个幸福的人,云南省第三届“三生教育”说课大赛,http:/http:/,qL,一、教材分析,本次课出自由云南人民出版社出版的，由罗崇敏主编的生命生存生活中“生活篇”的第4部分内容生活幸福。,一、教材分析,1、生活幸福分为2个部分：幸福观和大学生幸福生活的心理策略。2、生活幸福与生命、生存的关系：人的自然生命和生存状况是追求幸福、实现人性的基本条件，同时越是缺乏幸福感，越没有幸福环境，对生命就越缺乏应有的珍惜和尊重，生存状况就越发地令人担忧。因此生活幸福与生命、生存互为前提，互相作用。,二、教学目标,知识目标,能力目标,情感目标,为大学生理解幸福指出一个方向，提供一个参考，将前人的幸福观讲授给他们，让他们学会获取幸福的方法，形成对幸福的正确认知。,提高大学生发现幸福、体验幸福和创造幸福的能力。,不仅要帮助处于逆境条件下的大学生知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的大学生学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。,学习重点,学习难点,正确理解幸福，大学生应当积极地面对生活，寻找幸福。,在理解幸福的基础上，大学生如何体验生活，积累幸福，沉淀过去，希冀未来。,常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、指导法等。,四、教法,特色教学方法有：范例结合引导探索的方法、感知法等。,范例结合引导探索的方法，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象能力。,特色教学方法,从明天起,做一个幸福的人喂马,劈柴,周游世界从明天起,关心粮食和蔬菜我有一所房子,面朝大海,春暖花开,面朝大海 春暖花开 海子,从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字,陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开,安宁、自由的生活,普通而平凡的生活,珍视亲情友情,珍爱大自然,珍视所有的人,温暖而感性的生活,感知法，引导学生发现问题，自主感知，从而体验到独立获取知识的喜悦感。,特色教学方法,为什么会感到不幸福?,观察3秒后，请回答：这组数字里有几个4？,4 3 5 7 8 9 76 8 9 4 8 2 0 9 6 4 3 2 1 68 4 2 6 7 4 8,生活中有很多经历，如果只把注意力放在不幸的经历上，那你的生活中就只有不幸。请不要忘记生命中的其他数字！,刚才那组数字里有几个2？刚才那组数字里有几个0？刚才那组数字里有几个8？刚才那组数字里有几个3？刚才那组数字里有几个9？刚才那组数字里有几个1？,五、教学过程：,本次课在多媒体教室进行，利用PPT图片、动漫等教学手段进行讲授和演示。,我们将本次课分为三个部分。（2个课时共90分钟）,五、教学过程：,我们用四种汉堡来比喻4种不同的人生模式。第三种汉堡，是最糟糕的，既不美味，吃了还会影响健康。对生活丧失了希望和追求，既不享受眼前的事物，也不对未来抱期许：“虚无主义型”汉堡；,1、用约5分钟时间进行导入部分，引入新课。,我们用四种汉堡来比喻4种不同的人生模式。第二种汉堡，口味很差，里边全是蔬菜和有机食物，吃了可以使人更健康，但会吃得很痛苦。牺牲眼前的幸福，为的是追求未来的目标：“忙碌奔波型”汉堡；,我们用四种汉堡来比喻4种不同的人生模式。第一种汉堡，口味诱人，但却是标准的“垃圾食品”。吃它等于是享受眼前的快乐，但同时也埋下未来的痛苦。用它比喻人生，就是及时享乐，出卖未来幸福的人生：“享乐主义型”汉堡；,会不会还有一种汉堡，又好吃，又健康呢？那就是第四种“幸福型”汉堡。一个幸福的人，是既能享受当下所做的事，又可以获得更美满的未来。不幸的是，现实生活中的大部分人的人生，都属于“享乐主义型”“忙碌奔波型”或者“虚无主义型”汉堡，很难也不想甚至忘记去寻找属于自己的“幸福型汉堡”。抛出问题：大学生需不需要幸福？到底什么是幸福？如何来寻找幸福，体验生活？,五、教学过程：,2、用约75分钟时间进行正体部分,（1）西方哲学史上的两种主要幸福观,快乐主义幸福观,完善论幸福观,1.阿里斯底波：感觉是幸福的唯一。,2.伊壁鸠鲁：快乐是幸福生活的开始和目的。,3.洛克：幸福即快乐。,4.莱布尼茨：幸福即最大快乐，理性和意志引导我们走向幸福。,1.亚里士多德：幸福即最高的善。2.包尔生：自我实现论。3.弗洛姆：快乐和幸福无质的区别。,（一）幸福观 1.幸福观研究综述,五、教学过程：,（一）幸福观 1.幸福观研究综述（2）中国古代三种主要的幸福观,道家幸福观：通向幸福最高境界的消极无为、除尘遁世之路。,儒家幸福观：由德性的生活才是幸福生活，强调理性对幸福的作用。,佛家幸福观：生活本无幸福。,五、教学过程：,（一）幸福观 1.幸福观研究综述,（3）,马克思主义幸福观,A.幸福的主要内容是物质生活与精神生活的统一。,B.劳动和创造是幸福的源泉。,C.个人幸福和社会幸福的有机统一是幸福的核心。,五、教学过程：,（一）幸福观2.幸福生活维度（1）主观生活质量；（2）主观幸福感。,3.个人幸福、民族幸福和国家幸福。,五、教学过程：,（二）大学生幸福生活的心理策略1.积极面对生活。（1）你有追求美好生活的权利（2）乐观是一种精神财富（3）健康情绪的培养（4）幸福就在当下2.积极体验生活。（1）心动就要行动（2）幸福与成功（3）欣赏幸福的风景,五、教学过程：,3、用约10分钟的时间进行尾声部分，主要是总结、巩固和交流。,酒与污水定律,消极情绪就像污水，无论多还是少，总在生活中阻碍或削弱幸福感的产生。因此，我们要认清：消极是积极最大的敌人！强调：为了幸福，我们一定要学会克服和化解消极情绪，积极面对生活，积极体验生活。,课外：,我们与班主任合作，开展相关活动：1、建议举办“得到与失去”对比感的班会；2、建议学生用幸福账本记录积极情绪与消极情绪，,六、总结与反思,幸福是所有人要花一生的时间来学习和体会的，我们希望本次课能作为一个起点，帮助学生懂得积极心理学的作用和策略，在生活中试着运用这些策略让自己重新思考生活中的逆境和困难，重新审视自己与亲朋好友的关系，重新理解幸福生活的意义。,六、总结与反思,对于警校的学生来说，学习何为幸福生活尤其重要。因为大部分警校学生在走上工作岗位后，与之打交道的黑恶现象可能会动摇之前其树立的对生活的美好构建，此时如何客观地看待生活，重塑对生活的信心，如何建立起良性的情绪系统，有效地自我调整都依赖于对幸福生活的正确理解和体验。,自我,感悟！,如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只象父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师，也是一个幸福的教师！列夫托尔斯泰,自我感悟：,谢谢大家！,
