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班主任培训体悟,刘 芳,新时期呼唤智慧型教师,华林飞，39岁，武汉市第十一中学教师。曾经担任新课程改革的培训专家。公开发表论文30余篇。武汉十大杰出青年。2003年获全国第三届政治优质课竞赛一等奖第一名，该课 被教育部作为推荐课曾向全国推广。,今天，你出现了本领恐慌吗？原因一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。原因二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的健康成长。原因三：教育创新的需要。面对90后这些最不缺乏爱的“新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法。当慕课、微课袭来时，教学方式发生了急剧的变革，对教师提出了新的挑战。,什么是智慧型教师,富有学识，才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必能成为智慧型老师；富有爱心，但仅仅富有爱心，即便能关注所有学生未必能成为智慧型老师；经验丰富，但仅凭经验丰富，能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老师。智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维，引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。,做智慧型教师需要实现“四个改变”,一、改变传统教学，激发学生兴趣，提升动机水平，积累富有特色的教学智慧。二、改变自身性情，学会宽容和忍耐，善待每一位学生，锻造富有人格魅力的情感智慧。三、改变互动方式，交往互动，互惠共生，形成师生交往的实践智慧。四、改变教育观念，把握教育本质，回归教育原点，深化立德树人的教育理性。,2004年9月，我任高一分校班班主任。开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课13人迟到，8人上课吃东西，我两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到10分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇事者”。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的“维持会长”和“消防队员”和学生心目中的“治安警察”和“中国猛男”。可惜好景不长，2004年9月11日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句“为什么迟到了？”结果他顶撞我说：“迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？”然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂大笑。我从教20余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？”此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。,点评：关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。,教育误区：教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。,善待学生“五法”,一是真诚抚慰。当学生哭泣时，我不问来龙去脉，也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。二是同情弱小。如果学生伤害弱小，我不盘问、指责和呵斥强者，而是把注意力放在弱势者的感受上，显示慈爱和同情的力量。三是放弃反辩。遇到对自己的错误行为爱争辩的学生，我不会反辩，而是改变氛围，让学生自己改变想法。四是尽量倾听。在接待孩子时我尽量多听少说，减少反教育。五是宽容忍耐。遇到学生顶撞，我强压怒气，冷静说出自己的看法、感受，让学生有台阶可下。,反思,一、为什么我们讲道理他们不屑一顾二、他们和我们并不拥有相同的价值观三、为什么他们喜欢喜羊羊和灰太狼四、真正的教育智慧蕴藏在生活之中,关注教师的生命质量,班主任的职业生存状态班主任的生命质量下降职业道德是一柄双刃剑性命双修是必由之路,班主任应具备的一种专业素质和专业能力 同学生、家长建立和谐健康的关系，并共同成长 全国妇联家庭教育讲师团首批特聘专家郑州一中心理咨询科研中心主任物理高级教师心智源教育总督导 路应杰老师,被接纳,被体谅,被理解,被赞赏,被允许,被认可,被鼓励,被信任,被尊重,被关爱,被再一次,被陪伴,孩子精神上所需要的，您满足了哪些？,被指责,被贬损,被否定,被说教,被过宠,被包办,被唠叨,被冷漠,被功利,被放弃,被专制,被偷窥,一定给孩子在精神上造成无意伤害的，你做了哪些，要对号入座,被指责,被贬损,被否定,被指责,被贬损,被否定,树立的理念：1、不是孩子“听话”了，我才尊重孩子，而是当我真正尊重孩子时，孩子才“听话”听我说话 2、不是从孩子身上看到了希望我才相信孩子，而是首先相信了孩子我才能看到希望。3、不是孩子有责任感了我才敢于放手，而是当我放手了孩子也才真正有了责任感。4、不是孩子长大了我才敢放手让他做事，而是敢于放手让他去做给他“犯错的权利”，他才能真正地长大。5、别人是怎么去评价我的孩子並不是最重要的，最重要的是我自己怎么去看待我自己的孩子。6、在我的眼里，我的孩子同样是优秀的那是不同于别的优秀孩子的优秀，我为他（她）骄傲。,和家长沟通过程中的几大“忌”忌 居高临下 忌 迁怒于人 忌“一俊遮百丑”，也忌“一丑遮百俊”忌 出口伤人，人格侮辱,桂贤娣 情感育人,1961年生，湖北省武汉市汉阳区钟家村小学特级教师，中学高级教师，湖北省特级教师，湖北省名师，全国优秀教师，全国模范教师，全国先进工作者，湖北省第八次党代会代表。,因生给爱十法,1、体弱生爱在关心。2、病残生爱在得体。3、过失生爱在信任。4、率错生爱在耐心。5、向师生爱在珍惜。6、背师生爱在主动。7、个性生在在尊重。8、普通生爱在鼓励。9、进步生爱在赏识。10、后进生爱在鞭策。,