溯源诗经怡情国风.ppt

,武汉市供销商业学校 张莹珺,溯源诗经 怡情国风,学情分析,易水寒江雪敬奉,教学内容,教材分析,知识与能力,读准全诗音律，进入诗歌意境，准确读出全诗重章叠句的结构及一唱三叹的情感。,过程与方法,采用多样化的诵读形式配合不同层级的诵读要领帮助学生在“听读初读品读美读探读”中循序渐进的掌握诵读技巧。,情感态度价值观,领悟诗中主人公在追求过程中表现出的执着求索品质。,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,重 点,调动多种感官帮助学生有效“入境”，把握诗歌情感内核。,难 点,教材分析,学情分析,教法学法,教学过程,教学反思,11级营销精英班,学情分析,教材分析,教法学法,教学过程,教学反思,业 务 部,行 政 部,后 勤 部,人力资源部,运行准企业化模式具备小组合作学习能力,学情分析,教材分析,教法学法,教学过程,教学反思,学情分析,教材分析,教法学法,教学过程,教学反思,不能恰当把握诗歌情感，不能合理掌控重音、节奏、停连、语调。诵读存在过于平淡，过分做作，流于唱读等三方面问题。,听读初读品读美读探读,诵读感知品味体验勾连内化,教法学法,教材分析,学情分析,教学过程,教学反思,采用多种形式的有声诵读，把握诗歌基调，感 受诗歌音韵，体验诗歌情感，内化诗歌意境。,教法,提出问题，引导学生部门讨论，共同交流提高。,设置符合诗歌意境的视频、音频情境调动多种 感官，引发学生情感共鸣。,教法学法,教材分析,学情分析,教学过程,教学反思,学法,教法学法,教材分析,学情分析,教学过程,教学反思,品读领悟、升华情感 12分钟,初读体验、感受音韵 12分钟,听读导入、把握基调 4分钟,美读创造、勾连内化 15分钟,探读迁移、提升能力 2分钟,教学过程,教材分析,学情分析,教法方法,教学反思,听读导入 把握基调,教学过程,教材分析,学情分析,教法方法,教学反思,初读体验 感受音韵,教师小结并明确：节奏：四句诗为二二节奏重音：叠词延读，变字强读，韵脚高读语调：沉郁、悠长、苍凉停连：小节之间适当停顿,教学过程,教材分析,学情分析,教法方法,教学反思,教法,教师读第二小节,指定某位学生读第一小节,全班集体读第三小节,教学过程,教材分析,学情分析,教法方法,教学反思,品读领悟 升华情感,1、从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是 的 推移，象征。2、从“在水一方”，到“在水之湄”，再到“在水之涘”从“宛在水 中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是 转 换，象征。3、从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，这是 变 化，象征。,时间,追寻时间之长,地点,伊人飘渺难寻,道路,追寻过程的艰难,教师小结：反复咏唱，一唱三叹是诗经中常用的手法，在诵读中我们要读出章节的逐层渐进和情感的不断深化。,教学过程,教材分析,学情分析,教法方法,教学反思,美读创造 勾连内化,教学过程,教材分析,学情分析,教法方法,教学反思,教学过程,教材分析,学情分析,教法方法,教学反思,探读迁移 提升能力,教学过程,教材分析,学情分析,教法方法,教学反思,溯源诗经 怡情国风 听读 把握基调 节奏：二二节奏 重音：延读 强读 高读 初读 感受音韵 语调：沉郁、悠长、苍凉 停连：小节之间适当停顿 品读 体验层次 重章叠唱，反复咏叹 美读 调动感官 视觉、嗅觉、听觉、触觉、感觉 探读 举一反三,板 书 设 计,教学过程,教材分析,学情分析,教法方法,教学反思,采用多种诵读形式引发学生情感共鸣 针对不同岗位群处理诵读篇目 根据不同专业需求设计诵读拓展活动,超过20分钟的有效诵读时间，得益于不同层级的诵读 要领，使学生循序渐进的掌握诵读技巧，得益于不同 形式的有声诵读让学生乐于诵读并反复诵读。,充分调动学生多种感官帮助学生有效“入境”感受诗 歌情感内核。,亮点,探索,教学反思,教材分析,学情分析,教法方法,教学过程,谢谢欣赏,国学经典，像一条河，源远流长；国学经典，似一棵树，根深叶茂，延续经典，传承文化，我们一起携手同行！,