幼儿园小班的班级管理方法策略.docx

幼儿园小班的班级管理方法策略1.创设和谐的班级环境幼儿园班级环境是否和谐，直接关系到初入园幼儿的归属感与安全感的形成。幼儿园班级环境通常包括物质环境与精神环境两方面。为确保幼儿能够喜欢上陌生的幼儿园环境，进而解决幼儿入园焦虑与恐惧等问题，教师需要从物质环境与精神环境着手创设和谐的班级环境，从而激发小班幼儿入园的积极性。首先，教师应为小班幼儿创设温馨的物质环境。温馨的物质环境可以让幼儿感到安全，由此幼儿才能投入注意力，感受到环境的友好。其次，教师应营造轻松、愉悦的心理环境。对于入园适应期的小班幼儿来说，轻松愉快的环境可以在一定程度上打消幼儿的焦虑、紧张，消除幼儿的戒备心和警惕感，从而全身心地投入幼儿园活动中。教师应积极地接纳幼儿，表现出对幼儿的理解、认同，并且通过自己的身体力行，引导幼儿积极地参与班级活动，表现出积极的行为。当幼儿遇到困难时，教师应给予适宜的回应并及时解决。教师应尽可能地考虑到每位幼儿的需要，关注到每位幼儿的情绪状态，对于内向、羞涩的幼儿可以通过拥抱、轻声交谈等方式予以鼓励，让幼儿在新环境中感受到温暖。最后，教师应设立富有弹性的、灵活的适应期常规管理制度。在时间安排上，适当缩短幼儿在园时间，在开学的两个星期内，允许他们迟入园、早离园等。在内容安排上，根据幼儿注意力时间短的特点，降低幼儿对新环境的敏感度，为个别具有特殊生活习惯的幼儿提供一定的自由度。在管理方式上，突出人性化、民主化，打破常规制度的束缚，采用灵活多样的方式。2 .制定合理的班级规则小班幼儿由于年龄较小，身心发展水平较低，理解能力和生活经验有限，明辨是非能力以及接受能力不高，因此幼儿园小班班级规则的具体内容、表现形式以及实施方式都应基于小班幼儿的身心发展水平，从小班幼儿的实际需求出发。具体而言，第一，班级规则的制定应建立在充分尊重和了解幼儿的基础上。教师要全面了解、细致观察每一名幼儿，了解并尊重幼儿身心发展特点以及现有的经验水平，并结合幼儿的各种特点制定出符合本班幼儿身心发展特点的班级管理方案。第二，班级规则的内容应具体明确、简单易行。由于小班幼儿理解水平有限，行为约束力差，规则的内容应简单具体，而且必须以有益于幼儿身心发展为核心目标，以实现幼儿的自由与创造性培养为前提。第三，班级规则的表现形式可采用生动形象的图画、标识和标记。这样能帮助他们理解班级规则的概念，形成班级规则的初步认识。第四，班级规则的实施不仅要循序渐进，还要灵活多样。由于游戏是幼儿的主要活动形式，可以通过游戏活动的方式引导幼儿在班级中应该做什么，不应该做什么等。除此之外，还可以通过唱儿歌、绘画、讲故事等形式进行。3 .合理安排幼儿园一日生活小班幼儿的好奇心强，注意力持久性差，对于初入园的幼儿来说,由于所处环境、交往对象的变化，在陌生的幼儿园环境里往往存在着各种不适应的情况，那么，教师可以充分利用幼儿的这一特点科学安排幼儿园一日生活，组织丰富多彩的活动来吸引他们的兴趣，转移注意力。具体来说，教师应合理安排幼儿入园、如厕、进餐、盥洗等活动，避免各环节过渡的消极等待现象，在各个环节中利用多种形式,引导幼儿主动参与、积极配合，从而实现班级活动的正常开展和有序进行。幼儿全身心地投入各种活动去，不仅有助于其认知、情感、社会性等各方面的发展，还有助于解决入园初期的“分离焦虑”问题,促进小班有序班集体的形成。总之，幼儿教师在组织一日生活时，可以使用简单、有趣的游戏形式，让幼儿学得轻松、做得快乐，帮助他们更好地融入幼儿园这个集体的大环境中来，并逐渐形成自主、自理、自立的性格。