幼儿园中班的班级管理引导.docx

幼儿园中班的班级管理引导随着中班幼儿生理水平的进一步成熟，尤其是神经系统的进一步发展，兴奋和抑制过程都发生较大改变，表现为：行为方式具有一定的持久性，动作变得灵活，而且富有条理性和连贯性。但是，由于中班幼儿知识经验不足，言语发展水平有限，心理活动具有不稳定性，因而在幼儿园活动中并不能有效地控制自己的行为，这就需要教师学习分析幼儿的特点，尊重幼儿的兴趣、需求，善于观察、分析幼儿，把握中班班级的特征，并采取科学有效的措施加以引导，打造健康积极的中班班集体。1 .良好的教育环境意大利著名教育家蒙台梭利认为，如同植物生长需要适宜的阳光、空气和水一样，幼儿的身心是在外界刺激下发展起来的，他们借助环境来构建自己的知识结构。所以说，幼儿园教育的重要价值在于向幼儿提供适宜的成长环境，因为良好教育环境的创设是幼儿潜能发展的前提条件。一方面，教师应为幼儿创设温馨、舒适的物质环境。活动室的布置不仅要考虑到干区、湿区的相对分离，还要考虑到动态空间和静态空间的合理分配，提供适合中班幼儿的活动材料，引发幼儿主动学习与深入探究，为幼儿的生活和学习提供一定的便利条件。中班幼儿已经具备了一定的动脑思考和动手操作能力，教师在创设环境时,应鼓励幼儿积极地参与进来，基于幼儿的视角来提供材料和布置材料,确保幼儿在与环境的互动中快乐成长。另一方面，教师应为幼儿创设宽松、自由的精神环境。轻松自由的精神环境，可以让幼儿全身心地投入活动中来。教师应真诚地对待每一位幼儿，尊重幼儿的需求，追随幼儿的兴趣点，充分考虑幼儿的爱好，为他们提供创造的空间和时间。教师还应以有趣的活动吸引他们的注意力，以减少他们之间的冲突，正确处理幼儿在活动过程中的各种矛盾和冲突，有效地化解活动中遇到的各种危机。2 .科学、民主的管理方式在幼儿园班级管理过程中，部分教师为了便于管理，往往高控制、高约束，这会让幼儿产生恐惧心理。近日来，屡次被媒体曝光的虐童事件，在一定程度上反映了教师管理班级的做法欠科学、欠妥当，对幼儿的身心发展造成了严重的负面影响。由于其身心发展的特殊性,强硬的手段在一定程度上严重损害了幼儿的身心健康和谐发展。在中班班级管理工作中，教师应采取科学、合理的管理方式，了解每个幼儿的身心发展状况，针对不同幼儿的不同特点，选择合适的方式因材施教，给予幼儿更多的关心、爱心和耐心，学会倾听幼儿，进行适时的启发、诱导，避免直接训斥、厉声批评甚至暴力殴打等不科学的做法。具体而言，教师应学会与幼儿协商、对话，广泛收集幼儿的意见，积极引导幼儿参与到班级管理中来，发挥幼儿的主动性和积极性，激发幼儿的参与意识，形成良好的行为方式，从而收到事半功倍的效果,实现管理方式的民主、科学和高效。3 .提升幼儿的社交技能中班幼儿不再满足于自己独自活动，开始主动地参与进同伴的活动中来。但是个别幼儿由于缺乏必要的社交技能，往往在交往过程中遭到拒绝和排斥，被迫游离于同伴活动之外。教师作为幼儿成长过程的引导者和促进者，通过丰富多彩的活动形式教给幼儿基本的社交技能显得尤为重要。教师应主动学习和提升有关幼儿社交技能教育的知识和技能，善于发现生活中适合对幼儿进行社交技能教育的各种途径,适时把握对幼儿进行社交技能教育的时机，加强对日常活动、游戏、体育锻炼等不同活动形式的合理运用，在幼儿相互互动的过程中了解本班幼儿社交技能的发展水平，适时地进行引导和点拨。除此之外，教师应主动与家长进行沟通和合作，根据幼儿的实际情况和需要有针对性地对他们进行各项技能的培养和训练，在训练中因势利导，使幼儿尽快提升社交技能，学会交往，学会生存。