有效教学汪国虎.ppt

有效教学：一种新的观点,果洛州教研室汪国虎,中央教科所 韩立福“先学后导，问题评价”建构新学生观让学生做学习的主人建构新学习观让学生自主、合作、探究 建构新教师观请您走下神圣的讲台建构新师生观-请与学生交真正的朋友建构新课程观-请面向学生内心世界和真实的生活建构新教学观-授学生以“渔”。建构新评价观全面解放学习者。,华东师大崔允漷怎样教得有效怎样教得更好、更有意思。教学活动相对地分成准备、实施评价三块,华南师大 郭思乐生本教育洋思中学“先学后教 当堂训练”,沈阳翔宇中学“高效课堂，有效教学”一是效率的最大化，二是效益的最大化。高效课堂必须“以生为本”，突出学生的主体地位，教师就是要成为课堂的组织者、启发者、引导者、点拨者和参与者。高效课堂成功的关键在于把个人的学习行为变成小组合作学习模式,1.有效教学理论的内涵,有效教学就是通过有效的教学准备、教学活动和教学评价促进学生学习与全面发展的教学。-（华东师大 吴宏 徐斌艳）有效教学的核心：是学生的进步和发展。其基本理念：体现在关注学生的全面发展,尤其是方法及习惯养成的渗透;涉及教学时间安排的教学效益;教学行为的反思;教学策略的恰当运用;教学过程与学习方式。,崔允漷：关于实施有效教学的三个维度,专家的忠告：上课的底线不犯最不应该犯的错误,分组,角色分工组织者：引导小组活动，保证小组工作并确保每人知道指令是什么。记录员：记录小组讨论结果，可用文字记载也可以用一些特殊符号，如图表等。报告员：汇报本组的结果，与其他小组联络以及与全班交流。提问者：通过问题推动小组工作更加深入。总结者：突出小组讨论的主要问题，记录小组活动的进度。提出不同意见者：扮演一个反面角色，提出相反的看法和其他可能性，即使是小组已经讨论过但却被忽略的不同意见。观察员：观察小组如何合作。信息员：观察其他小组的情况,分组讨论：,1、教学中常犯的错误有哪些？最不应该犯的错误有哪些？,2、哪些教学行为是无效的？,3、哪些教学行为是有效的？,第一组：1、教学态度的问题，不仅局限于课堂；2、教学流程不完整；3、不做总结评价；4、对学生提出的问题，不是面向全体；5、备课中的教后记、教学评价流于形式，不深入；6、对新的教学理念不了解，教学操作中不能体现新的理念。,第二组：1、出现知识性的错误；（最不该出现的错误）2、板书笔顺、错别字出现错误；3、重难点不突出；4、讽刺挖苦学生；5、口头禅、方言多；6、经常性的自习、不授课。（最不该出现的错误）,第三组：1、口头禅方言多；2、体罚讽刺挖苦学生；（最不该出现的错误）3、汉语教学中，过多的用藏语来翻译教学；4、无原则的鼓励；5、板书错别字出现错误；,第四组：1、知识性的错误；（最不该出现的错误）2、价值观引导偏失；（最不该出现的错误）3、课前准备不充分、或没有准备；（最不该出现的错误）4、教学目标不明确，知识点把握不准；5、满堂灌，缺少课堂互动；（最不该出现的错误）6、教学手段方法单一。,第五组：1、常识性错误；（对此有不同意见）2、不注重教学过程，只注重结果；3、抓小毛病、不宽容；（对此有不同意见）4、以教师自己的好恶为标准来评价学生，不考虑学生学生实际。,第六组：1、一味的灌输，照本宣科；2、不关注学生独立思考，不给学生以思考的时间；3、控制课堂纪律少一些惩罚和辱骂；4、偏袒好学生。,第七组：1、只管教，不管学；2、教学过程注重形式，不管教学效果，华而不实；3、教师的不良习惯影响学生；第八组：1、教死书，2、糊弄学生，学生的疑问不能给予圆满解决。,一、教师最不能犯的错误，概括起来有五条1、体罚、讽刺、挖苦学生；2、满堂灌，缺少课堂互动；3、课前准备不充分；4、知识性的错误；5、价值观引导偏失。二、教师们关注的问题1、有关教学准备的，有12条2、有关课堂教学的，24条3、关于教学评价的，8条从以上统计来看，老师们最关注的问题是课堂教学，其次是教学准备和教学评价。,总 结,有效教学行动,1、课前行动：多维度备课2、课堂行动：有效课堂教学 3、课后行动：保障持续发展的高质量教学行动4、评价行动：健全有效评价机制,第一部分 课前行动：学会多维度备课,一、备学生二、备课程 三、备情境 四、备自己 五、备设计,第一部分 课前行动：学会多维度备课,一、备学生1、备全体。2、备问题。3、备知识基础。4、备能力。5、备情绪。,第一部分 课前行动：多维度备课,二、备课程1、备教学目标。2、备教学内容。3、备意义。4、备教具准备。5、备教材分析。,第一部分 课前行动：多维度备课,三、备情境1、创设平等、民主的教学情境，张扬人性。2、创设问题情景，激发学习兴趣。3、创设思维情景，激活学生思维火化。4、备活动情景，提高学习乐趣。5、备媒体情景，提供现代学习平台。6、备生活情景，创设现实教学情境。7、备环境情境，创设最有效的教学情景。,第一部分 课前行动：多维度备课,四、备自己。1、备策略升华教学，追求美的境界。2、备风格弘扬个性，培养机智，塑造特色。3、备弱点认识自我，长善救失。4、备期望关注差异，全面发展。5、备形象有效体现情感态度价值观。6、备话语润物细无声，沁人心脾。,第一部分 课前行动：多维度备课,五、备设计。1、备理念探寻依据，明确意图。2、备过程重视经历，体验过程。3、备方法创新方法，提高效率。4、备时间合理安排，追求效益最大化。5、备拓展多元设计，精心安排。6、备教案与课件系统设计，精心撰写，事半功倍。,第二部分 课堂行动：有效课堂教学,问题驱动1、问题提出 2、问题对话 3、问题刺激 4、问题指导5、问题评价6、自我评价,有效课堂教学：,案例1：汉语教学狮子和鹿,有效课堂教学案例一,时间：2012你啊7月8日地点：达日县窝赛乡四年级授课教师：索南拉毛教学过程：一、看图认识动物T：在学习新课之前，我们一起来认识一些动物，请同学们看图说动物。教师一一展示动物的图片，让学生说话。S：牦牛、绵羊、狼、老鼠、狮子、羚羊、狐狸（这个动物藏语叫什么？）、T：这些动物你在哪里见过。S：电视上见过；在草原上见过；在书上见过。二、进入新课T：今天我们来学习发生在两个动物的一篇课文,这篇课文就是S：14、狮子和鹿,T：大家预习这篇课文了吗？S：预习了T：你是怎么预习的？S1：我读了课文，S2：我预习了生字。T：请大家来展示预习的成果，先请同学们来读课文，哪位同学来读啊S：（举手）我来读T：你来读第一二自然段，他来读三四自然段，.S:(读课文)T：（教师评价读的情况，指出读错的字，声调不准的，声音小的指出来，让学生说出预习的好坏）T：这篇课文是个童话，啥叫童话？也就是讲给我们这样的同学们听的故事。,有效课堂教学案例一,T：下面来请同学们展示预习的第二个成果，这篇课文生字有九个，我们先来学习5个，我把这几个生字写出来，请同学们伸出手指，一同来写（老师画出四线三格，写出了前五个生字）S：学生说出学习的生字，在十字线的四面依次写出声母、偏旁、结构、笔画；笔顺、组词 和组词另起两行写出。,有效课堂教学案例一,有效课堂教学案例一,T:现在请同学们分组，按老师要求分组（没4人一组，有6组，还有2人为一组）讨论一下生字。（讨论的内容不明确）S:下面我把生字写出来，请同学们来注音、写出声母和韵母声调、说出偏旁、结构、笔画和笔顺、组词。T；今天该哪一组同学来做了S：第四组。T：好就请第四组来做。有5名学生在黑板上写出，老师检查（闲扯尺布是什么意思？）S：灰声母h，半包围结构火字底，六画，组词：灰心、银灰色。T：哪位同学来教一下这几个生字。S：丧.扑.尽.扯.T：教师指出学生读音、的错误.评议：亮点：学生有预习，注重自主学习；教学过程是“兵教兵”；注重学生说话；及时肯定学生的表现，小组活动时间充分，给小组的表现好的记上小红花。学生胆子大敢于表现，叫其他学生读生字时读音准确，整堂课用汉语教学，只有一处狐狸用藏文做了翻译。不足：让学生在本子上写字的少一些，时间有点紧。,有效课堂教学案例一,时间：2012.7.22（星期日）上午第三节地点：玛沁县第一民族小学年级：四年级一班（分三个组，41人）学科：数学教师:卓玛课题:连减的简便运算教学过程：（时间10：2011：00）一、引入：T:今天来了许多老师，他们听说我们班的同学们学习不错，来听我们班的课，大家欢迎吗？请大家把最亮丽的一面展示给老师们，好吗？S：好.（听评课的人多了，往往学生不敢发言，这是为了建立学生的自信）（时间-10:20）,有效课堂教学案例二,有效课堂教学案例二,二、(展示第一块小黑板内容，准备了两块)心算（让学生念出算式，并回答结果,给学生以思考的时间）42-33=54-17=（让学生看清题目再回答）27-3-4=39-29=20-13=（让学生说出计算的顺序）75-12-13=109-9-10=（为今天的教学打下伏笔）52-6-6=125-10-15=（初步感知连减的简便计算）45-7-8=(及时肯定计算正确的同学）（时间-10：31）,有效课堂教学案例二,二、T:哪位同学喜欢看书，都看了那些书？（同学们都说出自己看过的书名）时间-10：32三、今天我们学习与看书有关的一道数学题（出示第二块小黑板）应用题：小红看一本书，昨天看了58页，今天看了42页，这本书一共258页，还剩多少页没有看？（让学生读了一遍题目，又让另一名同学读了一遍）（时间-：10:35）四、让学生按小组讨论（4人一组马上坐到一起，安排小组长，记录员、汇报员的任务）（约5分钟时间，教师巡回指导）（10:40）,有效课堂教学案例二,五、汇报：荔枝组：258-42-58216-58158（各组说出计算胡理由，并让其他组的同学补充）芒果组：258-58-42200-42158 杨桃组：258-（58+42）258-100158（为什么这样计算？请大家比较计算的好与坏）（时间10：45）观察三组算式，有什么关系？（给学生以自主探究的时间）杨桃小组：一个数连续减去两个数，可以写成一个数减去两个数的和T:从上面的算式中还能发现什么规律？（学生尝试了几次，请旁边的同学帮忙）芒果组的以为同学：交换了减数的位置，差不变（总结的规律让学生来说出来，比老师总结好;同时给其他同学机会，也总结这一条规律）。（时间10:50）,有效课堂教学案例二,T：能不能把这条规律用字母来表示？(学生总结，其他同学帮忙总结完整)(1)a-b-c=a-(b+c).(2)a-b-c=a-c-b（让学生回到自己座位，小组合作学习结束）。（时间10:56）六、练习（给第一、二、三个大组分别安排任务）（1）528-53-47（2）470-254-46=（3）545-167-145=请各组3名学生到黑板演算，其他同学在练习本上计算，（1）528-53-47=528-（53+47）=528-100=428（2）470-254-46=470-（254+46）=470-300=170（其他组做完的，把第三题也算出来）（3）545-167-145=545-（167+145）=545-312=233（把一或二题的也算出来）,T：这种方法好像不是很简便，看还有没有更好的计算方法？S:545-167-145=545-145-167=400-167=233（10:56）七、小结：（学生总结）（10:59）八、布置作业（11:00）不足：引入有些仓促，留给小结和布置作业的时间太短，这两处处理有点简单。,有效课堂教学案例二,第二部分 课堂行动：建构适合新课程理念的有效课堂教学,用有效教学的标准来判断，是不是符合有效教学的标准，1、是否是有效的教学准备？2、是否是有效的教学活动？3、是否是有效的教学评价？关键的一点，是否是促进学生学习与全面发展。,第三部分 课后行动：保障持续发展的高质量教学行动,1、问题思考 2、问题作业 3、问题展示 4、问题探究行动5、创建课后拓展自我评价行动,第四部分 教学评价：健全促进教师不断发展的有效评价机制,1、建构新课程有效课堂教学评价的多元主体 2、建构新课程有效课堂教学评价的多元维度 3、采用以质性为主、量化为辅的综合评价法新课程有效课堂教学评价不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越。它在关注学生学习状态时，以更多的要求关注教师的教。实施有效课堂教学评价，归根结底是为了提高教学质量，促进学生掌握知识、形成能力，实现个性的健康发展。,