文艺复兴巨匠的.ppt
文艺复兴巨匠的人文风采,泽州一中赵海莲,一、说教材,文艺复兴巨匠的人文风采一课是岳麓版必修三文化发展历程第三单元从人文主义之源到科学理性时代的第二课。本课是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。本课正式解释了“人文主义”的概念，此概念是历年高考的热点，同时也是高考的难点。,（一）知识与能力 通过本课的学习，使学生了解文艺复兴产生的时代背景以及不同时期涌现出的一些文化巨匠的人文风采。（二）过程与方法 通过学习，使学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切关系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。（三）情感态度价值观 通过本课学习，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。,二、说教学目标,（一）重点 文艺复兴巨匠们的人文风采（二）难点 文艺复兴作品所体现的人文主义精神以及文艺复兴对欧洲社会乃至世界产生的影响,三、说教学的重难点,学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自主学习能力，教师应以引导为主，尽可能突出学生的主体地位，以材料提示引导学生通过合作讨论等方式，得出结论。本课内容丰富，艺术色彩浓厚，能激发学生的浓烈兴趣，学生在高一学习过美术鉴赏，对本课涉及到的人物和作品有一定的认识，但他们并没有深入分析过，本课以学生未接触过的的角度和深度介绍文艺复兴时期的作品，让学生深刻理解作品所蕴含的人文精神。,四、说学情,（一）学案教学法 制作学案让学生在课前先做好预习，自主学习；（二）探究式教学法与材料教学法 利用材料进行探究学习，培养学生分析问题和解决问题的能力；（三）直观教学法 图文并茂的展示文艺复兴成果，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度。,五、说教法,（一）自主学习法 学生自主完成课前预习工作；（二）小组探究学习法 老师提出问题，学生分小组进行合作探究；（三）练习检测法 通过练习题可以检测学生对本课知识掌握情况。,六、说学法,（一）导入：（约分钟）（二）明确目标：（约分钟）（三）过程：.人文风采：（约分钟）.文艺复兴：（约分钟）（四）小结：（约分钟）（五）课堂检测：（约分钟）,七、说课堂设计（45分钟）,导入,文艺复兴,巨匠,人文风采,探究,巨匠的人文风采依托学生完成的表格及教师提供的图片资料逐一分析大师的作品，理解所体现的人文主义思想。,一位笃信上帝的爸爸把儿子带到深山修行，儿子长大后，爸爸带他下山去佛罗伦萨。迎面来了一群美丽的姑娘。那儿子立即就问父亲这些是什么东西，父亲说：“快低下头去，眼睛盯着地面，别去看它们，它们全是祸水！”“可是它们叫什么名堂呢？”儿子问。“它们叫做绿鹅”。儿子却冷不防对他的老子这么说：“爸爸，让我带一只绿鹅回去吧。”那老头儿这时才明白，原来自然的力量比他的教训要强得多了。十日谈故事选,抨击教会的禁欲思想，肯定人的本性和自然欲求。,郡主（绮思梦达）冲破封建门第观念，与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。绮思梦达却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。十日谈故事选,歌颂冲破教会教条、追求幸福爱情的精神；主张生而平等，反对等级观念。,画中人物坐姿优雅，笑容神妙，内心丰富的感情和美丽的外形巧妙结合，堪称反映人性美的不朽之作。,蒙娜丽莎,表情丰富，将宗教人物（神）人性化,最后的晚餐片段,反映人体美，赋予作品力量和英雄的气质。,大卫,摩西,中世纪的圣母像,西斯廷圣母,椅中圣母,拉斐尔所创作的圣母子像，体现了人间女性的柔美、母亲的端庄、安详、恬静与慈爱，孩子的天真与活泼，反映了人间母子的温情与亲情，蕴涵丰富的人文主义精神，是将宗教人物（神）人性化又一典范。,哈姆雷特写于1610年，描写的是古丹麦王子哈姆雷特为父报仇的故事。这部作品不但反映了英国社会的政治现实，更重要的是通过哈姆雷特这一形象，反映了当时先进知识分子的人文主义主张。,电影哈姆雷特剧照,“人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”,最重要的内容就是肯定人的价值：从文学艺术到社会生活，把人的历史、人的世界、人的活动、人的精神、人的形象和身体本身都作为关注的中心。,人文主义,成为文艺复兴核心思潮,资产阶级与神权抗争的武器,再度发现“人”,核心,结合前面的分析在理解他们的作品是如何体现人文主义精神的基础上，弄清“文艺复兴的核心人文主义”。,依托教材联系已知及教师提供的史料，探讨文艺复兴出现的背景。,指导学生结合必修一、必修二所学的历史知识分析问题，分析社会背景一般从政治、经济、文化的三个角度思考，培养学生养成良好的历史思维模式。,背景,材料一：基督教会在意识形态领域取得了支配地位，垄断了西欧的文化教育神学否定人生，否定现实，提倡禁欲主义，认为人生来是有罪的。人只有求助于教会，用忏悔、祈祷求得上帝的恩泽，忠顺地听从上帝的摆布，弃绝现实的物质享受，克制欲念，死后才能进入天堂。,材料二：14、15世纪的意大利具有不可多得的人才优势丰厚的文化遗产也是文艺复兴产生的重要条件。意大利是古罗马的故乡，境内保留许多古罗马的建筑遗址和典籍。拜占庭（东罗马）帝国灭亡后，深通古希腊文化的学者和大量典籍流入意大利，研究和鉴赏古希腊、罗马文化，在意大利蔚然成风。材料三：（中国的）造纸术经阿拉伯人传入欧洲，廉价的纸张很快取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮和小牛皮，促进了欧洲文化的发展。欧洲人还借鉴中国的印刷术，造出自己的活字印刷机，大大促进了文艺复兴和宗教改革。,文艺复兴的背景,1、物质基础：西欧的意大利最早出现了资本主义萌芽。2、阶级基础：资产阶级的形成和逐渐发展，力求冲破教会设置的思想障碍。3、文化原因：教会和神学禁锢了人们的思想教会的腐化和对社会桎梏的统治引起了社会大众的不满；意大利保留了较多的古希腊古罗马文化。4、直接原因：14世纪中叶，黑死病在欧洲的流行，造成一定程度上的社会恐慌，同时也是人们开始反省。,影响,（一）积极 1、打破基督教神学的桎梏，解放了人们的思想，为宗教改革和启蒙运动打下了思想基础。2、唤醒了人的自我意识，高扬为创造现世幸福而奋斗的精神，推动了资本主义的发展；3、创造了辉煌灿烂、绚丽多彩的文化，文艺复兴时期的文学与艺术是人类文化史上的宝贵财富；4、其核心人文主义提倡科学，注重实验，催生了近代自然科学。（二）消极 5、后期过分强调人的私欲和奢靡。,得出认识：独立、宽容、敬畏。对学生适时进行情感、态度、价值观教育。,小结（约3分钟）,教师指导演示，做到回顾梳理本节内容，前后联系，引出下节内容，给学生以学法指导。,精选一道主观题，检测学生对文艺复兴背景、文艺复兴巨匠们的作品及其所体现的人文主义精神等基础知识的掌握，文艺复兴的评价及方法。限时完成，及时反馈课堂掌握情况。（题目略）,课堂检测（约6分钟）,推荐阅读：课后拓展，旨在指导学生开阔知识视野，不局限于教材，养成读历史著作的习惯。,.意大利文艺复兴艺术展.历史上最有影响的100人湖北教育出版社.全球通史,
