教学设计专题-教学目标设计.ppt
教学设计专题教学目标设计,海口市第十一中学莫小真,教学目标内容,一、教学目标的内涵与功能 二、教学目标的分类 三、确定教学目标的依据 四、教学目标的表述,有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么 布鲁姆,教学目标编制举例,例1：使学生了解歌曲的创作背景和作曲家生平例2：运用变奏曲的知识编写一句变奏旋律例3：理解作品所表达的思想内涵例4：通过引导学生演唱歌曲，培养学生热爱 祖国、热爱人民、关心集体的精神。不规范,教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类,教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例,1.知道：对信息的回忆 能够说出进行曲歌曲的演唱风格 2.领会：用自己的语言解释信息 根据自己的理解总结歌曲表达了一种什么样的情感 3.运用：将知识应用于新的情境 能够根据不同情景的图画设计适当的速度和力度演唱歌曲 4.分析：将知识分解，找出各部分之间的联系 认真聆听音乐各段在乐器、音色和其他音乐要素方面的变化，分析由此带来的音乐情绪的变化。5.综合：将知识重组，形成新的整体 通过调查，设计一份学生对海南乡土音乐文化了解的调查表 6.评价：根据一定标准进行评价 能对各个小组的演唱进行简单描述，并就此发表你自己的观点。,教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类,2.动作技能学习领域目标分类 动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。在实验课、体育课、职业培训、军事训练等科目中，这常是主要的教学目标。在音乐学科中涉及较少，一般用在掌握节拍的指挥图式中。例：初步掌握2/4拍子的指挥图式，并能边唱边划拍。,教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类,教学目标的分类：布鲁姆的教学目标分类举例,综合举例（接受、反应、价值判断、组织化、个性化）仔细聆听变奏曲的各段音乐；参加小组讨论，在讨论各段音乐在乐器及音色上的变化上发表自己的观点；特别指出自己认为影响音乐情绪变化的主要变奏手法，并加以解释；然后根据自己的理解，对各段音乐的音乐形象进行描述；最后能根据老师给出的一段四个小节的旋律，进行简单的变奏并唱给同学们听。,教学目标的分类：我国基础教育新课程的目标分类,1、结果性目标 明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域。,教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类,结果性目标的学习水平与行为动词：技能：模仿水平。包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。独立操作水平。包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。迁移水平。包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。,教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类,2、体验性目标 描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感与态度”领域，,教学目标的分类 我国基础教育新课程的目标分类,体验性目标的学习水平与行为动词：经历（感受）水平。包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。反应（认同）水平。包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。领悟（内化）水平。包括具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。,确定教学目标的依据,确定教学目标要分三步走：解读课程标准与文本（教材）对话了解学情，教师需要依据课程标准、教材以及学生情况确定教学目标。,确定教学目标：一般步骤,1、根据教材查看目标，明确以下问题：标准关于此内容是 怎么描述的？目标是如何表述的？2、思考：如何将课标确定的学段目标具体化到一年、一个学期？3、回到教材：依据教材呈现方式、例题习题设计等信息的提示，进一步具体化目标。4、联系学生：对于学生来讲，这些目标是高了还是低了？如何进行调整？合理的教学目标：合乎课标、教材和学生现有水平,教学目标的表述：行为目标,用可观察和可测量的行为来陈述的目标。例1：能准确地演唱歌曲。例2：能准确地背唱乐曲的第一主题总结：行为主体是学生，动词是行为动词，不是心理动词。,教学目标的表述：内隐过程+行为样例,内隐过程加行为样例目标，既反映学生学习的内部心理变化，也反映学习的外显行为变化结果。两个部分：基本教学目标、具体教学目标例1：内部心理描述：愿意了解作品的创作背景，用歌声表现歌曲的思想内涵 行为样例：认真阅读相关的文字资料；用语言描述歌曲表达了一种什么样的情感；能够用恰当的歌声表现歌曲的思想内涵；积极参加全班和各个小组的演唱；,教学目标的表述：内隐过程+行为样例,例2：内部心理描述：理解民间音乐创作手法鱼咬尾 行为样例：认真观察课本中给出的乐谱例子；用自己的话解释乐谱中各乐句的关系；对提供的含有鱼咬尾创作手法的乐谱，能指出包含鱼咬尾的乐句。,教学目标的表述：表现性目标,表现性目标明确规定学生应该参加的活动，但不规定学生将会在这种活动中具体习得什么，不同的学生在此活动中允许有不同的习得结果。例1：参加班级或小组有关流行音乐进课堂的讨论，并在班级或小组讨论中发言 表现性目标注重其唤起性，而非规定性。,教学目标设计补充1,制定一节课的教学目标，一定要明确：它既不是单元课的教学目标，也不是写音乐学科的总目标和音乐课程理念，更不是写教育目的和教改理念，而限定的是这节课课题的教学目标。如：培养学生自主探究、交流与合作的学习方式；提高学生自评，互评能力；提高学生的情感、态度与价值观等等。,补充2,怎样将一节课的教学目标与学科目标、课程理念加以区分呢？我认为应当从本节课要干什么，其教学重点在哪里去考虑：1、你想让学生学到什么？2、你预期学生行为在哪点上发生什么变化？把握着二点，写出来的教学目标，就能具体而明确。,补充3,教学目标所表述的是预期在学生身上发生的变化，所要达到的学习结果。一般包括四个要素：A、学习主体 B、学习行为 C、行为条件 D、行为程度,补充4,常用以下词语表述预期达到的效果知识类目标：接受、初步了解、了解、理解、初步掌握、掌握、喜欢、欣赏、分析、品评等等技能类目标：能够、学会、基本掌握、运用、提高、正确、尝试、评价等等情感类目标：接受、喜爱、投入、交流、合作、产生兴趣、情绪高昂等,补充4,知识：1、了解说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别等 2、理解解释、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等 3、应用应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等,补充4,过程与方法：演唱、聆听、经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等,补充5,从以下几个方面判断教学目标制定是否合适：目标是否紧扣课题内容极其教学重点；学生的学习行为和学习结果是否明确；向学生表述是，能否让学生清晰明白自己要学习什么和要达到一个怎样的学习结果；是否与布置的学生作业及作业要求相一致；所设几项目标学生是否都能实现。,结语,在教学设计所包含的诸项内容里，教学目标的确定极为重要，重要得让人想到“纲举目张”这个成语。“纲，是鱼网上的总绳；目，是网的孔眼。提起网上的纲绳，许许多多网眼会全部张开”。可以说，教学目标就是这个“纲”，只要抓住它，其余环节便能随之带动起来。通俗点将，纲举则目张。,
