存现句结构及其教 (I).ppt
对外汉语存在句偏误分析及教学建议,2010级课程与教学论 陈景洋,第一章 存在句的含义、分类及相关研究一、存在句的含义及分类研究（一）存在句含义的分歧1.存在句等同于存现句林可、汪人文（1988）2.存在句区别于存现句张斌，陈昌来（2000）结论：笔者认同第二种观点。,（二）存在句的分类1.“动词”分类法 张学成（1982）2.“状态”分类法 聂文龙（1989）宋玉柱（1991）3.“结构”分类法雷涛（1993）储泽祥，刘精盛等（1997）,格局一：A+B+C（前段+中段+后段）（a)“有”字句：屋顶上有个人（b)“是”字句：窗外是绿色的田野（c)“V 着/V 了”句：墙上挂了一幅画格局二：B+C（中段+后段）（d)无前段的“有”字句：有一种鸟，（名叫“飞天叫”）格局三：A+C（前段+后段）（e)无中段句：桌上一本画册格局四：C 段（后段）（f）唯后段句：鲜艳的红旗，动人的笑脸结论：笔者认同第三种分法。,二 存在句时空认知的必要性,1 焦点-背景理论Talmy 空间域“焦点”和“背景”定义如下：焦点是一个移动的或概念上可移动的实体，它的路径、位置或方向被认为是有一个变量，相关的问题就是这个变量的具体值；背景是一个参照实体，它有一个相对参照框架静止的场景，焦点的位置、路径和方向可以通过这个参照框架来描述。,空间域内焦点和背景的特征列表,（参见李福印认知语言学概论310 页）,结论：1“焦点”和“背景”具有“相对性”，“背景”会使“焦点”更明晰。在确定“焦点”时，“背景”可能不只一个，有时“焦点”和“背景”区别较小时二者还可以互换。根据“焦点-背景”理论，存在句是一个典型的“空间结构”为主的句子,脚下是一道长堤。桌子上放着一本书。从此，叫做拉斯维加斯的不毛之地出现了第一个赌场。门外有些脚印，路上有两条新印的汽车道儿。,时间事件中的“焦点-背景”定位原则,（参见李福印认知语言学概论310 页）,例4：很多学生 学校门口 放学的时候 有_,三、本文研究的存在句范围 本文参照了雷涛（1993）、储泽祥，刘精盛（1997）等的分类标准，考虑到完整结构对于分析存在句“时空关系”的必要性，将以上述分类中的“A+B+C”这一存在句的基本形式为主要研究对象，其它形式不做重点分析。,第二章 留学生存在句偏误分析,一 语料选择汉语会话 301 句初级汉语教程（下）初级汉语会话基础汉语课本 HSK动态作文语料库 笔者2010年郑贵友语法课期末作业调查问卷结果,二 留学生时空认知的偏误分析笔者认为这是由于他们对存在句中某些“时空关系“的错误理解所致，所以说，对汉语存在句中“时空关系”的认知程度决定了留学生习得存在句的情况，以下是本文对中亚等国留学生认知存在句“时空关系”的偏误分析。（一）空间关系认知错误1空间范围下 B 段动词空间义界定错误例1 墙上_ 着很多彩色的画。A.立 B.放 C.挂 D.坐2.“有”与“是”所表示的空间含义的模糊化例2 车路两边全_ 麦田。A.在 B.有 C.是 D./,（二）时间关系认知错误1.对时间词充当存在句 A 段所体现的“时间性”的认知不清例4：很多学生 学校门口 放学的时候 有_例5：当我回到家的时候，_。A.桌子上正（just right)放着一杯热茶B.桌子上一直（always)放着一杯热茶C.桌子上最后（last)放着一杯热茶,2“V 着”与“V 了”句时态意义的混淆例6 当我走进教室的时候，桌子上放_ 一本书。A.有 B.着 C.在 D.了例7：他的头上滚动_ 汗珠。A.了 B./C.着 D.有例8：惊蛰以后，夜里落_ 一场春雨。A.了 B.着 C.有 D./,三、语料库中关于存在句“时空关系”的偏误分析,（一）时空词语使用不当例9：我们在生活的这地球里有很多声音，在这声音里有很多噪音。()（二）错序例10：山上五光十色的花开满了。()（三）时体成分“着”、“了”的遗漏或冗余例11：杯子里都装满水。()例12：广场中央有着一座毛泽东纪念馆。(),第三章 汉语存在句偏误分析的教学建议,（一）课堂教学法研究1.多媒体 Flash 教学法2.图解法3.写作法4趣味教学法.看图说话,（二）教材编写建议与思考,1情景对话的创设简化有字句，是字句固定僵化句式的练习比例，增设最富时态意义的“V 着”句与“V 了”句比例。在情景对话里增加对话中的时间跨度，将对话场景分成不同空间，适当转换话语主体。,模拟题型,玛丽：吉姆，你昨天去哪了？吉姆:我昨天去小明家了。玛丽：哦，他家怎么样？吉姆:很好，他家墙上挂着一副水墨画，地上铺了一块红地毯，客厅里还摆了西洋钟表，很有意思。玛丽：是吗？他家有汉语书籍吗？明天有个主持大赛，我想准备一些汉语故事，但不知道准备什么样的。吉姆:啊，我想起来了，当我到他家时，他的书桌上放着一本汉语故事集，你可以去跟他借。玛丽：那太好了，但是，我不知道他家在哪里。吉姆:他家很容易找的，他家的左边是医院，后边是一个公园，对了，他家附近有一个大型游乐场，叫“乐园”。玛丽：好的，我知道了，谢谢你。吉姆:不客气。,3 不同阶段存现句类型应区别侧重,A 教材在初级阶段只讲解“在”字句和“有”字句两种句型，同时标明二者的不同及注意事项。B 中级阶段的教材应重点呈现“是”字句，详尽讲解“是”字句这个句型的特点，同时注意它与“有”字句、“在”字句的区别与联系。C高级阶段的留学生对汉语存现句强调段落或篇章中的汉语存现句教学，让学生对存现句独特的语用条件有进一步的理解与认识。,参考文献,1张成进.现代汉语存现句语义语用研究J.广西师范大学学报，2005.2周芳.现代汉语存现句特征分析J.四川师范大学学报，2008.3吴卸耀.现代汉语存现句专题研究J.上海师范大学学报，2005.4张学成.存现句A.语言学年刊，1982.5宋玉柱.存在句的确认J.语文学刊，1992.6潘文.现代汉语存现句的多维研究M.南京师范大学出版社，2006.7宋玉柱.存在结构及其句法功能J.逻辑与语言学习，1987,（1）.8王建军.时空在汉语存在句中的表现形态J.语文研究，2005,（4）.9宋玉柱.存在句研究史上的一篇重要文献J.汉语学习，2004,（1）.10高顺全.三个平面的语法研究M.海学林出版社，2004.,张伯江、方梅.汉语功能语法研究M.江西教育出版社，1996.邢福义.文化语言学M.湖北教育出版社，2000.13高顺全.三个平面的语法研究M.海学林出版社，2004.14邵敬敏 张贤亮.汉语语法研究的新拓展M.东北师范大学出版社，2007.15崔永华.对外汉语课堂教学技巧M.北京语言文化大学出版社，1997.16黄锦华、刘炎.对外汉语教学中的理论和方法M.北京大学出版，2004.17齐沪扬、陈昌来.应用语言学纲要M.复旦大学出版社，2004.18肖奚强.现代汉语语法与对外汉语教学M.学林出版社，2002.4219张德鑫.对外汉语教学回眸与思考M.外语教学与研究出版社，2000.20赵金铭.对外汉语教学概论M.商务印书馆，2004.,21赵贤州、陆有仪.对外汉语教学通论M.上海外语教育出版社，1996.22靳洪刚.语言获得理论研究M.中国社会科学出版社，1997.23李大忠.外国人学汉语语法偏误分析M.北京语言文化大学出版社，1996.24盛炎.语言教学原理M.重庆出版社，1990.25束定芳.隐喻学研究M.上海外语教育出版社，2001.24高名凯.语法理论M.商务印书馆，1960.25朱德熙.语法问答M.商务印书馆，1985.,
