天一高-考备考濮阳讲稿.ppt

新课标高考生物试题分析及备考建议,天一文化公司 邹兆忠,2011年河南 高考生物备考方案,新课标高考备考专题举例,二轮复习备考方略,新课标高考考纲解读,生物学科思想的培养,四年新课标高考试题分析,主讲内容,2011年河南 高考生物备考方案,新课标高考历程,2011年河南 高考生物备考方案,2004年山东、广东、海南、宁夏率先实行新课标,2005年江苏加入新课标,2006年浙江、安徽、福建、天津、辽宁加入新课标,2007年北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南加入新课标,2008年新疆、山西、江西、河南加入新课标,2009年内蒙古、河北、湖北、云南加入新课标,2010年青海、西藏、四川、贵州、甘肃、重庆加入新课标,原计划2011年广西加入新课标，现在有所变化,上海单独实行“二期课改”，作为全国课程改革试点地区.至此，全国除台湾、香港、澳门外将全部实行新课程标准,新课标的历程,各省市新课程高考推进情况：2007：广东、山东、宁夏、海南；2008：（新增）江苏；2009：（新增）浙江、安徽、天津、辽宁、福建；2010：（新增）湖南、陕西、黑龙江、吉林、北京2011年河南省高三开始实施新课改后的第一次高考。同时加入的还有新疆、江西、山西。2011年使用新课标全国卷的省份：宁夏、辽宁、黑龙江、吉林、河南等,2011年河南 高考生物备考方案,试卷结构、分值比例和试题类型,理综各科目试题只涉及本学科内容，不跨学科综合,与旧课程卷相比变化：2011年河南新课程高考的选择题多了一道，由5个变为6个。增加了选考题，总分值由72分提高到90分，提高了18分。,一、新课标考纲解读,2011年河南 高考生物备考方案,教科书,课程标准,考试大纲,课程标准,考试大纲,考试说明,命题依据,考试大纲的说明,考试大纲是参照课程标准制定的，它规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式，既是高考命题的依据，也是师生备考的指导性文件。考试说明主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时，明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考试卷，有助于考生复习时对考纲的理解。因此，我们的复习一定要在“考纲”和“说明”的指导下进行。,重要信息,对比2010年的考试说明，2011年考试说明的生物部分在考试的能力要求、考试范围方面没有变化。,【导读】信度、效度、难度和区分度：,高考的性质决定了高考试题首先要保证信度，缺少信度或信度较低都无法考生和考生家长交代。从这一角度看高考试题所考查的一定是确定性和稳定性的内容，对于现在还没有被确定的内容或者说有争议内容是不能作为高考命题依据的。复习时，不要让这样的问题浪费你的精力！同时要注意，有些题目看起来让你回答的是假设和猜想，你可不要忘记高考试题的确定性，还是老老实实从生物学的基本原理来回答，只有这样你才能得分。高考的效度要求高考试题是有效和正确的，考查的是考纲规定的内容。鉴于此，我们的复习一定要紧紧盯住考试说明，对考试说明要求的内容理解、记牢、扎根心田；不要理睬违背考试纲要或超出纲要要求的内容；不要理睬脑筋急转弯、文字游戏类的问题。,考试的能力与要求：1.理解能力(1)能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。(3)能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。理解能力中的第(1)(2)和(3)之间既是递进关系又是包含关系。,能力要求解读,解读1.理解要深刻,知其然,知其所以然,例：基因突变的概念,概念的内涵 碱基对的替换 碱基对的增添 碱基对的缺失,概念的适用范围 突变时间,突变细胞,能力要求解读,解读2、形成知识的网络结构,例：光合作用的过程,能力要求解读,解读3：能运用所学知识（与观点），对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论,。,考查方式一：“解释”考查方式二：“推理”,例：刺激某一个神经元引起后一个神经元兴奋。当给予某种药物后，再刺激同一个神经元，发现神经冲动的传递被阻断，但检测到突触间隙中神经递质的量与给予药物之前相同。这是由于该药物（2008宁夏）A.抑制了突触小体中递质的合成 B.抑制了突触后膜的功能 C.与递质的化学结构完全相同 D.抑制了突触前膜递质的释放,能力要求解读,解读4：,能用文字、图表、图解（数学方式）等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。,表达方式一：教材语言,表达方式二：题干语言,表达方式三：图表,表达方式四：数学方式,【试题举例】(2007年宁夏卷29题)已知猫的性别决定为XY型，XX为雌性，XY为雄性。有一对只存在于X染色体上的等位基因决定猫的毛色，B为黑色，b为黄色，B和b同时存在时为黄底黑斑。请回答（只要写出遗传图解即可）：（1）黄底黑斑猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？（2）黑色猫和黄色猫交配，子代性别和毛色表现如何？,分析：该题重在考查学生分析遗传问题和解决遗传问题的能力、考查学生对遗传基本规律的应用能力，同时考查学生利用遗传图解描述遗传问题的表达能力。体现了课程标准中对基因的分离规律、基因与性状的关系、性别决定和伴性遗传的要求。理解是基础，要求学生利用所学知识解释、解决有关生物学中的自然现象和生活中的问题，,2.实验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。,【导读】这是最基本的要求。考查这一层次的能力可以同“生物知识内容表”规定实验的内容有密切联系。因此对于规定实验中的有关内容尤其是实验原理、方法和技能等，要求考生能够在理解的基础上掌握，如叶绿素能够溶解在无水乙醇中、还原糖与斐林试剂的显色反应、解离液的作用、显微镜的使用等。,考纲要求的教材实验分类,一、显微镜观察类：如观察DNA和RNA在细胞中的分布用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体观察植物细胞的质壁分离和复原观察根尖分生组织细胞的有丝分裂二、模拟类实验：如通过模拟实验探究膜的透性,三、探究性实验：(1)探究影响酶活性的因素(2)探究酵母菌的呼吸方式(3)低温诱导植物染色体数目的变化”(4)探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用(5)探究培养液中酵母菌数量的动态变化(6)土壤中动物类群丰富度的研究(7)探究水族箱（鱼缸）中群落的演替 四、调查类实验：调查常见的人类遗传病五、验证类实验：（1）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质（2）叶绿体色素的提取和分离,教材中的经典实验：光合作用的探究历程孟德尔的豌豆杂交试验肺炎双球菌的转化实验噬菌体侵染细菌的实验基因位于染色体上的实验证据生长素的发现过程比较过氧化氢在不同条件下的分解探究环境因素对光合作用强度的影响探究土壤微生物的分解作用DNA复制方式的探索实验（同位素示踪法及密度梯度离心方法）,2.实验与探究能力(1)能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。,【导读】这是最基本的要求。考查这一层次的能力可以同“生物知识内容表”规定实验的内容有密切联系。因此对于规定实验中的有关内容尤其是实验原理、方法和技能等，要求考生能够在理解的基础上掌握，如叶绿素能够溶解在无水乙醇中、还原糖与斐林试剂的显色反应、解离液的作用、显微镜的使用等。,【试题举例】(2008年宁夏卷第2题）,为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给与一定的条件，这些条件是A、光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液 B、光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液C、黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液D、黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液,【试题举例】(2009年宁夏卷第29题和32题）,29.（7分）请回答与光合作用有关的问题：（1）甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如下图所示。据图回答：强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是。乙植物达到最大光合作用强度所需的最低光照强度是（a、b、c、d）。当光照强度从a到b时，植物光合作用强度增加的最快。（2）植物光合作用产生的O2来自H2O，还是来自CO2？请写出简单实验思路证明你的结论。,答案:（1）甲 C 甲（2）来自于H2O 分别将C18O2和H218O提供给两组植物,分析两组植物光合作用释放的O2,仅在H218O组植物中产生,即可证明上述结论.【解析】（1）依题意,在强光下甲植物光合作用强度较乙丙植物高,因此,甲固定CO2能力最强.随着光照强度的增强乙植物在C光照强度时先达到最大光合作用强度.在a点三种植物的光合作用强度相同,而b点时甲的光合作用最大,所以甲植物光合作用强度增加的最快.（2）首先分别标记CO2 和H2O中的氧提供给两组植物作为光合作用的原料,分析两组植物光合作用释放的O2仅在H218O组的植物中产生.,2009宁夏32.（11分）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：（1）由于跳虫和甲螨活动能力，身体，不适合用手直接捕捉，常 采用吸虫器等进行采集。(2)先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器，理由是。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器，理由是。（3）现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是，线虫与酵母菌之间的关系是。若跳虫种群所含能量增长nKJ，则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为 KJ。,2.实验与探究能力(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。【导读】要求考生不仅要学会做所规定的实验，还要培养自己的实验能力，如运用所学的实验方法和技能，按照要求设计新的简单的生物学实验，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出实验结论等。既要求考生从所学的实验中提炼、归纳出某些共同的东西(如对照实验的设计思路等)，并能迁移到新的情境中，运用其解决问题。考查这一能力，大多是要求考生能够运用所学的生物学知识、实验方法对生物学事实进行验证，对实验现象和结果进行预测、解释、分析和处理。验证的过程包括实验设计、实验材料的选取等内容。,【导读】随着高中课程改革的深入，科学探究能力被写进了课程标准和考试大纲。科学探究能力包括的内容非常广，一般包括提出问题、作出假设、制订计划、收集证据、得出结论、表达和交流等方面。从这个角度说，实验设计，实验结果的预测、解释和分析，收集研究对象的信息，归纳总结出规律性的认识，以及对实验过程、结果的表达和交流能力，都属于科学探究能力的范畴。,2.实验与探究能力(3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,能力要求解读,解读3：探究的过程,2.实验与探究能力(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。【导读】对实验方案评价方面的考查，主要是考查考生对生物学知识、所学实验方法和技术综合运用的能力。要求考生不仅能够灵活运用所学的生物学知识，还应具有较强的实验设计能力，并且能够对某些实验方案提出自己的观点和想法。,能力要求解读,解读5：考试趋势,1、基础实验的综合性,2、探究的思想,3、实验方案的设计,4、实验分析,3.获取信息的能力(1)能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。【导读】对于含有图表的问题，考生既要能从图表中选出有用的信息，也要重视文字中蕴涵的信息；然后再选取和运用有用信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。这里的“解决”包含的意义比较广泛，可以是判断、解释、推理等等。,能力要求解读,（三）获取信息能力,解读1：复习要求,1、能从课外材料中获取相关生物学信息,2、关注对科学、技术和社会发展有重大影响和 意义的生物学新进展,解读2：考试要求,1、鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,2、运用信息，结合所学知识解决问题,【试题举例】(2008、29),、已知蛋白质混合液中硫酸铵浓度的不同可以使不同种类的蛋白质析出（或沉淀），随着硫酸铵浓度增加，混合液中析出的蛋白质种类和问题增加。下表是某蛋白质混合液中的不同蛋白质从开始析出到完全析出所需要的蛋白质混合液中的硫酸铵浓度范围。,请据表回答：若只完全析出甲蛋白，混合液中最合适的硫酸铵浓度应为。向该蛋白质混合液中加入硫酸铵溶液（或硫酸铵），使混合液中的硫酸铵浓度达到30%，会析出若干种蛋白质，它们分别是。通过改变混合液中的硫酸铵浓度（能、不能）从混合液中得到所有的、不含有其他蛋白质的乙蛋白，原因是。简要写出从该蛋白质混合液中分离出全部丁蛋白的实验设计思路。如果蛋白质析出物中还含有一定量的硫酸铵，可用半透膜除去析出物中的硫酸铵。用半透膜能除去析出物中硫酸铵的原理是。,分析:该题与生物知识相关性不大，是一道创新试题。考查学生获取主要信息，分析表格，将图表信息转化文字作答的能力，同时考查了考生知识迁移能力，系统分析，创新能力。,(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。【导读】当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。鼓励考生在学好教科书中各项知识的基础上，适当关心、了解生命科学的最新成就及其对科学和社会发展的影响，有利于培养考生独立获取新知识的能力。生物高考中所说的生物学新进展指的是全社会关注的、新闻媒体大量报道的重大热点问题。热点问题仅仅是作为素材，所考查的还是考生对学科基础知识的理解和运用。,3.获取信息的能力,【试题举例】(2008宁夏.6),有一山区由于开采露天小铁矿等活动，自然生态系统完全被破坏，成为一片废墟，为尽快使该上去恢复到原有自然生态系统状态，应采取的最好措施是在这片废墟上A回填土壤，引进多种外来物种，重建新的生态系统B撤出人类全部活动，实行全面封闭，等自然恢复C回填土壤，栽培当地经济农作物，发展农业生产D回填土壤，种多种当地原有的植物，实行封山育林,【答案】D,4.综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。,【导读】要求考生能够应用学过的生物学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。与“理解能力”中提到的“知识的运用”相比，这一能力要求相对来说更强调知识的综合性，以及知识运用的复杂性，其侧重在解决问题而不是解释和分析问题。灵活应用所学知识是解答这一类题目的关键。,能力要求解读,（四）综合运用能力,理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。,解读1：复习与考试要求,（“新信息”+“旧知识”）“理解”“探究”=“综合运用能力”,能力要求解读,（四）综合运用能力,解读2：答题要求,1、知识与信息的选择,2、观点的运用,3、表达的准确到位,解读3：考试趋势,1、现实问题立意,2、能力、观点的考查为主,3、知识落点依然为基础,【试题举例】(2008、29),某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答：开紫花植株的基因型有 种，其中基因型 是 的紫花植株自交，子代表现为紫花植株：白花植株=9:7。基因型为 和 的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株：白花植株=3：1。基因型 为的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。,分析：要求考生能够综合运用学过的遗传学知识和观点，在新的情境中解决一些与生物学有关的实际问题。,考试范围解读,1、知识内容没有变化,2、知识体系没有变化,3、知识内容的要求依然没有变,事实性知识（牢记）,概念性知识（理解及掌握）,方法性知识（掌握及运用）,4、新课程的知识内容（见考试说明）,2.方法性知识：,方法性知识指的是一些生物学惯例、趋势、程序、分类、准则、方法，属于比较感性的知识。,范例：分类 如细胞器。趋势 如生长素的调节,知识方面：1.事实性的知识：事实性的知识主要是一些生物事实、生命现象和生命的过程。都得用一个术语来表述,抽象化知识，如概念、判断、推理、原理、法则、模型等。复习时最好将其具体化，转化为事实性、方法性知识。,3.抽象化知识：,概念：等位基因,原理：渗透吸水的原理包括两个要点，一个要点是原生质层具有选择透性，相当于半透膜。另外一个要点是膜两侧存在溶液浓度差。法则：一个是中心法则，一个是十分之一法则 理论：是学者们对一系列有关问题所发表的独立见解，构成理论。第一个理论是生长素的基本理论,模型：是学者们对生物体的有关某种结构的一些独立的见解。第一个模型就是细胞膜的亚显微结构模型，第二个模型就是DNA分子双螺旋结构的模型,考试内容改革是高考改革的重点,教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见指出，考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。（一个“衔接”、三个“贴近”、一个“能力”）,2011年河南 高考生物备考方案,2011年河南 高考生物备考方案,新旧考纲中内容的变化1、新考纲删除的旧考纲内容（1）组成生物体的化学元素（2）新陈代谢的概念和类型（3）植物的水分代谢：渗透作用的原理；植物细胞的吸水和失水；植物体水分的运输、利用和散失；合理灌溉（4）植物的矿质代谢：植物必需的矿质元素；根对矿质元素的吸收；矿质元素的运输和利用；合理施肥（5）C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点,2011年河南 高考生物备考方案,新考纲删除的旧考纲内容（6）提高农作物的光合作用效率（7）生物固氮 共生固氮微生物和自生固氮微生物 生物固氮的意义 生物固氮在农业生产中的应用（8）人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢；三大营养物质代谢的关系；三大营养物质代谢与人体健康的关系（9）生物的生殖：无性生殖和有性生殖,2011年河南 高考生物备考方案,新考纲删除的旧考纲内容（10）生物的个体发育：种子的形成和萌发、植株的生长和发育；高等动物的胚胎发育和胚后发育（11）原核细胞和真核细胞的基因结构（12）细胞质遗传：细胞质遗传的特点；细胞质遗传的物质基础（13）优生的概念和措施（14）自然选择学说的主要内容（15）植物的向性运动（16）激素调节与行为；神经调节与行为（17）生态因素：非生物因素；生物因素；生态因素的综合作用（18）实验：旧考纲中有17个，删除了10个，只保留了7个。,2011年河南 高考生物备考方案,新考纲比旧考纲增加的考试内容（1）细胞学说的建立过程（2）物质进入细胞的方式：协助扩散（3）酶在代谢中的作用：酶加快反应速度的原因降低化学反应的活化能（4）细胞的凋亡（5）癌细胞的主要特征及防治（6）人类对遗传物质的探索过程（7）孟德尔遗传实验的科学方法,2011年河南 高考生物备考方案,新考纲比旧考纲增加的考试内容（8）转基因食品的安全（9）人类遗传病的监测和预防（10）生物进化与生物多样性的形成（11）艾滋病的流行和预防（12）群落的演替（13）生态系统中的信息传递（14）人口增长对生态环境的影响（15）蛋白质工程（16）胚胎工程（17）生物技术的安全性和伦理问题（18）生态工程,2011年河南 高考生物备考方案,（19）实验：新考纲要求掌握的实验，必修模块中有19个，选修1中有6个，因此，一共有25个实验，新增14个。必修部分：1、使用高倍显微镜观察几种细胞；2、检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质；3、观察DNA和RNA在细胞中的分布；（新）4、通过模拟实验探究膜的透性（渗透作用）；5、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体；（新）6、探究植物细胞的吸水和失水(质壁分离和复原)；7、探究影响酶活性的条件；8、探究酵母菌细胞呼吸的方式；（新）9、绿叶中色素的提取和分离；10、细胞大小与物质运输的关系；（新）,2011年河南 高考生物备考方案,11、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂；12、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片；（新）13、低温诱导植物染色体数目的变化；（新）14、调查人群中的遗传病；15、探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度；16、模拟尿糖的检测；（新）17、探究培养液中酵母菌种群数量的变化；（新）18、探究土壤中小动物类群丰富度的研究；（新）19、设计并制作生态缸，观察其稳定性；,2011年河南 高考生物备考方案,选修一：1、果酒和果醋的制作；（新）2、腐乳的制作；（新）3、微生物的实验室培养；（新）4、土壤中分解尿素的细菌的分离与计数；（新）5、DNA的粗提取与鉴定；6、植物芳香油的提取。（新）,新课标近年考纲变化的部分有：遗传的细胞基础中的：配子的形成过程，现替代为动物配子的形成过程；受精过程，现替代为动物受精过程。动物生命活动的调节中的：动物激素的调节”现替代为脊椎动物激素的调节 动物激素在生产中的应用”现替代为脊椎动物激素 在生产中的应用09年开始 增加“生态工程”考点,解读：1原来“生态工程”是不做要求的，现在列入考纲我想这是与国家建设社会主 义新农村和重视环境保护、促进可持续发展有关。2高中生物教材上一直是以“动物配子形成过程和动物的受精过程”为例来学习减数分裂和受精过程的。考纲这样要求更明确，方便备考。据此分析，类似观察减数分裂用什么植物组织细胞或“双受精”及有关胚乳来源、胚乳3N、胚乳基因型等问题可以不再复习。,3其它植物激素调节”的要求，由“”提高到“”,这是因为“其它植物激素调节”部分的内容与农业生产实践有关！我们相信，“植物激素调节”的内容仍然是以后高考中的重要考点。4“动物激素在生产中的应用”包括昆虫激素，因为昆虫激素与人类的生活和农业生产实践有密切关系，在江苏教育版的高中教材中也有昆虫激素的相关内容。5.将“动物激素在生产中的应用”改为“脊椎动物激素在生产中的应用”要求更明确，减轻师生负担，利于备考。,6将“人口增长对环境的影响”的要求由“”提高到“”，这与国家重视保护环境、促进人与自然和谐，实现持续发展有关！,2010年与2009年新课改生物考纲的变化,2010年新课改生物考纲必修部分没有变化，选考部分有变化。变化主要在选修1模块，删掉了酶的应用内容。其他两项内容也有调整，“微生物的利用”中删掉了“某种微生物数量的测定”，把“利用微生物的发酵来生产特定的产物以及微生物在其他方面的应用”改为把“利用微生物的发酵来生产特定的产物”。生物技术在食品加工及其他方面的应用中删掉了“测定食品加工中可能产生的有害物质”、“蛋白质的提取和分离”、“PCR技术的基本操作和应用”三项。,获取信息的能力题增多综合运用能力题增强实验与探究能力题持平，但实验考查全面，包括实验分析、评价、及设计。,变化趋势,二,2011年河南 高考生物备考方案,四年新课标高考试题分析,认真研究考题,高考生物学科能力要求：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用的能力。历年试题整体研究找共性；近年试题重点研究找趋势；相同试题对比研究找变化；不同试题分类研究找差别；找课改区省试题研究集中新意、找动态。,2007、2008年宁夏高考生物试题分析,试题涉及模块及知识点的分布如下：,遗传与进化,稳态与环境,选修1 选修3,2009、2010年宁夏高考生物试题分析,试题涉及模块及知识点的分布如下：,遗传与进化,稳态与环境,选修1 选修3,2010年高考宁夏卷双向细目表,2010年宁夏生物学试卷赏析,1下列有关细胞的叙述，正确的是 A病毒是一类具有细胞结构的生物 B蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状 C人体所有细胞的细胞周期持续时间相同 D内质网膜和高尔基体膜都具有流动性,【解析】本题考察了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物，真核细胞和原核细胞的区别，生物膜的流动镶嵌模型的构建，以及细胞周期的内容，考察的难度不高，非常适合作为高考的第一题。【答案】D,2下列关于呼吸作用的叙述，正确的是A无氧呼吸的终产物是丙酮酸B有氧呼吸产生的在线粒体基质中与氧结合生成水C无氧呼吸不需O2的参与，该过程最终有【H】的积累 D质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放的能量多【解析】从细微处入手，需要学生对细胞呼吸的知识掌握的很扎实。有氧呼吸前两阶段产生的【H】在线粒体内膜上与氧结合生成水。无氧呼吸不需要O2参与，但是并没有【H】的积累，【H】只在细胞质基质中参与反应，产生了无氧呼吸的产物。质量相同的脂肪和糖类，脂肪所储存的能量更多，因此脂肪是主要的储能物质。【答案】D,3若要在普通显微镜下观察到质壁分离、RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组是A水稻胚乳和花生子叶 B天竺葵叶和水稻胚乳C紫色洋葱和花生子叶 D天竺葵叶和紫色洋葱【答案】C【解析】观察质壁分离最好是成熟的植物细胞，具有大的有色液泡。而要观察RNA和脂肪，就应该选择含有脂肪的并且有蛋白质等合成过程的并且是无色的细胞。,4水中氧含量随水温的升高而下降。生活在寒温带湖泊中的某动物，其血液中的血红蛋白含量与其生活的水温有关。右图中能正确表示一定温度范围内该动物血液中血红蛋白含量随水温变化趋势的曲线是 A甲 B乙 C丙 D丁【答案】A【解析】由于水中的含氧随水温的升高而下降，而该动物要获得足够的氧气，那么含氧量下降会使得该动物的血红蛋白含量升高，因此可知在一定温度范围内，该动物血液中血红蛋白的含量随水温升高而升高。,5将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶液)中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液中的浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可观察到A静息电位值减小 B静息电位值增大C动作电位峰值升高 D动作电位峰值降低【评析】该题比较难，学生的出错率很高，原因是动作电位的产生是非常复杂的生理活动，有些好学生考虑的过于复杂，反而容易出错。其实简单点考虑是很容易找到答案的：动作电位的产生是Na+内流引起的，适当降低溶液S中的Na+浓度，则会导致内流减少，动作电位峰值降低。【答案】D,6在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果。为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中A花色基因的碱基组成 B花色基因的序列C细胞的含量 D细胞的含量【解析】如果要检测是否是基因突变，那么就应该检测DNA的碱基序列是否发生了增添、缺失或者是改变，从而导致基因结构的改变。这道题就是考查基因突变的定义。试题的难度很低，学生比较容易做出答案。【答案】B,29（9分）将同种大鼠分为A、B两组，A组大鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失；从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的能力。请回答：（1）上述实验可以说明 是免疫反应所需的细胞。（2）为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重新获得了产生抗体的能力，需要给A组大鼠注射，然后检测相应的抗体。（3）动物体内能产生特异性抗体的细胞称为。在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基因这四种物质中不属于免疫活性物质的是。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这三类细胞中不属于免疫细胞的是。,命题意图：通过设置一定的实验情境，考察学生对免疫调节基本概念、原理的理解、分析、应用能力；分析实验得出相应结论及验证实验的能力,30（9分）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽），将茎段自顶端向下对称纵切至约3/4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度（）如图甲，与生长素浓度的关系如图乙。请回答：,（1）从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素的作用特性，解释产生这种结果的原因。,（2）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度1，从图乙中可查到与1对应的两个生长素浓度，即低浓度（A）和高浓度（B），为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原溶液的80%，另取切割后茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到2。请预测2与1相比较的可能结果，并得出相应的结论：。,命题意图：考察学生对生长素特性的理解能力、信息的获取能力、对曲线图的识图能力、对实验结果的预测能力及实验结果、结论相关性等问题，是一道难度较大的综合题，从该题的作答可以反映出学生对相关知识掌握情况和逻辑思维能力。,31（8分）假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为acd，a和b的关系如图，a是该生态系统主要的自养生物，请回答：,（1）该生态系统中a和b的种间关系是。（2）若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加的种群是，种群密度减小的种群是。（3）若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会。（4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有.与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性（低、高）.（5）为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为 个。,命题意图：该题考察学生识图及文字获取能力，知识点涉及到：种间关系、种群密度及其变化、生态系统的稳定性和标记重捕法等内容，体现了当前社会普遍关注的关于生态环境的相关内容，可能是今后考察的热点。,32（13分）某种自花授粉植物的花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫色（紫）、1个红色（红）、2个白色（白甲和白乙）。用这4个品种做杂交实验，结果如下：实验1：紫红，F1表现为紫，F2表现为3紫：1红；实验2：红白甲，F1表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白实验3：白甲白乙，F1表现为白，F2表现为白实验4：白乙紫，F1表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白综合上述实验结果，请回答：（1）上述花色遗传所遵循的遗传定律是。（2）写出实验1（紫红）的遗传图解（若花色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类推）。遗传图解为。,（3）为验证花色遗传的特点，可将实验2（红白甲）得到的F2植株自交，单株收获F2中紫色植物所结的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系，观察多个这样的株系，则理论上，在所有株系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量比为。,命题意图：通过具体实验考察学生对孟德尔自由组合定律理解和应用能力，通过书写遗传图解考察学生的生物学“基本功”（画概念图、模型图、曲线图，列表，写遗传图解、描述曲线变化等）。,37【生物选修模块1：生物技术实践】（15分）下列是与芳香油提取相关的问题，请回答：（1）玫瑰精油适合用水蒸气蒸馏法提取，其理由是玫瑰精油具有 的性质。蒸馏时收集的蒸馏液（是、不是）纯的玫瑰精油，原因是。（2）当蒸馏瓶中的水和原料量一定时，蒸馏过程中，影响精油提取量的主要因素有蒸馏时间和。当原料量等其他条件一定时，提取量随蒸馏时间的变化趋势是。（3）如果蒸馏过程中不进行冷却，则精油提取量会，原因是。,（4）密封不严的瓶装玫瑰精油保存时最好存放在温度 的地方，目的是。（5）某植物花中精油的相对含量随花的不同生长发育时期的变化趋势如图所示。提取精油时采摘花的最合适时间为 天左右。（6）从薄荷叶中提取薄荷油时（能、不能）采用从玫瑰花中提取玫瑰精油的方法，理由是。,命题意图：通过对植物芳香油（玫瑰精油）相关问题的设置考察学生对实验设计，操作方法、原理和实验流程的掌握情况，同时考察了学生知识的迁移能力。,38【生物选修模块3：现代生物科技专题】（15分），请回答：（1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养的范畴。该技术可以保持品种的，繁殖种苗的速度。离体的叶肉细胞在适宜的条件下培养，最终能够形成完整的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部。（2）把试管苗转接到新的培养基上时，需要在超净工作台上进行，其原因是避免 的污染。（3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素单独使用可诱导试管苗，而与 配比适宜时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生长，促进愈伤组织产生和生长，需要使用的生长素调节剂是（脱落酸、2、4D）。,（4）将某植物试管苗培养在含不同浓度蔗糖的培养基上一段时间后，单株鲜重和光合作用强度的变化如图。据图分析，随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度的变化趋势是，单株鲜重的变化趋势是。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试管苗光合作用产生的有机物的量（能、不能）满足自身最佳生长的需要。,（5）据图推测，若要在诱导试管苗生根的过程中提高其光合作用能力，应（降低，增加）培养基中蔗糖浓度，以便提高试管苗的自养能力。,命题意图：本题考查了植物组织培养技术及技术的应用方面的知识，包括基础知识的掌握和获取信息处理问题的能力，通过已有知识的运用、比较、分析等对生物学问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论。,2010新课标全国卷分值的分布细胞学（必修1）：12分（选择题：1、3两题）。代 谢（必修1）：12分（选择题：2、4两题）。遗传学（必修2）：19分（选择题：6题，非 选择题：32题）。调 节（必修3）：24分（选择题：5题，非选择题：29、30两题）。生态学（必修3）：8分（非选择题：31题）。选修1：15分是对专题6植物有效成分提取的考查，选修3：15分是对细胞工程内容的考查。,新课标宁夏卷卷面分析：题量、试题结构的变化（1）07年第28题包含两个小题（卷面示：回答、小题），第29题仅一个题。（2）08年第28、29题都包含了两个小题（卷面 示：回答下列、小题）。08其实增大了题量，由07年的22个空变为08年的32个空，但总分还是39分，说明每空分值小了。但考后统计均分却有提高，说明试题还是容易的，同时也说明师生在逐渐适应。两题都牵扯到考实验,加大对实验考查,同时又使学生不至于失分过多。（3）09年开始是4个小题，29、30、31、32。考查点覆盖更广，难度也加大。实验考题分散在三道题中。分值保持在40分左右。,2010年高考理科综合的生物部分试题总评:,1.重点考查了课本中的主干知识，新增考点考查不多，2.“变”则体现在，代谢所占分值减少，由09年宁夏卷的19分降到了12分，生命活动调节所占分值增加，占到了24分。3.现代生物科技专题没有延续近三年以动物为材料考查三大生物工程的出题模式，而是以植物组织培养为切入点，结合必修的光合作用进行了考查,在选修中考查必修，可算是另一突破。4.实验考查难度降低,但没有考查实验设计的题目。第30题考查了探究实验结果和结论的预测，属于处理信息能力的考查。,四年新课程高考试题特点总结,2011年河南 高考生物备考方案,近四年宁夏卷生物科各模块分值分配：,2011年河南 高考生物备考方案,四年新课程高考试题特点（2007年2010年),1体现基础，突出主干知识考查2007-2010年高考宁夏理科综合生物试题重点对细胞、代谢、调节、遗传、生态、实验等主干知识的考查，没有偏、难、怪的题目。,2011年河南 高考生物备考方案,2.高考新课程理综生物试题的第一个突出特点是顺应新课程的理念，突出了科学探究能力的考查。在每年的非选择题中，至少有一道大题是典型的考查学生探究能力的。主要体现在能独立完成实验，理解和掌握实验原理、方法和技能，会观察、分析实验现象，记录、处理实验数据，对结论进行分析和评价；能发现和提出问题，并制定解决方案；能设计和修订简单的实验等。如2007年宁夏卷的28，09年的31题，2010新课标全国卷的29.30.32题,四年新课程高考宁夏试题特点,（07）28的分析问题，确定变量，设计可行的实验方案，根据证据作出合理判断，发展科学探究能力的能力目标。,同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课题的题目）。【答案】病虫害对西瓜产生影响的研究（3分）（本题答案有多种，只要合理就给分）,28.（16分）回答下列、题：.将长势相同、数量相等的甲、乙两个品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密